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【摘 要】小学数学是整個教学改革的组成部分。改革的目的在于全面提高教学质量，培养建设社会注义的有用人才。在教学中我们发现：小学数学的教学效果好坏不仅由教师的水平高低所决定，也不仅由学生的聪明才智所左右，还有一个重要因素决定着教学效果的好坏。这个重要因素就是学生的非智力因素。因此，在小学数学教学中，对学生进行非智力因素的培养，可以大面积提高小学生数学的教学质量。
【关键词】小学数学；非智力因素；培养
小学数学是基础教育的一门重要课程。学好这门课程对学生将来的发展有着重要的作用。但众所周知，学习数学和运用数学是一种高智力的活动。光凭老师的讲解，学生的被动听课是不能解决根本问题的。要想解决学好数学的根本问题，就需调动学生的学习兴趣和主观能动性。而调动学生的学习兴趣和主观能动性，就是对学生非智力因素的培养。多年来随着教学改革的日益深化，一线教师，在培养学生非智力因素上也做了诸多努力。成绩不少，收获诸多，我的体会如下：
1非智力因素的定义及其所包含的内容
什么是非智力因素？广义的说，凡智力因素（观察力、想象力、思维力等）以外的一切心理、生理、环境因素都称为非智力因素；狭义讲：非智力因素包括那些不直接参与认识过程，但影响着智力活动进行的心理、生理、环境因素，诸如情绪、兴趣、意志、性格等，以及生理、环境因素。具体表现为：对学习缺乏兴趣，学习缺乏持久性；偶尔的失败导致自信心的伤失；不喜欢、不习惯教师的教法；智力上存在一定的障碍；
2非智力因素的培养应从以下几个方面着手
2.1重视情感教学，搞好师生之间关系。
情感是人们对客观事物或某种行为感到满足所产生的内心体验。在教学中重视情感教学，能够加强师生之间的感情，拉近师生之间的距离。能在许多问题上引起师生思维上的共鸣。学生和老师有了情感上的交融，学生就会喜欢老师。就会"尊其师""信其道"。就会听从老师的教导，在老师的指导下，主动地学习数学。这样，教学改革所提倡的：“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则就可以得到实现。在这样的教学氛围中，学生学得起劲，教师教得有劲。教学效果就会自然而然得到提升。
2.2利用教材内容，进行思想渗透教育。
数学是人类认识世界、改造世界的工具。而这个工具又是由人类发明的；一些先知先觉者发明了数学，极大地推动了社会的发展。数学应用于生产斗争、运用于生活实践，用途十分广泛；它给人们带来了便利，它使人们能通过数学思维去解决好多生活和劳动中出现的问题。数学的发明和研究者对人类的贡献确系功勋显赫！这些显赫的人员中不乏有我中华民族的精英。我们在进行数学教学时就要向学生介绍他们在数学发展史上的成就。以增强学生的民族自豪感。这些人物有我国历史上的刘徽（生于公元250年左右），是中国数学史上一个非常伟大的数学家，在世界数学史上，也占有杰出的地位.他的杰作《九章算术注》和《海岛算经》，是我国最宝贵的数学遗产。贾宪，中国古代北宋时期杰出的数学家。曾撰写《黄帝九章算法细草》（九卷）和《算法斆古集》。他的主要贡献是创造了"贾宪三角"和增乘开方法，增乘开方法即求高次幂的正根法。目前中学数学中的混合除法，其原理和程序均与此相仿，增乘开方法比传统的方法整齐简捷、又更程序化，所以在开高次方时，尤其显出它的优越性，这个方法的提出要比欧洲数学家霍纳的结论早七百多年。秦九韶（约1202--1261），字道古，四川安岳人。他与李冶，杨辉，朱世杰并称宋元数学四大家。1247年写成著名的《数书九章》。《数书九章》全书凡18卷，81题，分为九大类。其最重要的数学成就----“大衍总数术”（一次同余组解法）与“正负开方术"（高次方程数值解法），使这部宋代算经在中世纪世界数学史上占有突出的地位。还有李冶（1192----1279），金代真定栾城人，著作有《测圆海镜》；杨辉，中国南宋时期杰出的数学家和数学教育家，他著名的数学书共五种二十一卷；朱世杰（1300前后），代表作有《算学启蒙》；祖冲之（公元429～500年），他的主要成就是关于圆周率的计算…….在当代有伟大数学家华罗庚、陈景润等。这些中华民族的子民的伟大贡献，足可以使我国在人类数学史上的贡献傲立于群凶之间。也成为青年一代学习和励志的榜样。在数学教学中，介绍他们的成就，可以鼓励学生克服困难，奋勇向前。增强学好数学的自信心。
2.3展示数学魅力，诱发学生热爱数学。
数学的魅力无处不在，教师要根据教材的内容不断挖掘数学中新奇有趣的事实和现象，让学生感到数学有无穷的奥妙。数学不但能够揭示周围事物的数学本质关系，而且能够解决物理学、天文学、地质学、生物学、金融学、经济学等诸多学科中难易解决的问题。数学是一种思维方式，它的功能涉及到社会的方方面面。人们离不开数学，数学为人们的生活和工作带来了方便。当学生了解了数学的魅力和功能，学生就会自然而然热爱上数学，愿意学习数学，学好数学。
2.4创设教学情景，激发学生学习兴趣。
数学是数字的运算，而且比较抽象。给人感觉枯燥乏味。如果教师在教学中不采取新颖而直观的教学方法，时间长了，学生对于数学的学习就会感到厌倦，不想学数学。为了克服避免这一现象的发生，让学生永饱学习数学的兴趣，创设教学情景，在教学情景中教学是一个最好的办法。教学情景创设的方法多种多样。有实物显示法、故事法、问题法、游戏法、
直观演示法、生动讲述法、设疑启智法、营造氛围法、联系生活实际法等等。在教学实践中，如果老师能够结合学生的具体情况和教学的具体内容而设置相应的教学情景，学生的学习兴趣就一定会大增。教学效果的提高就会水涨船高。
小结
小学数学的学习，智力因素是重要的，但是非智力因素是不可缺少的。有了智力因素而缺少非智力因素，学习是不能持久坚持的。因为非智力因素关乎学生的情绪、兴趣、意志等，一个学生如果情绪低落，对学习没有兴趣，也没有把学习坚持到底的精神，就是其智力因素再高，也不会取得较为显著的成绩，所以在数学教学中，每个教师都应该注重对学生非智力因素的培养。这是搞好教育教学一个重要的因素。
【关键词】小学数学；非智力因素；培养
小学数学是基础教育的一门重要课程。学好这门课程对学生将来的发展有着重要的作用。但众所周知，学习数学和运用数学是一种高智力的活动。光凭老师的讲解，学生的被动听课是不能解决根本问题的。要想解决学好数学的根本问题，就需调动学生的学习兴趣和主观能动性。而调动学生的学习兴趣和主观能动性，就是对学生非智力因素的培养。多年来随着教学改革的日益深化，一线教师，在培养学生非智力因素上也做了诸多努力。成绩不少，收获诸多，我的体会如下：
1非智力因素的定义及其所包含的内容
什么是非智力因素？广义的说，凡智力因素（观察力、想象力、思维力等）以外的一切心理、生理、环境因素都称为非智力因素；狭义讲：非智力因素包括那些不直接参与认识过程，但影响着智力活动进行的心理、生理、环境因素，诸如情绪、兴趣、意志、性格等，以及生理、环境因素。具体表现为：对学习缺乏兴趣，学习缺乏持久性；偶尔的失败导致自信心的伤失；不喜欢、不习惯教师的教法；智力上存在一定的障碍；
2非智力因素的培养应从以下几个方面着手
2.1重视情感教学，搞好师生之间关系。
情感是人们对客观事物或某种行为感到满足所产生的内心体验。在教学中重视情感教学，能够加强师生之间的感情，拉近师生之间的距离。能在许多问题上引起师生思维上的共鸣。学生和老师有了情感上的交融，学生就会喜欢老师。就会"尊其师""信其道"。就会听从老师的教导，在老师的指导下，主动地学习数学。这样，教学改革所提倡的：“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则就可以得到实现。在这样的教学氛围中，学生学得起劲，教师教得有劲。教学效果就会自然而然得到提升。
2.2利用教材内容，进行思想渗透教育。
数学是人类认识世界、改造世界的工具。而这个工具又是由人类发明的；一些先知先觉者发明了数学，极大地推动了社会的发展。数学应用于生产斗争、运用于生活实践，用途十分广泛；它给人们带来了便利，它使人们能通过数学思维去解决好多生活和劳动中出现的问题。数学的发明和研究者对人类的贡献确系功勋显赫！这些显赫的人员中不乏有我中华民族的精英。我们在进行数学教学时就要向学生介绍他们在数学发展史上的成就。以增强学生的民族自豪感。这些人物有我国历史上的刘徽（生于公元250年左右），是中国数学史上一个非常伟大的数学家，在世界数学史上，也占有杰出的地位.他的杰作《九章算术注》和《海岛算经》，是我国最宝贵的数学遗产。贾宪，中国古代北宋时期杰出的数学家。曾撰写《黄帝九章算法细草》（九卷）和《算法斆古集》。他的主要贡献是创造了"贾宪三角"和增乘开方法，增乘开方法即求高次幂的正根法。目前中学数学中的混合除法，其原理和程序均与此相仿，增乘开方法比传统的方法整齐简捷、又更程序化，所以在开高次方时，尤其显出它的优越性，这个方法的提出要比欧洲数学家霍纳的结论早七百多年。秦九韶（约1202--1261），字道古，四川安岳人。他与李冶，杨辉，朱世杰并称宋元数学四大家。1247年写成著名的《数书九章》。《数书九章》全书凡18卷，81题，分为九大类。其最重要的数学成就----“大衍总数术”（一次同余组解法）与“正负开方术"（高次方程数值解法），使这部宋代算经在中世纪世界数学史上占有突出的地位。还有李冶（1192----1279），金代真定栾城人，著作有《测圆海镜》；杨辉，中国南宋时期杰出的数学家和数学教育家，他著名的数学书共五种二十一卷；朱世杰（1300前后），代表作有《算学启蒙》；祖冲之（公元429～500年），他的主要成就是关于圆周率的计算…….在当代有伟大数学家华罗庚、陈景润等。这些中华民族的子民的伟大贡献，足可以使我国在人类数学史上的贡献傲立于群凶之间。也成为青年一代学习和励志的榜样。在数学教学中，介绍他们的成就，可以鼓励学生克服困难，奋勇向前。增强学好数学的自信心。
2.3展示数学魅力，诱发学生热爱数学。
数学的魅力无处不在，教师要根据教材的内容不断挖掘数学中新奇有趣的事实和现象，让学生感到数学有无穷的奥妙。数学不但能够揭示周围事物的数学本质关系，而且能够解决物理学、天文学、地质学、生物学、金融学、经济学等诸多学科中难易解决的问题。数学是一种思维方式，它的功能涉及到社会的方方面面。人们离不开数学，数学为人们的生活和工作带来了方便。当学生了解了数学的魅力和功能，学生就会自然而然热爱上数学，愿意学习数学，学好数学。
2.4创设教学情景，激发学生学习兴趣。
数学是数字的运算，而且比较抽象。给人感觉枯燥乏味。如果教师在教学中不采取新颖而直观的教学方法，时间长了，学生对于数学的学习就会感到厌倦，不想学数学。为了克服避免这一现象的发生，让学生永饱学习数学的兴趣，创设教学情景，在教学情景中教学是一个最好的办法。教学情景创设的方法多种多样。有实物显示法、故事法、问题法、游戏法、
直观演示法、生动讲述法、设疑启智法、营造氛围法、联系生活实际法等等。在教学实践中，如果老师能够结合学生的具体情况和教学的具体内容而设置相应的教学情景，学生的学习兴趣就一定会大增。教学效果的提高就会水涨船高。
小结
小学数学的学习，智力因素是重要的，但是非智力因素是不可缺少的。有了智力因素而缺少非智力因素，学习是不能持久坚持的。因为非智力因素关乎学生的情绪、兴趣、意志等，一个学生如果情绪低落，对学习没有兴趣，也没有把学习坚持到底的精神，就是其智力因素再高，也不会取得较为显著的成绩，所以在数学教学中，每个教师都应该注重对学生非智力因素的培养。这是搞好教育教学一个重要的因素。