论文部分内容阅读
摘要：围绕目标，培养学生的学习能力，落实预习，培养学生自主学习的能力，鼓励质疑，培养学生自主学习的能力。保持兴趣，学会感悟、培养学生自主学习的能力。
关键词：自主学习;自我反馈;质疑
小学生的自主学习能力是指学生在学习活动之前自己确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中对学习进度及学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的方式。小学数学教师如何引导学生自主学习呢？笔者经过多年教学实践，可以通过以下途径或策略引导学生进行自主学习。
一、 围绕目标，培养学生的学习能力
引导学生积极地自主学习和交流是每节教学课的环节。要让学生真正实现自主学习，教师要为学生创造独立自主学习的条件。首先要提供学生学习目标，并帮助学生学习目标;其次要给学生提出应该完成的交流任务，帮助不同类型的学生制定实施任务的计划。例：教学三年级上册课件第1节小熊购物。教学目标：1. 理解和掌握乘加、乘减两步计算的运算顺序，能正确的运用乘加、乘减两步计算的算式，会用乘加、乘减两步计算解决生活中简单的实际问题。2. 在探索乘加、乘减两步计算的运算顺序的过程中，培养学生提出问题、解决问题的能力，掌握脱乘计算的书写要求。3. 让学生养成书写规范、计算认真的良好习惯，体会数学与生活的密切联系，这样，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的主动性，开启了学生的思维，增强了学生的主人翁意识，而且学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到了知识。
二、 落实预习，培养学生自主学习的能力
预习是老话题了，然而，很多学生没有课前预习的习惯。甚至有些老师对预习的认识也不足，其实布置预习也是教学中的一个重要环节。预习不仅能使学生明确学习目标、提高课堂效率、顺利完成课堂教学内容，还有利于培养学生的自主学习能力。笔者是这样引导学生预习的：
首先，在备课时，根据预习的需要，出预习思考题适当集中教学，为学生的预习排除障碍;其次，根据教学设计将预习计划写入备课，在教学中严格执行，在课堂教学中，及时布置具体的教学内容。对预习的学习内容的设计具有创新性，以激发学生去发疑、去思维、去创新;再次，在课前及时检查学生的预习情况，让学生展示预习交流的方法，张扬学生的个性，让学生有成就感，从而满足他们的表现欲望，以便发现问题，掌握重点、难点，做到有的放矢。另外，“授人以魚”不如“授人以渔”，在教学中要不断改变自己的教法，用潜移默化的形式影响学生的学法以外，还应指导学生选择一些行之有效的、切实可行的预习方法。掌握了有效的方法，提高了学习效率，减轻了学习负担，从而培养了学生自主学习的能力。
三、 鼓励质疑，培养学生自主学习的能力
学起于思，思源于疑。疑能激发学生的求知欲，疑能促进学生积极的思考、探索，成就见解。学生在学习过程中，教师要指导学生学会发现问题，要鼓励学生敢于质疑、善于质疑，使之养成敢于质疑的习惯。在教学中，教师如何较好地引导学生质疑呢？我认为主要应该做到以下几点：
（一） 营造宽松和谐的课堂气氛
由于小学生的问题意识不强，在学生的质疑过程中，难免会发生一些“幼稚”的问题，在这种情况下，教师要通过多种方式创造学生适应的环境，要尽量从多种角度去肯定学生的问题，尊重学生的不同见解，赏识学生的独创，善于发现学生提问、质疑的闪光灯，只要学生有一点新见解、新思维、就要鼓励、表扬，让他们体验到成功的喜悦和自身的价值。例如：教学圆的面积，把圆平均分成32份，拼成近似的长方形，让学生观察、提出问题、分析问题、解决问题。不仅体验到了学习成果的喜悦，而且提高了分析问题、解决问题的能力，从而培养和发展了学生的创新思维。
（二） 引导学生自己设计问题、解决问题
教师在教学过程中，要培养和引导学生学会设计问题。教师要根据学生的个体差异及学生在学习过程中产生的好奇、困惑、矛盾等心理特点，采用小组讨论争辩的方式解决问题。在学生的质疑过程中，教师要有意识地让学生对所学知识的内涵和外延进行探讨和争论，鼓励学生提出相互矛盾的问题，通过相互启发，引导学生异中求同。
（三） 鼓励学生多角度思维，标新立异的提问
引导学生对所学内容进行更深层次的探究，指导学生提出问题质疑。例如：教学圆柱的体积，把圆柱平均切割成32份小扇形圆锥，拼成近似的长方体，引导学生思考：（1）圆柱的体积与长方体的体积相等吗？（2）圆柱的底面积与长方体底面积相等吗？（3）圆柱的高与长方体的高相等吗？学生各抒己见，多角度进行思考和分析，自主构建新知。
四、 学会感悟、培养学生自主学习的能力
苏霍姆林斯基说“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生好好学习的愿望”，这种成就感一方面是学生认真学习而获得丰厚的回报，另一方面也为下一步的学习打下了保持兴趣的基础。因此，凡事之所以成功，一定是悟出了门道。教师在教学过程中，要千方百计、想方设法地帮助学生达到感悟的境界。在教学实践中，教师的讲授一定要抓住关键、简明扼要、切中要点、通俗精讲，使学生掌握要领，为学生的实践练习创造条件，达到牢固掌握和熟练运用的目的。教师在讲授的过程中要注意学生的理解，鼓励学生进行创造性的解题训练，教师要引导学生注意学习过程，不断感悟所学内容，领会所学内容的真正内涵，学会感悟的方法，掌握学习活动的内在机制，提高学习效率。
五、 保持兴趣.培养学生的学习能力
“兴趣是最好的老师”，笔者在教学中不断激发学生的学习兴趣，使学生产生学习欲望、学习动力，从而达到自主学习的目的。目前，不少小学生对数学缺乏兴趣，花时多、收效少。有的学生不愿意学数学。究其原因是老师没能不断的诱发学生对数学的直接兴趣和间接兴趣。笔者长期坚持指导，激发学生持久的、自觉地学习积极性，使之成为自愿与兴趣的结合，使学生从学习的开始，一直保持正常的、稳定的、积极的学习情绪，从“要我学”变成“我要学”。
作为小学数学教师，任何时候、任何情况下都不要忘记调动学生的积极性，绝不要采取简单的逼压等高压手段强迫学生学习。因此，兴趣和自主学习比知识重要得多。
总之，笔者认为，要培养学生数学自主学习能力，形成学习数学的有效策略，不仅要以良好的心态、饱满的热情投入到教学中去，肯定、赏识学生;还要帮助学生树立自信心，养成良好的数学学习习惯，激发和培养学生的数学学习兴趣，增强学生体验成功的乐趣，不断提升小学生数学的自主学习能力！
作者简介：
孙桂萍，河南省商丘市，河南省柘城县梁庄中心小学。 ），2014（12）.
[2]周雪菲.创新实践性教师培训模式为教师专业成长提升引航[J].中学课程辅导，2015（24）.
作者简介：
宋莎莎，辽宁省庄河市，辽宁省庄河市第二初级中学。
关键词：自主学习;自我反馈;质疑
小学生的自主学习能力是指学生在学习活动之前自己确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中对学习进度及学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的方式。小学数学教师如何引导学生自主学习呢？笔者经过多年教学实践，可以通过以下途径或策略引导学生进行自主学习。
一、 围绕目标，培养学生的学习能力
引导学生积极地自主学习和交流是每节教学课的环节。要让学生真正实现自主学习，教师要为学生创造独立自主学习的条件。首先要提供学生学习目标，并帮助学生学习目标;其次要给学生提出应该完成的交流任务，帮助不同类型的学生制定实施任务的计划。例：教学三年级上册课件第1节小熊购物。教学目标：1. 理解和掌握乘加、乘减两步计算的运算顺序，能正确的运用乘加、乘减两步计算的算式，会用乘加、乘减两步计算解决生活中简单的实际问题。2. 在探索乘加、乘减两步计算的运算顺序的过程中，培养学生提出问题、解决问题的能力，掌握脱乘计算的书写要求。3. 让学生养成书写规范、计算认真的良好习惯，体会数学与生活的密切联系，这样，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的主动性，开启了学生的思维，增强了学生的主人翁意识，而且学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到了知识。
二、 落实预习，培养学生自主学习的能力
预习是老话题了，然而，很多学生没有课前预习的习惯。甚至有些老师对预习的认识也不足，其实布置预习也是教学中的一个重要环节。预习不仅能使学生明确学习目标、提高课堂效率、顺利完成课堂教学内容，还有利于培养学生的自主学习能力。笔者是这样引导学生预习的：
首先，在备课时，根据预习的需要，出预习思考题适当集中教学，为学生的预习排除障碍;其次，根据教学设计将预习计划写入备课，在教学中严格执行，在课堂教学中，及时布置具体的教学内容。对预习的学习内容的设计具有创新性，以激发学生去发疑、去思维、去创新;再次，在课前及时检查学生的预习情况，让学生展示预习交流的方法，张扬学生的个性，让学生有成就感，从而满足他们的表现欲望，以便发现问题，掌握重点、难点，做到有的放矢。另外，“授人以魚”不如“授人以渔”，在教学中要不断改变自己的教法，用潜移默化的形式影响学生的学法以外，还应指导学生选择一些行之有效的、切实可行的预习方法。掌握了有效的方法，提高了学习效率，减轻了学习负担，从而培养了学生自主学习的能力。
三、 鼓励质疑，培养学生自主学习的能力
学起于思，思源于疑。疑能激发学生的求知欲，疑能促进学生积极的思考、探索，成就见解。学生在学习过程中，教师要指导学生学会发现问题，要鼓励学生敢于质疑、善于质疑，使之养成敢于质疑的习惯。在教学中，教师如何较好地引导学生质疑呢？我认为主要应该做到以下几点：
（一） 营造宽松和谐的课堂气氛
由于小学生的问题意识不强，在学生的质疑过程中，难免会发生一些“幼稚”的问题，在这种情况下，教师要通过多种方式创造学生适应的环境，要尽量从多种角度去肯定学生的问题，尊重学生的不同见解，赏识学生的独创，善于发现学生提问、质疑的闪光灯，只要学生有一点新见解、新思维、就要鼓励、表扬，让他们体验到成功的喜悦和自身的价值。例如：教学圆的面积，把圆平均分成32份，拼成近似的长方形，让学生观察、提出问题、分析问题、解决问题。不仅体验到了学习成果的喜悦，而且提高了分析问题、解决问题的能力，从而培养和发展了学生的创新思维。
（二） 引导学生自己设计问题、解决问题
教师在教学过程中，要培养和引导学生学会设计问题。教师要根据学生的个体差异及学生在学习过程中产生的好奇、困惑、矛盾等心理特点，采用小组讨论争辩的方式解决问题。在学生的质疑过程中，教师要有意识地让学生对所学知识的内涵和外延进行探讨和争论，鼓励学生提出相互矛盾的问题，通过相互启发，引导学生异中求同。
（三） 鼓励学生多角度思维，标新立异的提问
引导学生对所学内容进行更深层次的探究，指导学生提出问题质疑。例如：教学圆柱的体积，把圆柱平均切割成32份小扇形圆锥，拼成近似的长方体，引导学生思考：（1）圆柱的体积与长方体的体积相等吗？（2）圆柱的底面积与长方体底面积相等吗？（3）圆柱的高与长方体的高相等吗？学生各抒己见，多角度进行思考和分析，自主构建新知。
四、 学会感悟、培养学生自主学习的能力
苏霍姆林斯基说“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生好好学习的愿望”，这种成就感一方面是学生认真学习而获得丰厚的回报，另一方面也为下一步的学习打下了保持兴趣的基础。因此，凡事之所以成功，一定是悟出了门道。教师在教学过程中，要千方百计、想方设法地帮助学生达到感悟的境界。在教学实践中，教师的讲授一定要抓住关键、简明扼要、切中要点、通俗精讲，使学生掌握要领，为学生的实践练习创造条件，达到牢固掌握和熟练运用的目的。教师在讲授的过程中要注意学生的理解，鼓励学生进行创造性的解题训练，教师要引导学生注意学习过程，不断感悟所学内容，领会所学内容的真正内涵，学会感悟的方法，掌握学习活动的内在机制，提高学习效率。
五、 保持兴趣.培养学生的学习能力
“兴趣是最好的老师”，笔者在教学中不断激发学生的学习兴趣，使学生产生学习欲望、学习动力，从而达到自主学习的目的。目前，不少小学生对数学缺乏兴趣，花时多、收效少。有的学生不愿意学数学。究其原因是老师没能不断的诱发学生对数学的直接兴趣和间接兴趣。笔者长期坚持指导，激发学生持久的、自觉地学习积极性，使之成为自愿与兴趣的结合，使学生从学习的开始，一直保持正常的、稳定的、积极的学习情绪，从“要我学”变成“我要学”。
作为小学数学教师，任何时候、任何情况下都不要忘记调动学生的积极性，绝不要采取简单的逼压等高压手段强迫学生学习。因此，兴趣和自主学习比知识重要得多。
总之，笔者认为，要培养学生数学自主学习能力，形成学习数学的有效策略，不仅要以良好的心态、饱满的热情投入到教学中去，肯定、赏识学生;还要帮助学生树立自信心，养成良好的数学学习习惯，激发和培养学生的数学学习兴趣，增强学生体验成功的乐趣，不断提升小学生数学的自主学习能力！
作者简介：
孙桂萍，河南省商丘市，河南省柘城县梁庄中心小学。 ），2014（12）.
[2]周雪菲.创新实践性教师培训模式为教师专业成长提升引航[J].中学课程辅导，2015（24）.
作者简介：
宋莎莎，辽宁省庄河市，辽宁省庄河市第二初级中学。