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摘要：《义务教育语文课程标准》中明确指出：“重视阅读教学与写作教学之间的联系，善于将读与写有机结合、相互促进。”在语文教学中，阅读与写作从来都是密不可分的，阅读是为写作积累知识和感受，写作是促进阅读的深化与理解，阅读教学与写作教学的融合，就是要让阅读教学从“读什么”到“怎么读”，从“写什么”到“怎么写”，从而实现从“读”到“写”的迁移。基于此，以下对小学语文阅读与写作互动教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文;阅读与写作;互动教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读与写作作为语文教学中最为重要的两个组成部分，也是语文学科教学中最基础的内容。随着新课程改革以及素质教育对学生综合能力要求的提高，语文教学工作者也在积极进行教学方法的调整和优化，将阅读与写作进行整合并运用到实际的教学活动中，以此来帮助学生有效提高语文学习能力。但是在具体教学过程中，仍然出现了一些影响语文教师教学质量的问题，需要我们对此进行深度分析和研究，并在此基础上提出一些建议和策略。
一、利用“小练笔”，以写促读
语文教材中每一篇课后的“小练笔”，为阅读与写作提供了最佳的“结合点”，让学生融入课文角色中，在理解与领悟课文内容的基础上，通过以写促读，从而在练笔的过程中，深化对文本语言与内涵的体验，并内化于自身的语言。这种小练笔是对阅读教学内容的一种拓展与延伸，是学生阅读感悟的“沉淀物”，有利于提高学生的阅读能力和写作能力。在三年级上册《富饶的西沙群岛》一课后的“小练笔”中，要求学生从四幅图中选择一幅写几句话。引领学生仔细观察图片，发现前面三幅呈现的都是海底的景象，最后一幅呈现的海面上的景象，而这四幅图都与课文内容有着紧密的联系，再次带领学生回顾课文内容，在课文中，作者描写了西沙群岛的海底世界和茂密的森林，同样呈现的是一种海底与海面上的景象。对于缺乏写作经验的三年级学生而言，可以让学生直接模仿课文的写作，也可以进行创造性的表达，这样既能促进对课文内容的拓展与延伸，帮助学生积累写作素材，又能为学生运用课文中领悟出来的写作技能进行创作，有效提升了学生的读写能力，也促进了写作与阅读的深度融合。
二、采用多种互动途径开展阅评练习
阅读教学不仅是要学生读，还要学生“阅”，即“批阅”。教师可以在讲述文章时让学生对文章开展阅读评价，如写出文章的不足和改进建议，比如写一写自己的读后感，又比如可以对文章的优缺点进行整合评价。这些方式都能够强化学生的记忆，让学生深刻理解文章内容。
三、通过仿写或续写，提升学生读写结合能力
小学语文教材中的文章都是经过反复研究和提炼得出的，这些经典的文章不论是在遣词造句还是在语言表达方式上都独具匠心，是开展语文学习和指导的重要参考资料。因此，小学语文教师可以以此为基础，引导学生在学习和阅读教材中的文章之后，进行仿写或续写，以此来有效提升学生的读写结合能力。例如，部编版小学语文三年级上册第四单元的写作主题是“续写故事”，教师可以鼓励学生结合自己的兴趣爱好，从本单元的文章中选取一篇自己喜爱的作品。比如，对《总也倒不了的老屋》这篇文章进行续写时，教师要先指导学生对这篇文章进行反复阅读，理解老屋倒不了的原因、老屋的心理活动以及老屋与小动物的对话特点等，把握文章故事的情节和结构层次，并对文章中的故事进行重新续写，所写的故事也要符合原文的写作逻辑，这样创作出来的文学作品才更有水平。
四、感受生活，写单元习作
现在的新版部编版语文教材都是根据小学生的普遍学习情况来编写的，内容符合学生的学习水平，对课文的编排也非常巧妙。如教材针对不同的主题将文章划分到不同的单元中，在同一个单元中，不同文章的关联性却很高。只要小学语文教师能够深入挖掘语文教学，并引导学生感受生活，给学生提供指导，那么学生在学习写作单元作文时，主题思路就会非常明确，写作效率和作文水平也能就此提升。
五、开展读写结合活动，提升学生语文学习能力
在语文学科中，阅读与写作本就是相互结合的有机整体，二者既相互促进，又相互影响。但是有效提高学生的阅读和写作能力，仅仅依靠教材中的文章和素材不能帮助学生完全理解文章中的含义，因此，教师要引导学生进行广泛的阅读，使学生在不断积累语文知识的过程中，加深对文章的理解和认知，才能创作出更多优秀的文学作品。例如，在教学四年级语文第四单元时，本单元的写作主题是“我和___过一天”，教师可以鼓励学生利用课余时间搜集一些古代神話故事，或者由教师给学生推荐《神笔马良》《精卫填海》《夸父追日》等古代神话故事，要求学生在阅读过程中对文章的写作手法、文章结构以及表达技巧等进行研究，并总结出写作的特点和思路，将这些运用到自己的写作训练中，以此来提高自己的读写结合能力。
结束语
阅读教学与写作教学的融合，是语文课程“综合性”和“实践性”的体现，让学生在阅读中积累素材和表达方法，在写作中促进阅读知识的理解与内化。利用好教材，强化读写训练和指导，在引导学生完成从“读”到“写”的迁移过程中，把握语文规律，实现读写能力提升。
参考文献
[1]赵小英.小学语文阅读与写作互动教学实践研究[J].中华少年，2020（20）：5-6.
[2]陈楠.如何加强小学语文的阅读写作教学策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（06）：39.
[3]沈军.小学语文阅读与写作融合的教学策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（06）：82.
关键词：小学语文;阅读与写作;互动教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读与写作作为语文教学中最为重要的两个组成部分，也是语文学科教学中最基础的内容。随着新课程改革以及素质教育对学生综合能力要求的提高，语文教学工作者也在积极进行教学方法的调整和优化，将阅读与写作进行整合并运用到实际的教学活动中，以此来帮助学生有效提高语文学习能力。但是在具体教学过程中，仍然出现了一些影响语文教师教学质量的问题，需要我们对此进行深度分析和研究，并在此基础上提出一些建议和策略。
一、利用“小练笔”，以写促读
语文教材中每一篇课后的“小练笔”，为阅读与写作提供了最佳的“结合点”，让学生融入课文角色中，在理解与领悟课文内容的基础上，通过以写促读，从而在练笔的过程中，深化对文本语言与内涵的体验，并内化于自身的语言。这种小练笔是对阅读教学内容的一种拓展与延伸，是学生阅读感悟的“沉淀物”，有利于提高学生的阅读能力和写作能力。在三年级上册《富饶的西沙群岛》一课后的“小练笔”中，要求学生从四幅图中选择一幅写几句话。引领学生仔细观察图片，发现前面三幅呈现的都是海底的景象，最后一幅呈现的海面上的景象，而这四幅图都与课文内容有着紧密的联系，再次带领学生回顾课文内容，在课文中，作者描写了西沙群岛的海底世界和茂密的森林，同样呈现的是一种海底与海面上的景象。对于缺乏写作经验的三年级学生而言，可以让学生直接模仿课文的写作，也可以进行创造性的表达，这样既能促进对课文内容的拓展与延伸，帮助学生积累写作素材，又能为学生运用课文中领悟出来的写作技能进行创作，有效提升了学生的读写能力，也促进了写作与阅读的深度融合。
二、采用多种互动途径开展阅评练习
阅读教学不仅是要学生读，还要学生“阅”，即“批阅”。教师可以在讲述文章时让学生对文章开展阅读评价，如写出文章的不足和改进建议，比如写一写自己的读后感，又比如可以对文章的优缺点进行整合评价。这些方式都能够强化学生的记忆，让学生深刻理解文章内容。
三、通过仿写或续写，提升学生读写结合能力
小学语文教材中的文章都是经过反复研究和提炼得出的，这些经典的文章不论是在遣词造句还是在语言表达方式上都独具匠心，是开展语文学习和指导的重要参考资料。因此，小学语文教师可以以此为基础，引导学生在学习和阅读教材中的文章之后，进行仿写或续写，以此来有效提升学生的读写结合能力。例如，部编版小学语文三年级上册第四单元的写作主题是“续写故事”，教师可以鼓励学生结合自己的兴趣爱好，从本单元的文章中选取一篇自己喜爱的作品。比如，对《总也倒不了的老屋》这篇文章进行续写时，教师要先指导学生对这篇文章进行反复阅读，理解老屋倒不了的原因、老屋的心理活动以及老屋与小动物的对话特点等，把握文章故事的情节和结构层次，并对文章中的故事进行重新续写，所写的故事也要符合原文的写作逻辑，这样创作出来的文学作品才更有水平。
四、感受生活，写单元习作
现在的新版部编版语文教材都是根据小学生的普遍学习情况来编写的，内容符合学生的学习水平，对课文的编排也非常巧妙。如教材针对不同的主题将文章划分到不同的单元中，在同一个单元中，不同文章的关联性却很高。只要小学语文教师能够深入挖掘语文教学，并引导学生感受生活，给学生提供指导，那么学生在学习写作单元作文时，主题思路就会非常明确，写作效率和作文水平也能就此提升。
五、开展读写结合活动，提升学生语文学习能力
在语文学科中，阅读与写作本就是相互结合的有机整体，二者既相互促进，又相互影响。但是有效提高学生的阅读和写作能力，仅仅依靠教材中的文章和素材不能帮助学生完全理解文章中的含义，因此，教师要引导学生进行广泛的阅读，使学生在不断积累语文知识的过程中，加深对文章的理解和认知，才能创作出更多优秀的文学作品。例如，在教学四年级语文第四单元时，本单元的写作主题是“我和___过一天”，教师可以鼓励学生利用课余时间搜集一些古代神話故事，或者由教师给学生推荐《神笔马良》《精卫填海》《夸父追日》等古代神话故事，要求学生在阅读过程中对文章的写作手法、文章结构以及表达技巧等进行研究，并总结出写作的特点和思路，将这些运用到自己的写作训练中，以此来提高自己的读写结合能力。
结束语
阅读教学与写作教学的融合，是语文课程“综合性”和“实践性”的体现，让学生在阅读中积累素材和表达方法，在写作中促进阅读知识的理解与内化。利用好教材，强化读写训练和指导，在引导学生完成从“读”到“写”的迁移过程中，把握语文规律，实现读写能力提升。
参考文献
[1]赵小英.小学语文阅读与写作互动教学实践研究[J].中华少年，2020（20）：5-6.
[2]陈楠.如何加强小学语文的阅读写作教学策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（06）：39.
[3]沈军.小学语文阅读与写作融合的教学策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（06）：82.