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摘要：结合园林学实验教学示范中心的创建，从明确建设思路、构建实验教学体系、改革实验教学方法及手段及制订发展规划等方面进行总结。依托园林学实验教学示范中心建设中所取得的成效，学生的创新能力和综合能力显著提高。
关键词：园林；实验教学；示范中心
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-00-02
实验教学示范中心作为教学质量工程重要内容之一，在当今高等教育强调技能性、实用性前提下越来越凸显重要性[1]。河南科技学院园林学实验教学示范中心2009年被评为校级示范中心，在评建过程中对实验教学资源进行有效的整合和重组，形成了一支合理的实验教学与实验管理队伍，并在构建实践教学体系、改革教学方法及手段等方面取得良好效果。
一、园林学实验中心基本概况
河南科技学院园林实验教学示范中心始建于1975年的测量学实验室，在此基础上经过30多年的建设与发展，特别是93年开始开办园林专业以来，相继建成了园林规划设计室、插花艺术设计室、模型创作室、电脑辅助设计室等相关教学实验室，2005年经整合园林学院所有园林专业实验室以及校内实训基地花卉盆景园而组建为园林综合实验教学示范中心。经过学校相关部门、学院以及中心教师长期的共同努力，中心已成为园林实验技能培养与科研创新能力协调发展的优秀人才培养基地，形成了具有鲜明园林学技能以及师范特色的实验教学新体系，凸现出实验中心在整个园林教学中的重要影响力。
二、建设思路明确，特色鲜明
坚持以学生实践能力、创新能力培养为核心，理论教学与实验实践教学统筹协调的实验教学理念，继续改革和完善实验教学体系、内容与方法。
在前期改革的基础上，以学生为本，以充分发挥学生个性和自主能动性为出发点，以学生自主式、合作式、研究式学习为目标，适当减少教师的课堂讲授，真正做到以学生为中心，调动其思维、动手的积极性，把实验的思路、方法、动手过程尽可能交给学生。
将园林学实验教学示范中心建成教学、生产及学生开展创新活动的平台，提高学生动手能力和创新能力，以培养社会实用型人才。将园林建设工程的各个环节贯穿到整体实验教学中，使学生从感性到理性了解从设计到施工建设的全过程，知识链完整，原理清楚，目标明确，实验步骤紧凑，为培养实用型人才做了扎扎实实的工作。
园林实验中心开设的开放性园林制图室、园林设计创作室，要求学生自行查阅相关资料，独立设计实验步骤，对园林方案绘制进行独立研究。实验内容涉及创作过程、理念、方案表现等。实验内容丰富、综合性强、连续性强、难度大。切实做到实验教学与科研密切结合。
三、完善实验教学大纲，构建三个层次实验教学体系
实验教学示范中心通过对学生实验技能以及综合分析、发现和解决问题的能力的培养，使学生具有创新精神和实践能力，可总结为“三段一讲式”教学体系，循序渐进地培养学生的实践与创新能力。
一段：动手能力的培养。学生通过验证性实验、综合实验、设计实验三个类型的实验教学，完成专业所需的实践动手能力的系统训练，达到掌握实验的基本操作方法及技能，正确使用设备、仪器，掌握正确的分析方法，以及正确地编写实验报告等的能力，并初步具有完成设计性实验的能力，培养起学生严肃认真的科学作风。二段：实践能力的培养。学生通过教学实习、生产实习、毕业实习等实践教学环节，通过综合运用相关知识点解决实际问题，完成实践能力培养，使学生具有承担本专业相关技术工作的基本能力。三段：创新能力的培养。学生通过在本中心参加园林设计大赛或参加导师的科研项目，参加创新设计，实际解决生产中的问题的全过程，培养学生的创新能力。
一讲：讲是学生通过实验对相关技能及技术融会贯通，并能在完成实验或某项园林设计任务后能条理清晰、完整地表达主要操作要点或设计思路，以提高学生表达能力及理解能力。
四、改革实验教学方法及手段
（一）教学方法。1、教师讲授方式：理论结合实际，紧密联系课堂讲授的知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，加强学生的实际动手操作能力，并在实际操作过程中分小组进行，培养学生的团队精神，进而为以后的园艺学的实验操作以及实践应用方面提供全面发展的人才；2、学生自主方式：教师提供实验项目名称，由每个小组协作独立完成相关的实验设计方案，培养学生自主创新研究的能力，提高学生的基本科学研究素质；3、多媒体辅助演示方式：利用购买的多媒体软件和自制的多媒体课件，将不易观察和实现的结构和过程等再现出来；利用各种软件制作多媒体课件，增加授课信息量，可及时补充更新园艺学学科发展的相关信息，图文并茂，生动形象，互动性强，并实行相关的课件上网，有助于学生预习、自学和复习；4、采取“网上预约”的开放式教学方法：打破传统的实验教学方法在时间、空间和知识信息量等方面的约束，增强实验教学的灵活性，扩大实验教学在时间和空间上的范围，充分发挥学生在实验过程中的积极性和自主性，在实验过程中提倡研讨式，通过实验得到知识和能力的综合训练。
（二）教学手段。为培养学生的实践能力，中心教学以实际操作仪器设备为主，辅助以模拟演示、电子教案、多媒体网络课件和视频录像等手段，以提高学生学习兴趣和学习效果。1、多媒体教学。设有专门的多媒体实验教学室，用于实验理论的统一讲授以及综合设计型、研究创新型实验的论证、实验总结讨论和学术报告等；由理论课教师、实验教师和学生共同研究开发和制作了大量图文并茂、生动形象的多媒体课件，全部用于现场实验教学；2、开放式教学。中心所建机房免费对学生开放，可处理实验数据、分析结果、书写或提交实验报告、查阅文献、设计实验方案、撰写设计实验论文等；3、网络教学。中心网站和相关精品课程网站，提供了丰富的网上教学资源。如：实验大纲、实验指导书、多媒体课件、视频录像等。中心网站上还设有反馈平台，以供师生之间和学生之间的互动交流。
五、制订园林学实验教学示范中心的发展规划
（一）建设稳定的、高素质的实验教学队伍。吸引更多的高水平教师从事实验教学，在核心骨干稳定的情况下，形成实验教学队伍的动态平衡。继续鼓励专职实验教师进修、参加学术会议和在职攻读硕士、博士学位。不断引进高层次实验教学人才，吸收博士以上的人才进入实验中心，努力建成一支实验与理论教学互通，教学、科研、技术融合，热爱实验教学、勇于创新的实验教学队伍。
（二）进一步完善实验教学管理体制。建立有利于激励学生学习和提高学生能力的有效管理机制，创造学生自主性实验、个性化学习的实验环境；鼓励教师积极改革创新；建全实验教学开放运行的政策、经费、人事等保障机制；完善实验教学质量保障体系。
（三）做好仪器设备功能的开发。充分发挥特色专业和学校投资的仪器在实验教学中的作用，为学生开出内容先进的综合性、创新性新实验。
（四）进一步完善信息化、网络化平台建设，提高实验教学水平。网络化、信息化平台是今后实验发展的新趋势，网络教学平台上有教师的讲义、课件、实践指导、图片欣赏、模拟习题、课后思考、相关资料、课程BBS及聊天室等栏目，学生一方面可以通过这个平台获取相关学习资源，进行有效的预习、复习及拓展，也可以通过BBS和聊天室实时地同老师和同学进行交流，增强了学生的学习积极性，为学生提供了专业的发展空间，教师也可以通过这个平台实时了解学生动态，解答学生问题，及时调整学习和实践的重点。
六、结语
园林学实验示范中心在建设过程中，根据园林专业特点注重培养学生的创新能力和动手能力，2006年以来，园林专业在校本科学生公开发表论文45篇，获得省级以上荣誉称号23人次。学生在如中日韩大学生风景园林设计大赛、第五届国际压花协会压花比赛等国内外各种竞赛中获奖18人次，取得了丰硕的成果。但实验示范中心建设是一项复杂而细致的工程，对实验室建设、学科建设与发展等具有重大意义，因此建设中要目标明确、措施得力、加大投入以期达到预定目标。
参考文献：
[1]张姿炎,范立南.地方高校创建省级实验教学示范中心的探索与实践[J].实验技术与管理,2011,(2):123-125.
[2]卢道明.电工电子实验教学示范中心建设和教学改革[J].洛阳师范学院学报,2011,(2):36-38.
[3]陈芳.地方师范院校艺术与设计实验中心建设与思考[J].安徽文学,2010,(12):99-100.
[4]周建国,桑玉坤,庄苏.高等学校院级实验教学中心平台建设探索[J].中国现代教育装备,2011,(3):10-12.
[5]徐红玉,王彦生,刘宗发等.工程力学实验教学示范中心建设实践[J].实验科学与技术,2010,(12):133-135.
关键词：园林；实验教学；示范中心
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-00-02
实验教学示范中心作为教学质量工程重要内容之一，在当今高等教育强调技能性、实用性前提下越来越凸显重要性[1]。河南科技学院园林学实验教学示范中心2009年被评为校级示范中心，在评建过程中对实验教学资源进行有效的整合和重组，形成了一支合理的实验教学与实验管理队伍，并在构建实践教学体系、改革教学方法及手段等方面取得良好效果。
一、园林学实验中心基本概况
河南科技学院园林实验教学示范中心始建于1975年的测量学实验室，在此基础上经过30多年的建设与发展，特别是93年开始开办园林专业以来，相继建成了园林规划设计室、插花艺术设计室、模型创作室、电脑辅助设计室等相关教学实验室，2005年经整合园林学院所有园林专业实验室以及校内实训基地花卉盆景园而组建为园林综合实验教学示范中心。经过学校相关部门、学院以及中心教师长期的共同努力，中心已成为园林实验技能培养与科研创新能力协调发展的优秀人才培养基地，形成了具有鲜明园林学技能以及师范特色的实验教学新体系，凸现出实验中心在整个园林教学中的重要影响力。
二、建设思路明确，特色鲜明
坚持以学生实践能力、创新能力培养为核心，理论教学与实验实践教学统筹协调的实验教学理念，继续改革和完善实验教学体系、内容与方法。
在前期改革的基础上，以学生为本，以充分发挥学生个性和自主能动性为出发点，以学生自主式、合作式、研究式学习为目标，适当减少教师的课堂讲授，真正做到以学生为中心，调动其思维、动手的积极性，把实验的思路、方法、动手过程尽可能交给学生。
将园林学实验教学示范中心建成教学、生产及学生开展创新活动的平台，提高学生动手能力和创新能力，以培养社会实用型人才。将园林建设工程的各个环节贯穿到整体实验教学中，使学生从感性到理性了解从设计到施工建设的全过程，知识链完整，原理清楚，目标明确，实验步骤紧凑，为培养实用型人才做了扎扎实实的工作。
园林实验中心开设的开放性园林制图室、园林设计创作室，要求学生自行查阅相关资料，独立设计实验步骤，对园林方案绘制进行独立研究。实验内容涉及创作过程、理念、方案表现等。实验内容丰富、综合性强、连续性强、难度大。切实做到实验教学与科研密切结合。
三、完善实验教学大纲，构建三个层次实验教学体系
实验教学示范中心通过对学生实验技能以及综合分析、发现和解决问题的能力的培养，使学生具有创新精神和实践能力，可总结为“三段一讲式”教学体系，循序渐进地培养学生的实践与创新能力。
一段：动手能力的培养。学生通过验证性实验、综合实验、设计实验三个类型的实验教学，完成专业所需的实践动手能力的系统训练，达到掌握实验的基本操作方法及技能，正确使用设备、仪器，掌握正确的分析方法，以及正确地编写实验报告等的能力，并初步具有完成设计性实验的能力，培养起学生严肃认真的科学作风。二段：实践能力的培养。学生通过教学实习、生产实习、毕业实习等实践教学环节，通过综合运用相关知识点解决实际问题，完成实践能力培养，使学生具有承担本专业相关技术工作的基本能力。三段：创新能力的培养。学生通过在本中心参加园林设计大赛或参加导师的科研项目，参加创新设计，实际解决生产中的问题的全过程，培养学生的创新能力。
一讲：讲是学生通过实验对相关技能及技术融会贯通，并能在完成实验或某项园林设计任务后能条理清晰、完整地表达主要操作要点或设计思路，以提高学生表达能力及理解能力。
四、改革实验教学方法及手段
（一）教学方法。1、教师讲授方式：理论结合实际，紧密联系课堂讲授的知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，加强学生的实际动手操作能力，并在实际操作过程中分小组进行，培养学生的团队精神，进而为以后的园艺学的实验操作以及实践应用方面提供全面发展的人才；2、学生自主方式：教师提供实验项目名称，由每个小组协作独立完成相关的实验设计方案，培养学生自主创新研究的能力，提高学生的基本科学研究素质；3、多媒体辅助演示方式：利用购买的多媒体软件和自制的多媒体课件，将不易观察和实现的结构和过程等再现出来；利用各种软件制作多媒体课件，增加授课信息量，可及时补充更新园艺学学科发展的相关信息，图文并茂，生动形象，互动性强，并实行相关的课件上网，有助于学生预习、自学和复习；4、采取“网上预约”的开放式教学方法：打破传统的实验教学方法在时间、空间和知识信息量等方面的约束，增强实验教学的灵活性，扩大实验教学在时间和空间上的范围，充分发挥学生在实验过程中的积极性和自主性，在实验过程中提倡研讨式，通过实验得到知识和能力的综合训练。
（二）教学手段。为培养学生的实践能力，中心教学以实际操作仪器设备为主，辅助以模拟演示、电子教案、多媒体网络课件和视频录像等手段，以提高学生学习兴趣和学习效果。1、多媒体教学。设有专门的多媒体实验教学室，用于实验理论的统一讲授以及综合设计型、研究创新型实验的论证、实验总结讨论和学术报告等；由理论课教师、实验教师和学生共同研究开发和制作了大量图文并茂、生动形象的多媒体课件，全部用于现场实验教学；2、开放式教学。中心所建机房免费对学生开放，可处理实验数据、分析结果、书写或提交实验报告、查阅文献、设计实验方案、撰写设计实验论文等；3、网络教学。中心网站和相关精品课程网站，提供了丰富的网上教学资源。如：实验大纲、实验指导书、多媒体课件、视频录像等。中心网站上还设有反馈平台，以供师生之间和学生之间的互动交流。
五、制订园林学实验教学示范中心的发展规划
（一）建设稳定的、高素质的实验教学队伍。吸引更多的高水平教师从事实验教学，在核心骨干稳定的情况下，形成实验教学队伍的动态平衡。继续鼓励专职实验教师进修、参加学术会议和在职攻读硕士、博士学位。不断引进高层次实验教学人才，吸收博士以上的人才进入实验中心，努力建成一支实验与理论教学互通，教学、科研、技术融合，热爱实验教学、勇于创新的实验教学队伍。
（二）进一步完善实验教学管理体制。建立有利于激励学生学习和提高学生能力的有效管理机制，创造学生自主性实验、个性化学习的实验环境；鼓励教师积极改革创新；建全实验教学开放运行的政策、经费、人事等保障机制；完善实验教学质量保障体系。
（三）做好仪器设备功能的开发。充分发挥特色专业和学校投资的仪器在实验教学中的作用，为学生开出内容先进的综合性、创新性新实验。
（四）进一步完善信息化、网络化平台建设，提高实验教学水平。网络化、信息化平台是今后实验发展的新趋势，网络教学平台上有教师的讲义、课件、实践指导、图片欣赏、模拟习题、课后思考、相关资料、课程BBS及聊天室等栏目，学生一方面可以通过这个平台获取相关学习资源，进行有效的预习、复习及拓展，也可以通过BBS和聊天室实时地同老师和同学进行交流，增强了学生的学习积极性，为学生提供了专业的发展空间，教师也可以通过这个平台实时了解学生动态，解答学生问题，及时调整学习和实践的重点。
六、结语
园林学实验示范中心在建设过程中，根据园林专业特点注重培养学生的创新能力和动手能力，2006年以来，园林专业在校本科学生公开发表论文45篇，获得省级以上荣誉称号23人次。学生在如中日韩大学生风景园林设计大赛、第五届国际压花协会压花比赛等国内外各种竞赛中获奖18人次，取得了丰硕的成果。但实验示范中心建设是一项复杂而细致的工程，对实验室建设、学科建设与发展等具有重大意义，因此建设中要目标明确、措施得力、加大投入以期达到预定目标。
参考文献：
[1]张姿炎,范立南.地方高校创建省级实验教学示范中心的探索与实践[J].实验技术与管理,2011,(2):123-125.
[2]卢道明.电工电子实验教学示范中心建设和教学改革[J].洛阳师范学院学报,2011,(2):36-38.
[3]陈芳.地方师范院校艺术与设计实验中心建设与思考[J].安徽文学,2010,(12):99-100.
[4]周建国,桑玉坤,庄苏.高等学校院级实验教学中心平台建设探索[J].中国现代教育装备,2011,(3):10-12.
[5]徐红玉,王彦生,刘宗发等.工程力学实验教学示范中心建设实践[J].实验科学与技术,2010,(12):133-135.