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一个人如果没有理想和目标，就像大海上一艘失去方向和动力的船，没有目标地随风飘泊，极有可能触礁。所以教育，首先是要帮助学生树立人生的理想和目标。只有树立了理想目标，才会有梦想与坚守。帮助学生树立理想和目标的过程，就是我和学生共同体验生命发展的过程。这一过程的不断重复，使我永远能感受到青春的活力和浪漫的情怀。
教育要关注学生的精神世界和情感体验
作为一名英语教师，我平日里阅读中外文学作品较多，养成了一种浪漫主义的情怀，更多地关注学生的精神世界和情感体验。华东师范大学叶澜教授的文章《让课堂焕发生命活力》令我感受很深。我认为学生在学校的学习生活，首先是一个生命体验的过程，其次才是学知识、得能力。因此，我在教育教学工作中，首先将学生看作一个个有生命的个体，并接受每一个生命个体的差异性。这就使我能更客观、全面地看待每一位学生，而不是仅仅以学习成绩来评价或衡量学生。
教育工作“言传”重要，但“身教”更重要。古人云“以令率人，不若身先”“身正”，要为人师表、言行一致，以高尚的道德、良好的个性教育学生，做到“以德感人，以身育人”。我要求学生做到的，我会首先做到。例如，我要求学生不迟到，我上课就绝不迟到；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。我要求自己“己所不欲，勿施于人”。教师的这种示范表率作用在学生身上会转化为一种巨大的教育感染力，并在学生中享有崇高的威信。
教师的成长离不开教育教学活动的滋养，在与学生的交往互动中修炼完善自己，让自己更包容、认真、执著、淳朴、温和……更有责任感，更有使命感。形成自己独具魅力的教育风格。我将自己的教育风格归纳为：严谨求实，认真负责，平易近人，积极乐观。
学校教育工作不仅体现在学业传授、管理和评价上，更体现在学生参与学校的所有活动中，特别是文体活动和社会实践活动。文娱活动能充分展示每个学生的才艺，培养学生高雅的品位。体育活动能强健学生的体魄，培养学生的集体观念、规则意识和竞争意识。我带的班级获得过年级篮球和足球比赛冠军，其中最令我难忘的是，有一年在高二年级男子足球比赛决赛中，上半场对方班级先进了一个球。中场休息时，上场队员和同学们都有点沮丧。我对足球不是很懂行，但我喜欢这项运动。在这时，我作为班主任必须给学生们一些鼓励和指导。我不知道在技术上应该说什么，但我觉得一场比赛不能只看是否赢得了胜利，更要看是否享受了比赛过程的乐趣，是否展示了个人素质和团队协作精神。因此我说：“比赛的结果重要，但比赛的过程更重要。只要我们认真准备了，场上努力发挥好，踢出我们班的特点，展示出我们班的整体运动素质就是成功的。”学生们都同意我的观点，大家脸上露出了笑容。下半场，对方班级主力队员体力下降明显，而我班场上队员解除了思想负担，踢得越来越好，20分钟后连进两球，并将胜利保持到了终场。学生们纷纷跑上前来与我击掌、拥抱，庆祝班级的胜利。
这么多年过去了，我对考上名牌大学和出国留学的学生和事都有些淡忘了，但这场足球比赛的情景却常常出现在我的回忆中。这场比赛给了我重要的启示：做任何事都需要关注过程，只有过程做好了，才能有好的结果，才能养成良好的竞争心态。得益于教师工作，我也爱好运动，课余时间常和同事们一起打篮球、羽毛球和乒乓球。得益于经常参加运动，缓解了我工作中的紧张和疲劳，也使我保持了年轻的心态和工作的激情。
信息技术改变了我的英语教学结构
在我从事英语教学工作三十多年中，初期常感到英语学科最大的问题是教学手段单一，教学资源有限，组织教学材料受到很大的技术限制。随着信息技术的发展，英语学科教学方法和手段也不断发展变革。最早，我是用机械英文打字机和手动油印机来打印学生的学案和练习片子。我还为学生开过英文打字训练选修课，培养学生的英文打字能力。随着计算机的普及，英文打字机淘汰了，但学生们掌握的英文打字能力在计算机打字中还很有用。接下来，PPT课件的应用使教学方法和手段更为丰富，课堂中教师与学生的角色关系发生转变，学生可在教师的指导下根据个人自主学习自编PPT课件在课堂中展示，从而拓宽视野、发展思维，师生互动更有效。而教师则成为学生学习活动过程的指导者、帮助者和合作者。我的教学设计思想是，让教学过程和课堂活动成为学生学习的主要依托。
在教学中，我对学生的学业评价更多注重学习过程，而不是仅关注考试成绩。教学设计遵循语言学习的规律，从词、短语、句，到段落、篇章，由简到繁，由浅入深，建立有效的语言学习和良好的语言思维。这一切，都是借助信息技术来实现的。随着互联网技术的发展，英语教学资源的选择范围无限变大，网络世界中有着丰富的教学资源，除了传统的文本信息、图片信息，还包含大量的声音、动画等音频和视频资源。课堂中，学生可通过多媒体演示进行讨论，或者通过网站自学英语阅读和写作，学生语言学习拓展空间更为广阔了。因此，我在教学中更注重师生合作和生生合作。信息技术强调人与人之间的协同发展，最大限度地发挥协作互动的作用。我在教学备课中注重与同组老师的研讨与协作，尊重每一位老师的观点和思路，在教研中充分发挥每位老师的聪明才智，与每位老师认真研讨，分享来自不同层次学生的反馈，设计多种方案解决学生学习中的难点。“十二五”期间，我主持承担了北京市教育学会立项的市级科研课题《利用思维导图提高英语教学的效率》。通过两年的课题实验，课题通过了市级结题验收。课题研究提升了我的教科研意识和教科研能力，为我下一步研究思维导图在英语词汇学习以及语法学习上的有效性打下了基础。
信息技术与英语课程的整合为改变传统的教学结构和教学模式提供了有效的途径。在实际教学活动中，我依据教师、学生、教材、教学媒体这一新的教学结构去探究新的教学模式，我在备课时将信息技术与英语学科结合来思考课堂教学的组织、实施和评价。在教学中我采用了“情境导入—观察体验—实践创新”的教学形式，即激发兴趣，自主学习，指导提升，创新迁移。教学过程经历“观察”“思维”和“应用”三个层次，达成学生“掌握知识，发展能力”的教学目标。在上述课堂教学形式中，我将教师、学生、教材、多媒体技术四要素彼此相互配合，形成一个有机的学习整体，充分利用多媒体技术帮助教师创设情境，拓展学习资源和辅助口头和书面交流活动，即作为学生自主学习、合作探究的认知工具。学生通过积极参与、体验、评价、获取知识，充分发展了他们的合作意识、主动意识和创造意识，使学生从被动接受者变为主动参与者，学习过程得到了强化，学生的语言应用能力得到了提升。 新兴信息技术将改进和提升英语教学质量
随着新一轮中小学课程改革的实施，学生英语学习与评价的模式将发生根本性的变化。选课、走班、英语中考的听说考试和英语高考的一年两考等新课程学习和评价形式对英语学科教学提出了新的要求。新兴信息技术将会辅助我们改变教学方法和提升教学质量。
翻转课堂是我校正在尝试的一种英语学习方式。翻转课堂是指把“教师白天在教室上课，学生放学在家做作业”的教学结构翻转过来，构建“让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构”。学生在家根据教师编写的学案，自行观看教师录制的微课，学习理解新的知识。由于学生进行了充分的自主学习，在课堂上小组合作学习的过程中，每位学生都能根据自身所长，参与讨论和展示活动。因此在翻转课堂教学模式中，强化了学生自主学习的过程，实现了以学生为主体的学习模式，信息技术在翻转课堂学习模式中起到了重要的作用。
在课堂教学中，我并不太喜欢一直站在讲台上与学生互动，更愿意走到学生中间与学生近距离交流。在提问和解释时，我也愿意直视学生的眼睛，这样能观察到学生对问题和解释是否真的理解了，为我课后反思和改进备课提供依据。语言交流首先是表情和情感的交流，课堂上近距离与学生交流目标语言，才能通过表情和眼神传达语言所蕴涵的正确情感。在信息技术的使用上，我也更愿意用视频展示语言的艺术。
前一段参加北京市东城区英语学科进修活动，聆听了北京师范大学外语学院王蔷教授关于“高中英语课程改革的方向”的讲座，其中主要谈了英语学科的培养目标从现行《课标》“培养综合语言运用能力”上升到正在修改的《课标》“培养英语学科核心素养”。英语学科核心素养的内涵主要包括语言能力、学习能力、文化品格和思维品质四个方面。这一转变突出了英语学习中文化和情感的体验过程，要求教师更加有效地利用信息技术来改进和提升课堂教学质量。
微信成为我与学生情感交流的纽带
我在教学中不但重视与学生学业的沟通，更重视与学生情感的交流。信息技术的发展，为我与学生的沟通提供了很多手段，如微信交流平台和QQ交流工具。为了增加学生练习口语的机会，我每单元都布置口语作业，利用微信的音频功能，让学生将朗读课文的音频发到我的微信中，便于我及时检查改错。
我利用微信的语音群聊功能给学生布置英语话题对话作业，要求学生按预设的主题将彼此间的对话发到我的微信中由我评价和反馈。信息技术的应用提高了学生口语练习的意识，提高学生英语口语自主练习的能力。我也通过微信交流群随时随地评价指导学生练习，同时分享自己的感受。我还利用微信交流平台的消息推送功能发布学生感兴趣的话题、图片和英语主题视频，布置话题讨论任务，每周组织英语主题讨论，由学生推荐主持人、主题发言嘉宾，其余学生可自主地发表自己的看法。将于2017年实施的新一轮课程和评价改革中，英语学科改革的方向就是加强英语听说能力的培养与考评，信息技术的不断发展为英语课程改革提供了有力的保证。
教师的工作是平凡的，琐碎的。每日做着同样的事——研究教材，备课，上课，管理学生，批改作业，与家长交流等。这些普通的事，时间长了会消磨教师的热情，使教师失去奋斗的动力。我的解决方法是坚持终身学习，不断找机会接触与教育教学有关的新理论、实践经验和信息技术与学科教学的整合方法。大学专科毕业的我，先后走过了漫长的专业学习进修之路，两年脱产大学进修，三年在职后期本科学习，三年在职硕士研究生学习，一年脱产在英国工作学习。十多年的专业学习使我不断接触到新的英语学科教学理论、经验和使用信息技术的方法，保持了对教育教学工作的热情与坚守，也见证了改革开放后我国基础英语教育的发展与提高，同时也期待着信息技术的不断发展为英语教学带来教学手段的不断改进。现在已有一些教育软件研发公司开发出了帮助师生提高英语听说和口语教学的辅助学习平台。随着新一轮课程改革的实施，英语学科教学一定会更上一层楼，英语教师学习发展的机会将更多，未来的英语教育也会更加美好。这有待于我们英语教师应用新的信息技术，创造出更丰富、更高效、更有魅力的英语课堂。
教育要关注学生的精神世界和情感体验
作为一名英语教师，我平日里阅读中外文学作品较多，养成了一种浪漫主义的情怀，更多地关注学生的精神世界和情感体验。华东师范大学叶澜教授的文章《让课堂焕发生命活力》令我感受很深。我认为学生在学校的学习生活，首先是一个生命体验的过程，其次才是学知识、得能力。因此，我在教育教学工作中，首先将学生看作一个个有生命的个体，并接受每一个生命个体的差异性。这就使我能更客观、全面地看待每一位学生，而不是仅仅以学习成绩来评价或衡量学生。
教育工作“言传”重要，但“身教”更重要。古人云“以令率人，不若身先”“身正”，要为人师表、言行一致，以高尚的道德、良好的个性教育学生，做到“以德感人，以身育人”。我要求学生做到的，我会首先做到。例如，我要求学生不迟到，我上课就绝不迟到；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。我要求自己“己所不欲，勿施于人”。教师的这种示范表率作用在学生身上会转化为一种巨大的教育感染力，并在学生中享有崇高的威信。
教师的成长离不开教育教学活动的滋养，在与学生的交往互动中修炼完善自己，让自己更包容、认真、执著、淳朴、温和……更有责任感，更有使命感。形成自己独具魅力的教育风格。我将自己的教育风格归纳为：严谨求实，认真负责，平易近人，积极乐观。
学校教育工作不仅体现在学业传授、管理和评价上，更体现在学生参与学校的所有活动中，特别是文体活动和社会实践活动。文娱活动能充分展示每个学生的才艺，培养学生高雅的品位。体育活动能强健学生的体魄，培养学生的集体观念、规则意识和竞争意识。我带的班级获得过年级篮球和足球比赛冠军，其中最令我难忘的是，有一年在高二年级男子足球比赛决赛中，上半场对方班级先进了一个球。中场休息时，上场队员和同学们都有点沮丧。我对足球不是很懂行，但我喜欢这项运动。在这时，我作为班主任必须给学生们一些鼓励和指导。我不知道在技术上应该说什么，但我觉得一场比赛不能只看是否赢得了胜利，更要看是否享受了比赛过程的乐趣，是否展示了个人素质和团队协作精神。因此我说：“比赛的结果重要，但比赛的过程更重要。只要我们认真准备了，场上努力发挥好，踢出我们班的特点，展示出我们班的整体运动素质就是成功的。”学生们都同意我的观点，大家脸上露出了笑容。下半场，对方班级主力队员体力下降明显，而我班场上队员解除了思想负担，踢得越来越好，20分钟后连进两球，并将胜利保持到了终场。学生们纷纷跑上前来与我击掌、拥抱，庆祝班级的胜利。
这么多年过去了，我对考上名牌大学和出国留学的学生和事都有些淡忘了，但这场足球比赛的情景却常常出现在我的回忆中。这场比赛给了我重要的启示：做任何事都需要关注过程，只有过程做好了，才能有好的结果，才能养成良好的竞争心态。得益于教师工作，我也爱好运动，课余时间常和同事们一起打篮球、羽毛球和乒乓球。得益于经常参加运动，缓解了我工作中的紧张和疲劳，也使我保持了年轻的心态和工作的激情。
信息技术改变了我的英语教学结构
在我从事英语教学工作三十多年中，初期常感到英语学科最大的问题是教学手段单一，教学资源有限，组织教学材料受到很大的技术限制。随着信息技术的发展，英语学科教学方法和手段也不断发展变革。最早，我是用机械英文打字机和手动油印机来打印学生的学案和练习片子。我还为学生开过英文打字训练选修课，培养学生的英文打字能力。随着计算机的普及，英文打字机淘汰了，但学生们掌握的英文打字能力在计算机打字中还很有用。接下来，PPT课件的应用使教学方法和手段更为丰富，课堂中教师与学生的角色关系发生转变，学生可在教师的指导下根据个人自主学习自编PPT课件在课堂中展示，从而拓宽视野、发展思维，师生互动更有效。而教师则成为学生学习活动过程的指导者、帮助者和合作者。我的教学设计思想是，让教学过程和课堂活动成为学生学习的主要依托。
在教学中，我对学生的学业评价更多注重学习过程，而不是仅关注考试成绩。教学设计遵循语言学习的规律，从词、短语、句，到段落、篇章，由简到繁，由浅入深，建立有效的语言学习和良好的语言思维。这一切，都是借助信息技术来实现的。随着互联网技术的发展，英语教学资源的选择范围无限变大，网络世界中有着丰富的教学资源，除了传统的文本信息、图片信息，还包含大量的声音、动画等音频和视频资源。课堂中，学生可通过多媒体演示进行讨论，或者通过网站自学英语阅读和写作，学生语言学习拓展空间更为广阔了。因此，我在教学中更注重师生合作和生生合作。信息技术强调人与人之间的协同发展，最大限度地发挥协作互动的作用。我在教学备课中注重与同组老师的研讨与协作，尊重每一位老师的观点和思路，在教研中充分发挥每位老师的聪明才智，与每位老师认真研讨，分享来自不同层次学生的反馈，设计多种方案解决学生学习中的难点。“十二五”期间，我主持承担了北京市教育学会立项的市级科研课题《利用思维导图提高英语教学的效率》。通过两年的课题实验，课题通过了市级结题验收。课题研究提升了我的教科研意识和教科研能力，为我下一步研究思维导图在英语词汇学习以及语法学习上的有效性打下了基础。
信息技术与英语课程的整合为改变传统的教学结构和教学模式提供了有效的途径。在实际教学活动中，我依据教师、学生、教材、教学媒体这一新的教学结构去探究新的教学模式，我在备课时将信息技术与英语学科结合来思考课堂教学的组织、实施和评价。在教学中我采用了“情境导入—观察体验—实践创新”的教学形式，即激发兴趣，自主学习，指导提升，创新迁移。教学过程经历“观察”“思维”和“应用”三个层次，达成学生“掌握知识，发展能力”的教学目标。在上述课堂教学形式中，我将教师、学生、教材、多媒体技术四要素彼此相互配合，形成一个有机的学习整体，充分利用多媒体技术帮助教师创设情境，拓展学习资源和辅助口头和书面交流活动，即作为学生自主学习、合作探究的认知工具。学生通过积极参与、体验、评价、获取知识，充分发展了他们的合作意识、主动意识和创造意识，使学生从被动接受者变为主动参与者，学习过程得到了强化，学生的语言应用能力得到了提升。 新兴信息技术将改进和提升英语教学质量
随着新一轮中小学课程改革的实施，学生英语学习与评价的模式将发生根本性的变化。选课、走班、英语中考的听说考试和英语高考的一年两考等新课程学习和评价形式对英语学科教学提出了新的要求。新兴信息技术将会辅助我们改变教学方法和提升教学质量。
翻转课堂是我校正在尝试的一种英语学习方式。翻转课堂是指把“教师白天在教室上课，学生放学在家做作业”的教学结构翻转过来，构建“让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构”。学生在家根据教师编写的学案，自行观看教师录制的微课，学习理解新的知识。由于学生进行了充分的自主学习，在课堂上小组合作学习的过程中，每位学生都能根据自身所长，参与讨论和展示活动。因此在翻转课堂教学模式中，强化了学生自主学习的过程，实现了以学生为主体的学习模式，信息技术在翻转课堂学习模式中起到了重要的作用。
在课堂教学中，我并不太喜欢一直站在讲台上与学生互动，更愿意走到学生中间与学生近距离交流。在提问和解释时，我也愿意直视学生的眼睛，这样能观察到学生对问题和解释是否真的理解了，为我课后反思和改进备课提供依据。语言交流首先是表情和情感的交流，课堂上近距离与学生交流目标语言，才能通过表情和眼神传达语言所蕴涵的正确情感。在信息技术的使用上，我也更愿意用视频展示语言的艺术。
前一段参加北京市东城区英语学科进修活动，聆听了北京师范大学外语学院王蔷教授关于“高中英语课程改革的方向”的讲座，其中主要谈了英语学科的培养目标从现行《课标》“培养综合语言运用能力”上升到正在修改的《课标》“培养英语学科核心素养”。英语学科核心素养的内涵主要包括语言能力、学习能力、文化品格和思维品质四个方面。这一转变突出了英语学习中文化和情感的体验过程，要求教师更加有效地利用信息技术来改进和提升课堂教学质量。
微信成为我与学生情感交流的纽带
我在教学中不但重视与学生学业的沟通，更重视与学生情感的交流。信息技术的发展，为我与学生的沟通提供了很多手段，如微信交流平台和QQ交流工具。为了增加学生练习口语的机会，我每单元都布置口语作业，利用微信的音频功能，让学生将朗读课文的音频发到我的微信中，便于我及时检查改错。
我利用微信的语音群聊功能给学生布置英语话题对话作业，要求学生按预设的主题将彼此间的对话发到我的微信中由我评价和反馈。信息技术的应用提高了学生口语练习的意识，提高学生英语口语自主练习的能力。我也通过微信交流群随时随地评价指导学生练习，同时分享自己的感受。我还利用微信交流平台的消息推送功能发布学生感兴趣的话题、图片和英语主题视频，布置话题讨论任务，每周组织英语主题讨论，由学生推荐主持人、主题发言嘉宾，其余学生可自主地发表自己的看法。将于2017年实施的新一轮课程和评价改革中，英语学科改革的方向就是加强英语听说能力的培养与考评，信息技术的不断发展为英语课程改革提供了有力的保证。
教师的工作是平凡的，琐碎的。每日做着同样的事——研究教材，备课，上课，管理学生，批改作业，与家长交流等。这些普通的事，时间长了会消磨教师的热情，使教师失去奋斗的动力。我的解决方法是坚持终身学习，不断找机会接触与教育教学有关的新理论、实践经验和信息技术与学科教学的整合方法。大学专科毕业的我，先后走过了漫长的专业学习进修之路，两年脱产大学进修，三年在职后期本科学习，三年在职硕士研究生学习，一年脱产在英国工作学习。十多年的专业学习使我不断接触到新的英语学科教学理论、经验和使用信息技术的方法，保持了对教育教学工作的热情与坚守，也见证了改革开放后我国基础英语教育的发展与提高，同时也期待着信息技术的不断发展为英语教学带来教学手段的不断改进。现在已有一些教育软件研发公司开发出了帮助师生提高英语听说和口语教学的辅助学习平台。随着新一轮课程改革的实施，英语学科教学一定会更上一层楼，英语教师学习发展的机会将更多，未来的英语教育也会更加美好。这有待于我们英语教师应用新的信息技术，创造出更丰富、更高效、更有魅力的英语课堂。