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【摘 要】情境是教学当中营造出来的教学环境与氛围，在情境教学当中调动学生的感性思维，调动学生参与教学的积极性，使他们全身心的投入到学习当中来，从而实现知识学习与素养提高共同进步，尤其是培养学生的学习能力与综合素养，是一种全新型的教学方式。通过营造适合的教学情境，调动学生的参与热情。本文通过分析情境教学的意义，探究初中历史教学中的应用策略，培养学生学习兴趣，提高历史教学效率。
【关键词】初中历史;情境教学;教学策略;探究
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0214-01
初中历史课程对于学生了解历史的发展历史，树立民族自尊心和自信心，确立学生的人生观和世界观有着重要作用。历史课程的知识性较强，知识点繁多，所以学生学习比较被动，枯燥乏味的课堂导致学习效率低下。那么如何提高课堂讲解效率，营造良好的、真实的教学情境，调动学生学习的热情，提升教育意义，从最大限度的开发学生学习潜力，使学生从被动学到主动学、乐意学，突出素质教育核心。
一、情境教学的意义
当前，我国的教育现状面临着极大的困境，教师教得辛苦，学生学的非常累，但实际的教学效果却非常不明显。究根原因在于，传统的教学模式不能很好的调动学生学习的积极性和主动性，缺乏和谐民主的学习氛围，学生不能做到“轻装上阵”，全身心的投入进学习当中去。新课程改革，在逐渐改变这一情况，首先转变教师的教学理念，以学生的需求为中心，课堂是学生为主体的课堂，不能搞“一言堂”，要让学生动起来，使他们成为课堂的主人。情境教学法就是实现这一教学目的的有效方法。课堂教学从根本上来说就是师生的情感交流，以情感为纽带与学生共建知识体系，将抽象的历史知识转化为具象的知识，使学生在学习过程中逐渐摸清历史发展规律。在学习历史的过程当中，通过知识的学习，收获情感态度与价值观的成长，从而实现理论与现实的深度结合，使学生的综合素养得到有效提升。
二、情境教学法的必备要素
情境教学法的必备要素主要包括教师和学生两个角度。首先，教师是课程教育的设计者和引导者，教师的教学风格会直接影响到情境教学的氛围。每个人都有其不同的特点，教师的语言、举止行为、板书、情感表达等都会向学生传递一些重要的信息，这些都会影响学生对学习的认知，影响他们的成长。同样的课堂，由不同的人来主持，有的人就会把课堂氛围营造的欢欣愉悦，在其中上课成为一种享受;有的人则会将课堂变得枯燥乏味，上课是一种难受，自然也就不会收获到知识了。课堂教学当中是需要教师具备一定的急智来应对出现的突发情况，每一堂课都会有不确定的因素出现，这些因素也恰恰是教学的精彩之处，教师需要做出正確反应，既可以非常好的完成教学任务，又可以激发学生积极性。其次，学生的因素。学生是学习的主体，他们随着年龄和阅历的增长，对于学习的任务及学习方式有了自己的认知。学习过程中会倾向于有挑战性的，这就需要教师在教学设计过程当中考虑到相关的情况，激发学生对学习的这种兴趣。
为了营造良好的教学情境，教师要加深和学生的交流，注意情感上的引导，让学生能够体会到当是的事件是在什么样的氛围当中产生的，从而历史的时空中体会到情感的共鸣。教师要利用导入、提问等方式引发学生学习的积极性。教师要利用学习情境对学生进行启发式引导，使他们积极思考、认真探究。通过营造良好的情境氛围，促进学生智力与非智力因素齐头并进，共同发展。
三、情境教学的应用策略
1.营造氛围，激活交流情绪。
好的课堂是活跃的课堂，课堂交流的形式就是通过语言。教师通过营造良好的氛围，渲染教学气氛，让学生们动起来，积极的进行参与，愿意对历史事件、历史问题发表自己的看法，与其他同学就问题展开讨论，这就是一堂好课的重要表现。教师通过适当的引导，积极的鼓励与评价，使学生在课堂当中能够有所收获，这就是设置情境教学的目的。教师的教学艺术是营造良好课堂氛围的手段，幽默的语言、丰富的学养、优雅的教态、和蔼的语气，游刃有余的驾驭课堂，这些都会营造出一种积极向上，舒适愉悦的课堂氛围，有助于同学们放松、积极的交流，有助于更好的学习历史知识。
2.借助教具直观演示，调动学习兴趣。
传统的教具有图片、地图、模式，现代化的教具主要是可以通过多媒体来展示。将众多历史事件的相关人物、器物或者文物通过教具的形式带到课堂中来，可以把抽象问题具象化，使学生们身临其境，提高对问题的理解力，提升说服力。例如在讲解孙中山的三民主义时，可以通过视频讲解，让学生们更全面的了解当时的时代背景，孙中山为了民主革命奔波牺牲的伟大爱国主义精神，使同学们在学到知识的同时，认识孙中山伟大爱国者的形象，从而树立向孙中山学习，为祖国富强贡献力量的决心。这种展示方法，可以增强课堂的活跃程度，并且能够让学生自己发表主观看法，探索对历史的认知情况。
总之，初中历史教师要通过设置合理的教学情境调动学生对于历史的学习兴趣，从而在好的氛围中去深刻认知历史，达到知识与情感的统一，调动学生学习的主观能动性，提高初中历史教育教学质量。
【关键词】初中历史;情境教学;教学策略;探究
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0214-01
初中历史课程对于学生了解历史的发展历史，树立民族自尊心和自信心，确立学生的人生观和世界观有着重要作用。历史课程的知识性较强，知识点繁多，所以学生学习比较被动，枯燥乏味的课堂导致学习效率低下。那么如何提高课堂讲解效率，营造良好的、真实的教学情境，调动学生学习的热情，提升教育意义，从最大限度的开发学生学习潜力，使学生从被动学到主动学、乐意学，突出素质教育核心。
一、情境教学的意义
当前，我国的教育现状面临着极大的困境，教师教得辛苦，学生学的非常累，但实际的教学效果却非常不明显。究根原因在于，传统的教学模式不能很好的调动学生学习的积极性和主动性，缺乏和谐民主的学习氛围，学生不能做到“轻装上阵”，全身心的投入进学习当中去。新课程改革，在逐渐改变这一情况，首先转变教师的教学理念，以学生的需求为中心，课堂是学生为主体的课堂，不能搞“一言堂”，要让学生动起来，使他们成为课堂的主人。情境教学法就是实现这一教学目的的有效方法。课堂教学从根本上来说就是师生的情感交流，以情感为纽带与学生共建知识体系，将抽象的历史知识转化为具象的知识，使学生在学习过程中逐渐摸清历史发展规律。在学习历史的过程当中，通过知识的学习，收获情感态度与价值观的成长，从而实现理论与现实的深度结合，使学生的综合素养得到有效提升。
二、情境教学法的必备要素
情境教学法的必备要素主要包括教师和学生两个角度。首先，教师是课程教育的设计者和引导者，教师的教学风格会直接影响到情境教学的氛围。每个人都有其不同的特点，教师的语言、举止行为、板书、情感表达等都会向学生传递一些重要的信息，这些都会影响学生对学习的认知，影响他们的成长。同样的课堂，由不同的人来主持，有的人就会把课堂氛围营造的欢欣愉悦，在其中上课成为一种享受;有的人则会将课堂变得枯燥乏味，上课是一种难受，自然也就不会收获到知识了。课堂教学当中是需要教师具备一定的急智来应对出现的突发情况，每一堂课都会有不确定的因素出现，这些因素也恰恰是教学的精彩之处，教师需要做出正確反应，既可以非常好的完成教学任务，又可以激发学生积极性。其次，学生的因素。学生是学习的主体，他们随着年龄和阅历的增长，对于学习的任务及学习方式有了自己的认知。学习过程中会倾向于有挑战性的，这就需要教师在教学设计过程当中考虑到相关的情况，激发学生对学习的这种兴趣。
为了营造良好的教学情境，教师要加深和学生的交流，注意情感上的引导，让学生能够体会到当是的事件是在什么样的氛围当中产生的，从而历史的时空中体会到情感的共鸣。教师要利用导入、提问等方式引发学生学习的积极性。教师要利用学习情境对学生进行启发式引导，使他们积极思考、认真探究。通过营造良好的情境氛围，促进学生智力与非智力因素齐头并进，共同发展。
三、情境教学的应用策略
1.营造氛围，激活交流情绪。
好的课堂是活跃的课堂，课堂交流的形式就是通过语言。教师通过营造良好的氛围，渲染教学气氛，让学生们动起来，积极的进行参与，愿意对历史事件、历史问题发表自己的看法，与其他同学就问题展开讨论，这就是一堂好课的重要表现。教师通过适当的引导，积极的鼓励与评价，使学生在课堂当中能够有所收获，这就是设置情境教学的目的。教师的教学艺术是营造良好课堂氛围的手段，幽默的语言、丰富的学养、优雅的教态、和蔼的语气，游刃有余的驾驭课堂，这些都会营造出一种积极向上，舒适愉悦的课堂氛围，有助于同学们放松、积极的交流，有助于更好的学习历史知识。
2.借助教具直观演示，调动学习兴趣。
传统的教具有图片、地图、模式，现代化的教具主要是可以通过多媒体来展示。将众多历史事件的相关人物、器物或者文物通过教具的形式带到课堂中来，可以把抽象问题具象化，使学生们身临其境，提高对问题的理解力，提升说服力。例如在讲解孙中山的三民主义时，可以通过视频讲解，让学生们更全面的了解当时的时代背景，孙中山为了民主革命奔波牺牲的伟大爱国主义精神，使同学们在学到知识的同时，认识孙中山伟大爱国者的形象，从而树立向孙中山学习，为祖国富强贡献力量的决心。这种展示方法，可以增强课堂的活跃程度，并且能够让学生自己发表主观看法，探索对历史的认知情况。
总之，初中历史教师要通过设置合理的教学情境调动学生对于历史的学习兴趣，从而在好的氛围中去深刻认知历史，达到知识与情感的统一，调动学生学习的主观能动性，提高初中历史教育教学质量。