【摘要】新课程的基本理念是以学生发展为本，倡导学生主动参与，勤于动手，合作学习。合作学习是通过教师和学生、学生与学生之间的互动，使学生获得数学知识技能，发展数学能力，形成良好的个性品质的一种学习方式。
　　【关键词】创设条件合作学习发展能力
　　
　　 新课程的基本理念是以学生发展为本，倡导学生主动参与，勤于动手，合作学习。现代教学观认为，教学的真正含义是教师教学生如何学习。合作学习是一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中单一化、模式化、教条化、静态化的弊病。特别是农村小学的数学教学，更是缺乏合作学习意识和合作能力。在教学中，教师通常只注重知识的传授，采用反复机械的练习，让学生死记硬背，生搬硬套，而忽视学生的主体作用和学习能力的培养，使学生不能把所学的知识和技能灵活应用于与他人的合作、互动之中。
　　合作学习是通过教师和学生、学生与学生之间的互动，使学生获得数学知识技能，发展数学能力，形成良好的个性品质的一种学习方式。通过几年课改实验，我对低年级数学课合作学习的教学模式有了一定的认识。现以小学二年级数学下册中《测量》一课的教学为例，谈谈如何组织小学低年级数学的合作学习。
　　一、激发兴趣，创设合作平台
　　兴趣、动机、情感等非智力因素，同智力因素一样，是决定学习活动成败的重要因素。农村小学的学生对于学习数学一般来说都有不良的倾向，常常只是上课听老师讲解，课后做练习，背公式、背概念，能完成老师布置的作业，算是完成任务了，已经学会了。由于数学知识本身具有抽象性，与学生具体形象为主的思维和生动活泼的特点反差较大，所以在数学课的教学中，创设情境尤为重要。创设情境必须与学生的生活环境和知识背景密切联系，同时还应是学生感兴趣的事物，这样才能使学生积极主动投入到数学的学习活动之中。例如：我在教学《测量》一课时，我是这样导入的：“同学们知道自己已经长得多高了吗?你知道自己每天用的笔、尺子、文具盒等学习用品有多长吗?你知道我们的课桌椅有多长?我们的教室有多长?门有多高吗?”这些问题就在学生的身边，又是学生想了解的，而且要解决这些问题似乎也很容易，这时，课堂的气氛立刻活跃起来了，同学们都跃跃欲试，这样就充分调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲。当然，要想解决这些问题，有的单靠自己一个人是不行的，必须要有人协助，这就为合作学习创设了一个平台。
　　二、双边互动，训练合作能力
　　学生的数学学习活动应该是一个生动的、活泼的、积极主动的、和富有个性的过程。合作学习倡导教师与学生之间进行多边的互动，是对现代教学人力资源的有效开发和对课堂教学互动理论的创新与发展，在整个过程中，教师应该把自己置于学生学习活动的组织者、引导者的地位，为学习活动提供充分的条件和机会，营造民主、和谐、宽松的学习氛围，引导学生投入到自主探究的学习活动全过程。《测量》一课的教学，当学生的求知欲被充分激发后，为了能弄清自己的身高，教室的长度和宽度、门的高度、甚至学校篮球场的长度和宽度等等，必须与同学合作才能完成时，再根据实际情况，把班级学生分为若干个学习小组，让他们通过动手操作，互量身高，合作量量学习用品的长度，课桌椅的长度，教室的长度和宽度，门的高度，黑板的长度等，并记下这些数据，让学生真实的感受厘米、分米、米的实际长度，知道表示长度的单位可以用厘米、分米、米等。学生在具体操作中，相互讨论、相互质疑，进行思想与观点的交锋，引发思维的冲突和自我反思，深化认识。这样，人人参与，课堂气氛活跃，学生很兴趣又很自然便投入到自主探索之中，通过自身的实践活动，掌握测量的最佳方法，并能正确使用长度单位。
　　三、信息交流，增进合作意识
　　小组汇报，交流是合作学习的延伸。学生通过合作学习中的操作、实践、讨论和争议，同学之间互帮互学，以优带差，激发新的灵感。教师在活动中扮演的组织者、参与者和指导者，对于学生综合能力的培养，必须及时组织全班交流，让学生反馈合作学习的信息，并根据学生的反馈信息，进行有效的总结提炼成数学模型。
　　合作学习信息的交流，为学生创设了辩论的机会，使之在辩论中训练思维的敏捷性，增进认识，还可以培养学生认真倾听别人意见的习惯。在小组汇报时，我先让各个小组代表汇报本组的测量结果和测量方法，再让全班同学提出自己的意见和建议，同时把它归纳成如下表格：
　　测量对象
　　测量结果
　　测量方法
　　我的意见或建议
　　接着，我把学生的注意力引到对米、分米、厘米三者之间的关系上。如：测量身高，同一个人，李荫测出是130厘米，佳凤测出是13分米，森明测量的结果是l米30厘米。为什么数据会相差这么多呢?难道这个人有伸缩功?在学生充分发表了自己的意见后，我总结说，这三个同学测量的结果都是正确，之所以数字不一样是因为他们所采用的长度单位不一样，并不是这个人的身高突然变化或他们量错了，从而进一步让学生明确：1米=10分米；1分米=10厘米；l米=100厘米。
　　这样，通过学生自己动手操作，对比和与同学之间的交流探究，把抽象的长度概念与实际事物结合起来，把课堂的学习延伸到实际生活中去，既达到了本课的教学目的，又让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。增进了对数学的理解和学好数学、应用数学的信心。
　　总之，小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！新课程倡导合作学习，对于培养学生的合作意识，团队精神以及提高自我学习能力有重要作用，这种新型的学习模式，有待于我们今后更进一步的探究、实验、深化。