摘 要：班级是学校的基本单位，班主任是班级的领军人物，班主任的核心素养如何，直接决定教育的成败。那班主任的核心素养到底包括哪些层面呢？说法仁者见仁智者见智，笔者结合自身多年的班主任经历，本文简析以下“六维指标”即：一德、两心、三能。
　　关键词：核心素养；六维指标
　　一、高尚师德、濡染学子
　　所谓“一德”就是高尚的师德，班主任具备高尚的师德是赢得学习者尊重、信任的前提。班主任在工作中要时时处处以德为先，以身作则，言传身教，平等地对待学习者，关爱学生，做学生的知心朋友；真诚坦率，把一切教给学生；理解宽容，做学生的良师益友；公正平等，应一视同仁；关心尊重，既教书又育人。班主任身上的高尚师德应该感染到学生，生成榜样的力量。
　　2016年9月，笔者接手新的班级担任班主任，在开学后不久，发现班级有一位个子小小瘦瘦的男孩，姓翁，经常会跟其他同学发生小矛盾，而且学习成绩也相对落后。于是，我找前任班主任了解情况，知道了孩子没有妈妈，父母离异，父亲常年在外打工，靠着爷爷奶奶生活。在他的价值观里，只要别人碰了他，他一定得双倍返还，哪怕别人是无意的或者善意的。新学期开始两周后，他又一次与别人发生了冲突，我把他留在教室里，找他奶奶一起来解决问题。在与他交谈时，无论我怎样诱导，他就是一言不发；然后我用手轻轻拍了他的头，说：“谁都不可以动手打人，我现在这样碰了你，你开心吗？”没有想到的是，他竟然咬了我的手，并且留下了深深的牙印，此时，换作谁，都会非常生气，正想大声斥责他，看见那个小小的、瘦瘦的身影，我心生怜悯，我拉起他的手，一边忍着手疼，一边轻声细语的对他说：“你瞧，今天你把姜老师咬成这样，我可以不跟你计较。但如果换成是同学呢？如果你的奶奶看见你被咬成这样，她会心疼吗？”此时，他的脸上露出了诧异的眼神，似乎早已习惯等待斥责、责怪——就在此时，孩子的奶奶赶到教室，看见我的手被咬成这样，很过意不去，一声声道歉。我就赶紧拉着孩子说：“奶奶带你辛苦吗？看见奶奶这样跟别人道歉，你心里难受吗？今天姜老师不与你计较，如果你把同学咬成这样，奶奶不仅要道歉，还要赔偿别人的医疗费呢，对吧？奶奶从你将你带大，你看看她白发苍苍，你愿意她这样为你操心吗？”慢慢地，孩子的眼泪无声地落下了，嘴巴里念着：“老师，真对不起了！”
　　从此以后，他悄悄地发生一些变化，与人发生矛盾时，先告诉我，问我该怎么办。我就像教自己的孩子如何处事一样，一点一点教他，慢慢的，班上的孩子不再讨厌他，带他一起加入游戏，班级上有贫困生资助，我帮他争取，孩子们也一呼百应；他也开始愿意为班级做事情，帮同学的忙。于是，他脸上的笑容越来越多。也许正是那一次我对他的不计较，感染了他内心最柔弱的地方，让他学会了不用武力解决问题，知道用宽容之心对待他人方能获得别人的善待，我想这就是榜样的力量吧，用高尚的师德于无形中感化学生。
　　二、美好心灵、温暖学子
　　所谓“美好心灵”即指班主任应当具备两个心地——有爱心、有良好的心态。
　　教书育人，为人师表，离不开一个“爱”字。苏霍姆林斯基曾说：“学生的心灵如同荷叶上的露珠一样，晶莹透亮、美丽可爱，却十分脆弱，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱！在教育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心。班主任可以通过各种不同的方式把爱播洒给学生，对学生的赏识教育就是其中的一种，即用发展的眼光来看待学生，用鼓励性评价来发现学生。班主任还要善于从爱的视角关注学生的闪光点，学生都喜欢得到老师的当众表扬和鼓励，这样可以增强他们的学习的信心。以宽容之心对待身边之事，以正能量面对学生和家长，以耐心等待学生的进步。总之，班主任拥有这样美好的心地，才能温暖学生，让学生的爱从内心迸发。
　　三、超凡能力、信服學子
　　所谓“超凡能力”，即班主任应具备卓越的管理能力、沟通能力、创新能力，才能完美地处理班级事件、解决各种潜在矛盾，从而得到学生的爱戴和信服。古人常云“信其师，亲其道”，正反映了这样的道理。
　　首先，班主任应当具备极强的组织管理能力。是否细心落实好了班级管理的制度，做到管理育人；是否热心地组织好了每次学习及生活的活动，做到有序而有意义，这些都需要班主任积极动脑去管理创设的。
　　其次，班主任应当具备良好的沟通能力，严格意义上而言，班主任是联系家庭、社会、学校、学生以及不同学科老师、生生……之间关系的纽带，是情感的传递者和沟通的润滑剂。依靠家校沟通防止学校教育与家庭教育脱节，甚至通过沟通消除个别家长的误解，形成合力共同促进学生进步成长。
　　例如，在班级管理中，我把自主管理作为班级管理的指导原则，以小组为单位，以学生的自觉行为为出发点，把每天的日常事务分配到人，做到“事事有人做，人人有事做”，为每个学生创造充分表现的时间和空间。让学生在自主管理中培养自觉意识、集体意识、合作意识。然后一周一小节、一月一评比，采取班长任期学期制，班委干部月选制，小组长轮流制，让更多的学生来参与班级管理，让更多的人参与管理提升能力，通过努力，学生们在文明守纪、卫生安全、自信自尊、尊重他人、习惯养成、自主学习等方面都有了长足发展。
　　除此以外，班主任还应掌握应用先进教育技术的能力，通过微信、qq、视频等形式建立学校、学生家长之间的沟通渠道，对学生进行全面了解。针对学生的思想行为等进行多方位、多层次、多角度的引导，多方并举，多维共动，形成学校、家庭、社会三方的教育合力，这样学生才能学得积极，学得主动，学得愉快，才能有真正意义上的发展。一个拥有高超的管理能力，良好的沟通能力，积极地创新能力的班主任，一定是学生进步的良师益友。
　　最后，我们要辩证地看待班主任的这六大核心素养，要有机地结合升华，它们不是知识和技能的无序堆砌，而是人格和精神特质的彰显。冯建军教授指出：“教师的职业活动不是技术活动，其根本原因就在于它更彰显伦理与精神意义。”因此，在工作实践中教师主动学习的意愿、勤于反思的精神以及主动提升多种核心素养的意识就显得尤为重要。
　　综上所述，做一名优秀的班主任，良好的师德是前提，有爱心、好心态是保证，强有力的管理、良好的沟通处理各种人际关系的能力、及创新理念的运用和创新技术的学习是重要支柱。只要班主任们不断提升“一德、两心、三能”这六个维度的核心素养，教室里的每个角落将洒满阳光雨露。