新的课堂教学模式——“自学演练课堂教学模式”（其教学程序为：课前预习、板演练习、指导自学、学生评改、教师讲评），该教学方法是以问题的解决为动力，以习题的演练为主线，以能力的培养为宗旨，面向全体，充分体现了素质教育精神。本文拟从以下几个方面阐述它的特色。
　　1. 预习作业有利于学生预习习惯的养成
　　在传统的教学方法中，指定家庭作业都是在新授课讲完之后进行的，然而，这不利于引起学生对教材的重视，不利于培养学生的自学能力。
　　演练法教学，作业的布置是在新授课前，要求学生课前独立思考、阅读教材，自觉主动地获取新知识，并对教材中及教师所提出的问题准备答案，为面向全班同学和教师板演自己思考的结果做好充分的准备。这就促使学生减少对教师的依赖性，积极主动地感知新知识，扩大并加深知识的广度和深度，把主动学习的愿望，变成主动学习的行动。因此，预习作业对促使学生主动学习，主动获取知识，是较为有效的。
　　2. 板演练习为学生参与教学创设“机遇”
　　教学过程也是学生的认识过程，只有学生积极地参与教学活动，才能达到良好的效果。板演，是课堂教学活动中的重要环节，是学生的一项特殊的学习实践活动，是教师获得信息反愧激发学生学习兴趣的极好途径。
　　课堂教学不在于教师讲多少知识，在于指导学生通过自己的努力学到了多少知识，掌握了多少知识。对学生教得越多，從而给学生独立地获取知识、独立思考和行动提供的“机遇”就越少。演练法教学，重视师生双边活动的过程，充满了师生之间的数学交流和信息的转换。它注意抓住板演这个让学生自我暴露的好机会，充分揭示学生的思维过程，采用外显性的认知活动，诱导学生积极参与，进而向内化的认知活动过渡。演练法教学中，板演练习是抽调有代表性的学生板演预习作业，板演结束后，再抽调中上成绩的学生进行评改，最后，全班学生集体评改。因此，演练法教学在加大学生参与教学的同时，也培养了学生发现问题、修正错误的能力，使学生在学习中知错，在改错中学习，提高辨析能力，全面准确地掌握所学知识。由于板演是学生的思维，对其他学生更容易接受，更有说服力，因而可起到教师不可替代的作用。
　　3. 教师讲评为学生的主动学习开路排难
　　讲授的长处不能否定，要继承和发展，这里关键是讲授要适时、中肯，要精炼、有针对性，能启迪学生的思维，使讲授能为学生的主动学习开路排难。过去由于没有跳出以讲为主的模式，精讲未得到很好解决，特别是因人、因班、因课不同而有针对性地精讲更为困难。究其原因在于教师心中无数。演练法教学，教师充分参与学生的学习活动，又有学生的板演、评改实践，教师对全班学生情况很了解，能根据教学目的要求，实施有针对性的精讲。
　　学生的正确概念是在不断地同错误概念进行斗争中逐步形成的。演练法教学，通过板演充分展示学生解题错误，通过讲评引导学生弄清错因，有利于切中学生产生错误的要害，澄清模糊认识。
　　收稿日期：2011-02-26