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摘 要：怎样通过体育教学培养学生的创造性思维，是我国小学教育的一项挑战，对教学改革来说也是一个很好的尝试的探索。小学体育可以促进身体健康发展和生长，对学生的全面发展有很好的促进作用，学生身体素质是学生发展全面素质的基础。在小学体育教学中，要培养学生的创新性学习的能力，即学生的创造性思维和创新能力。而从较低的年龄开始，把他们培养成创造性的人才，这不仅是人类发展的需要，更是时代的要求。
关键词：小学体育;儿童创造性思维;培养
在学校教育中，创造性教育是以提高学生创造力为原则，使学生形成創造性思维和解决实际问题的能力为目标的教学思想。在体育教学中进行创造性教育，就要求教师必须打破旧的教学观念，创造新颖的教学模式;培养学生创造意识，提高自主自学能力;营造创造性教学氛围以及加速体育教学手段现代化建设。
创新思维的发展是我国素质教育的重要内容和目标，也是我国基础教育改革的核心理念之一。近年来，中国学者如林崇德，潘捷，王耘等人的研究，一直在积极探索怎样根据我国的教育教学实践，培养孩子的创造性。本研究在前人研究的基础上，探讨了中小学体育教师创造性思维训练的有效途径和方法，旨在促进我国小学体育教学的改革和完善。
一、小学体育教学的必要性
小学生仍然很脆弱，但潜力很大。在初级阶段，培养学生进行专业的体育锻炼，为学生打下良好的基础，培养学生的体育潜能。体育教学的主要目标是每一个孩子的体育锻炼，使他们能够在运动训练中健康、强壮的身体。这样，他们就会在未来的紧张学习中，甚至在激烈的竞争中就业，也要以最佳的身体状况来应对。不要让身体虚弱，即使是压力。俗话说，身体是革命的资本。有了一个健康的身体，学生方能够正常地进行其他活动。
小学的体育教学还能够发掘具有体育天赋的孩子。有许多孩子从小时候就展露出体育方面的才能，如果不好好地发掘和培养这些孩子， 他们的才能就无法得到充分的发挥，甚至最终被埋没。因为孩子们的身体在小学的阶段可塑造性是最强的。如果等到中学阶段，甚至是成人之后， 再来进行严格体育训练，都是为时已晚了。那个时候，学生的生理状况已经发展到成熟的水平，身体各方面都定型了。所以，小学的体育教育对于一个学生的身体素质来说至关重要，同时也关系到他一生的发展。
二、小学体育教学需要创造性思维
小学在体育教学上没有新意，对小学生的体育锻炼只是表面上的。体育教师更不注重创造性思维对教学的重要性。然而，创造性思维的培养可以提高体育教学质量。因为创造性思维可以让学生从不同的角度来学习如何看待事物，而且用自己的努力去创新。体育教师通过创造性思维的关注，可以使体育课堂更加生动、活跃。小学生也可以更感兴趣，更愿意参加体育锻炼，变得更加主动。这样可以大大提高体育教学质量，培养学生的创造性思维能力，并应用于其他领域。
三、在体育教学中培养训练小学生创造性思维
（一）塑造自由民主的课堂气氛。
如果体育课堂是很无聊的，而且是乏味的，缺少乐趣的，这样学生不仅会失去兴趣，体育学习，而且不能培养他们的创造性思维，体育不能达到预期的效果。但是，如果体育课堂充满乐趣，具有无限的活力;体育教师也关心学生的表现和积极性，无条件接纳和包容的学生，学生将有一个热爱运动的学习，而且更加自信。学生认为，他们受到了尊重和重视，所以他们会更愿意说出自己的想法，这样就会具有创新意识。以便开展新颖独特的体育活动。
体育课基本上是按照同一模式进行仰卧起坐和跑步，然后做游戏。在枯燥、重复性的运动和比赛中，学生逐渐对体育课失去兴趣。要改变这种情况，我们需要开发新的和独特的体育活动。用创造性思维的体育活动发展培养学生的创造性思维。体育教学可以用在现场或想象中，使学生在一个生动有趣的情况下，进行体育锻炼。学生可以把体育课想象成很有趣的东西。学生可以从知识和能力中学习，并能培养创造性思维习惯。
（二）教学方法必须积极正面。
小学生会参加很多体育运动，如跑步比赛、篮球比赛等。甚至于每个学生在做仰卧起坐和跑步时也在暗暗地互相比较。不过每个学生的体育能力不一样，有的学生体育素质较好，但有的学生体质素质相对较弱。而充满竞争与比较的物理课堂，已经成为表现不好的学生的噩梦。他们并不擅长许多体育和游戏，这种集体性的曝光，也会伤害他们的自尊和自信。因此，体育教师应采取积极的有效的方法，学生应适当被老师鼓励和赞美。只有学生对自己有信心，才更有利于促进创造性思维的培养。
四、结语
21世纪创造教育必将成为教育改革的主旋律，每一位体育工作者在教学中都应大胆革新，运用自己的学识和先进的教学设备及方法，使体育教学达到最佳效果，为社会培养出大批创造型人才，从而推动社会向前发展。
小学体育有重要作用，学校应重视体育教育。但现实是，在小学体育教学中仍存在一些问题。例如，学校和教师缺乏意识，缺乏专门的体育教材。创造性思维有助于提高体育教学质量，更要注重创造性思维的培养。在这方面，中小学必须采取有效措施，建立和加强学生的创造性思维，通过民主自由的氛围，提高体育教学质量。
参考文献：
[1]黄四林、林崇德、王益文.教师的创造力内隐理论[J].心理科学，2011（05）
[2]谷传华.创造系统观及其对创造教育的启示[J].教育研究与实验，2013（03）
[3]黄柯.创造性的培养与体育教学[J].体育函授通讯. 2011（01）
作者简介：
尹金丹（1983.11～ ），女，籍贯：辽宁鞍山，二级教师。本科学历，研究方向：小学体育。
关键词：小学体育;儿童创造性思维;培养
在学校教育中，创造性教育是以提高学生创造力为原则，使学生形成創造性思维和解决实际问题的能力为目标的教学思想。在体育教学中进行创造性教育，就要求教师必须打破旧的教学观念，创造新颖的教学模式;培养学生创造意识，提高自主自学能力;营造创造性教学氛围以及加速体育教学手段现代化建设。
创新思维的发展是我国素质教育的重要内容和目标，也是我国基础教育改革的核心理念之一。近年来，中国学者如林崇德，潘捷，王耘等人的研究，一直在积极探索怎样根据我国的教育教学实践，培养孩子的创造性。本研究在前人研究的基础上，探讨了中小学体育教师创造性思维训练的有效途径和方法，旨在促进我国小学体育教学的改革和完善。
一、小学体育教学的必要性
小学生仍然很脆弱，但潜力很大。在初级阶段，培养学生进行专业的体育锻炼，为学生打下良好的基础，培养学生的体育潜能。体育教学的主要目标是每一个孩子的体育锻炼，使他们能够在运动训练中健康、强壮的身体。这样，他们就会在未来的紧张学习中，甚至在激烈的竞争中就业，也要以最佳的身体状况来应对。不要让身体虚弱，即使是压力。俗话说，身体是革命的资本。有了一个健康的身体，学生方能够正常地进行其他活动。
小学的体育教学还能够发掘具有体育天赋的孩子。有许多孩子从小时候就展露出体育方面的才能，如果不好好地发掘和培养这些孩子， 他们的才能就无法得到充分的发挥，甚至最终被埋没。因为孩子们的身体在小学的阶段可塑造性是最强的。如果等到中学阶段，甚至是成人之后， 再来进行严格体育训练，都是为时已晚了。那个时候，学生的生理状况已经发展到成熟的水平，身体各方面都定型了。所以，小学的体育教育对于一个学生的身体素质来说至关重要，同时也关系到他一生的发展。
二、小学体育教学需要创造性思维
小学在体育教学上没有新意，对小学生的体育锻炼只是表面上的。体育教师更不注重创造性思维对教学的重要性。然而，创造性思维的培养可以提高体育教学质量。因为创造性思维可以让学生从不同的角度来学习如何看待事物，而且用自己的努力去创新。体育教师通过创造性思维的关注，可以使体育课堂更加生动、活跃。小学生也可以更感兴趣，更愿意参加体育锻炼，变得更加主动。这样可以大大提高体育教学质量，培养学生的创造性思维能力，并应用于其他领域。
三、在体育教学中培养训练小学生创造性思维
（一）塑造自由民主的课堂气氛。
如果体育课堂是很无聊的，而且是乏味的，缺少乐趣的，这样学生不仅会失去兴趣，体育学习，而且不能培养他们的创造性思维，体育不能达到预期的效果。但是，如果体育课堂充满乐趣，具有无限的活力;体育教师也关心学生的表现和积极性，无条件接纳和包容的学生，学生将有一个热爱运动的学习，而且更加自信。学生认为，他们受到了尊重和重视，所以他们会更愿意说出自己的想法，这样就会具有创新意识。以便开展新颖独特的体育活动。
体育课基本上是按照同一模式进行仰卧起坐和跑步，然后做游戏。在枯燥、重复性的运动和比赛中，学生逐渐对体育课失去兴趣。要改变这种情况，我们需要开发新的和独特的体育活动。用创造性思维的体育活动发展培养学生的创造性思维。体育教学可以用在现场或想象中，使学生在一个生动有趣的情况下，进行体育锻炼。学生可以把体育课想象成很有趣的东西。学生可以从知识和能力中学习，并能培养创造性思维习惯。
（二）教学方法必须积极正面。
小学生会参加很多体育运动，如跑步比赛、篮球比赛等。甚至于每个学生在做仰卧起坐和跑步时也在暗暗地互相比较。不过每个学生的体育能力不一样，有的学生体育素质较好，但有的学生体质素质相对较弱。而充满竞争与比较的物理课堂，已经成为表现不好的学生的噩梦。他们并不擅长许多体育和游戏，这种集体性的曝光，也会伤害他们的自尊和自信。因此，体育教师应采取积极的有效的方法，学生应适当被老师鼓励和赞美。只有学生对自己有信心，才更有利于促进创造性思维的培养。
四、结语
21世纪创造教育必将成为教育改革的主旋律，每一位体育工作者在教学中都应大胆革新，运用自己的学识和先进的教学设备及方法，使体育教学达到最佳效果，为社会培养出大批创造型人才，从而推动社会向前发展。
小学体育有重要作用，学校应重视体育教育。但现实是，在小学体育教学中仍存在一些问题。例如，学校和教师缺乏意识，缺乏专门的体育教材。创造性思维有助于提高体育教学质量，更要注重创造性思维的培养。在这方面，中小学必须采取有效措施，建立和加强学生的创造性思维，通过民主自由的氛围，提高体育教学质量。
参考文献：
[1]黄四林、林崇德、王益文.教师的创造力内隐理论[J].心理科学，2011（05）
[2]谷传华.创造系统观及其对创造教育的启示[J].教育研究与实验，2013（03）
[3]黄柯.创造性的培养与体育教学[J].体育函授通讯. 2011（01）
作者简介：
尹金丹（1983.11～ ），女，籍贯：辽宁鞍山，二级教师。本科学历，研究方向：小学体育。