作文评语对激发学生的作文兴趣，掌握作文方法，更新作文观念，增强作文信心，保证作文质量，提高作文教学效率，起着举足轻重的作用。因此，给作文写评语，一定要尊重事实，尊重客观规律，发挥学生的主体作用，讲究方式方法。
　　一、作文评语要具有指导性
　　即要一针见血，抓住要害.找准突破口，高瞻远瞩，明确优点，解剖缺点，帮助他们端正态度，提高认识，达到取长补短的目的。
　　二、作文评语要具有规范性
　　作文评语是写给学生看的，是对学作文和人的评点和指导。其目的之一就是要给学生做出一个榜样。所以教师在写评语时，各方面都要做到合乎规范。要求学生做到的事，老师首先要做到。老师写的评语，卷面要干净、整齐，使人看了感到舒服；遣词造句要力求准确、生动；标点符号的使用要恰当，合乎规范；书写汉字要正确、工整，不写不规范的简体字。如果老师龙飞凤舞的写上几个字：字迹不工整，错别字太多。很难想象学生会从中获得什么有益的启示。
　　三、作文评语要具有真实性
　　即严肃、认真、实事求是，切忌褒贬失度，言过其实，以免引起学生盲目自满或妄自菲薄。这就要求教师对学生作文中所写的内容要有到位的理解。要在评语中使学生体会到自己作文的价值、作文的乐趣。
　　四、作文评语要具有可操作性
　　即要直观、形象、清楚。切忌空洞、抽象。可从作文中最简单、最起码的写字和标点开始，也可以从句子的组织开始，还可以从文章的构思开始。总之，要从某一点上指导学生在原来作文的基础上一步一步地迈出去，不断有所提高。
　　五、作文评语要具有启发性
　　即要求教师在评语中教给学生以作文的思想方法和写作方法，让学生从根本上摸到作文的门径。有的教师评改作文，通常只写上“思维混乱”“主题思想不够突出”之类的评语。学生看了评语后，摸不着头脑——到底怎么乱，怎样才能不乱？学生看不懂，又怎样去修改作文呢？因此，要求教师的评语能给学生以具体启发，引起学生的思考。
　　六、作文评语要具有针对性
　　即要对症下药。一把钥匙开一把锁，因材施教，对水平较高的要求写“好”，对主题的提炼、感情的抒发、语气的转换、遣词造句等等，都要认真推敲；对中等水平，则着重要求写具体，结构紧凑，用词准确，在通顺的基础上提高表达能力；对水平低的，主要要求通顺，就是要事先理清句子，把话说得明白，使段落不散乱，避免一般的病句，真正做到有的放矢。
　　七、作文评语要具有创新性
　　即要具有创造性，要挖掘学生的潜力，打开学生的思路，使学生在作文评语中找到耳目一新的感觉，发挥其主观能动性。
　　八、作文评语要具有情感美
　　即要以情感人，以理服人，用语言去打动学生，用道理去说服学生，达到共同交流，提高写作能力的目的。
　　九、作文评语要具有鼓励性
　　教师在批改学生作文时，要留心学生的进步，哪怕是极其微小的进步，在评语中应该指出来，给予肯定的赞扬。有时优点并不容易发现，甚至要教师带着放大镜去看。即使是对学生习作中的不足之处，也应该用一种商量式的评语。如：“这个词是不是可以换一个？”“这句话太长了，用标点把它们分开行吗？”等。要尽量避免一些判决书式的冷冰冰的评语。如：“语句不明，条理不清，中心不明确”等。会挫伤孩子的写作积极性和自信心。要尽可能让学生从老师的评语中看到自己的长处和闪光点，增强学生的能力感和成就感，让他们感到自己能行，增强他们的自信心。表扬鼓励决不是盲目的吹捧、廉价的赞扬，而是实事求是恰如其分，同时也不排斥满腔热情地指正。
　　十、作文评语要具有教育性
　　即要具有教育意义。要使学生从作文评语中体会到做人的道理。学会生存，学会生活，把握人生，认识社会。把作文与社会实践联系起来，找到作文的源泉，做一个明白人。
　　十一、作文评语要具有可读性
　　即要生动、感人，给人带来美感。切忌枯燥、乏味。
　　当然，精彩的作文评语会给学生写作水平的提高提供有益的帮助，也会使学生变得自尊、自爱、自信、自强，引导学生走上正确的人生道路。作文评语为老师和学生架起沟通和交流的桥梁，让老师和学生共同享受着教与学的乐趣。
　　（作者单位：637615四川省仪陇县三蛟镇小学校）