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◆摘 要：通过合作学习模式在初中政治教学环节的有效运用，学生的实践能力等核心素养能够得到有效培养，教学有效性随之得到有效提升，新课标背景下教学目标要求也随之得到有效实现。教师要在课前科学设计学习任务并科学分组，并在课上结合多元教学策略高效开展合作学习，以此推动初中政治教学创新发展。
◆关键词：合作学习;初中政治;高效课堂;构建策略
素质教育改革背景下初中政治新课标要求教师更加关注学生实践能力的培养，提倡在激发学生学习兴趣上，以问题为牵引，并充分发挥教师教学主导地位，引导学生通过合作探究构建知识体系，以此搭建初中政治高效课堂。在这一现实背景下，科学、高效运用合作学习开展初中政治教学已成为教师重要教学任务。但受制于应试教育思想等因素影响，部分教师在开展合作学习时出现了问题设置难度把握不当、分组不够合理等多项问题，最终导致合作学习模式教学优势无法得到展现，新课标背景下的教学目标要求也无法得到满足。
1合作学习与高效课堂
合作学习指教师在教育学等理论知识内容的指导下，科学构建以学生为主导的学习小组，通过引导学生之间交流互动进行合作探索学习来完成学习任务的一种教学模式。在这种教学模式下，教师从小组整体成绩、合作过程等多个角度对学习结果进行评价，以期实现学生知识与能力全面发展。从上述概念中我们不难看出，这种教学模式使师生间地位变得更加平等，学生不再一味接受教师的知识灌输，而是通过发挥自身主体地位自主把握学习内容与范围，自由掌握小组合作学习进度，其自主性大大增强，自主学习能力、实践能力等核心素养也能够得到有效培养，教学效率随之大幅提升，高效课堂也随之得到有效构建。同时在这种教学模式下通过承担合作学习、交流汇报等多项任务，学生的集体荣誉感、责任感等德育素养也随之得到有效培养，政治课程育人价值随之得到拓展，高效课堂更是因此得到有效拓展。
2利用合作学习构建高效课堂策略研究
2.1科学设计合作学习任务
为有效运用合作学习模式构建初中政治高效课堂，教师要科学设计合作学习任务，以此为合作学习的有效开展打下良好的基础。为此教师要在课前认真备课，结合教材及课标要求，科学设计本课知识结构、重难点及学习任务，以此为构建高效课堂建立坚实基础。在这一环节教师一是要坚持层次性原则，即教师要结合知识结构设计由易到难逐步深入的学习任务，使学生能够通过思维的层层递进更为轻松的完成学习任务。二是要坚持适度性原则，即教师要立足教材为基础，结合学生的最近发展区，设计出既能够凸显教学重难点，又稍高于学生能力的学习任务。三是要设计开放性原则，即教师要设计学习内容、结论等层面不具有固定要求的开放性问题，使学生能够从不同的角度辩证的看待问题，以此充分激发学生创新思维。以课程面对经济全球化为例，教师便可将“经济全球化对我国经济带来的影响”作为学习任务，并将“如何应对经济全球化”作为开发任务组织学生开展自主合作探究。
2.2科学分组
为有效运用合作学习模式构建初中政治高效课堂，教师要科学分组，以此为合作学习的有效开展提供有力保障。为此教师首先要按照组内异质、组间同质的原则科学分组，缩小组与组之间能力等层面差异，通过组內外竞争提升小组合作效能，并使小组合作学习的优势得到充分发挥。其次教师在分组时要综合学生的认知能力、性格特点、兴趣爱好等基本学情，避免单纯按照学习成绩选择学生，以此提升分组环节的科学性。最后教师要引导学生科学划分小组职能，设置资料查询员、汇报员及组长等多个职位，并开展职位轮换制度，使每一位学生都能够通过不同的职位得到不同层面的培养。
2.3课堂结合多元教学策略构建合作学习高效课堂
在初中政治课堂教学环节，教师要结合多元教学策略，引导学生在不同情境中展开合作学习，有效培养学生合作意识的同时，深度培养学生核心素养，提升教学效率，并最终达到构建高效课堂重要教学目标。以课程面对经济全球化为例，教师可通过设置辩论赛的形式，组织学生以正反两个角度展开讨论，并最终通过总结升华主题完成学习任务。这种教学模式的优势在于，教师能够以游戏、案例等多元情境激发学生学习兴趣，调动学生学习思维，以此激发学生主动参与讨论的积极性，小组合作学习的效率也随之大幅提升，高效课堂也随之得到有效构建。
2.4健全评价体系
为有效运用合作学习模式构建初中政治高效课堂，教师要健全评价体系，使学生清晰的认识到自身优缺点，为学生明确自身能力发展目标，通过引导学生不断自我改进等方式实现学生能力素养的持续进步与发展。为此教师首先要升级评价标准，将学生在合作学习模式下的实践能力、合作意识等能力素养作为评价学生的重要指标，使学生能够认识到自身应具备的技能，以此为学生明确能力发展方向。其次教师要采取师生互评、生生互评、学生自评等多元评价方案，使学生能够更为全面、清晰的认识到自身的优缺点，以此引导学生通过不断自我改进等方式实现持续进步发展。
3结束语
综上所述，通过合作学习在初中政治课堂的有效运用，学生的核心素养能够得到有效培养，教学效率能够得到稳步提升，新课标背景下构建高效课堂的教学目标随之得到有效实现。教师要在课前科学设计合作学习任务及学习小组，在课上以多元教学情境引导学生展开合作学习，并通过健全评价体系引导学生持续进步发展，在实现新课标构建高效课堂教学目标要求的同时，实现初中政治教学创新发展。
参考文献
[1]李英章.合作学习构建初中政治高效课堂[J].读与写（上，下旬），2020，017（003）：25.
[2]伍艳.初中政治课堂小组合作学习模式探索与反思[J].中国校外教育，2013.
[3]寇彩霞.初中思想政治课小组合作学习形式之我见[J]. 商情，2019，000（008）：165.
◆关键词：合作学习;初中政治;高效课堂;构建策略
素质教育改革背景下初中政治新课标要求教师更加关注学生实践能力的培养，提倡在激发学生学习兴趣上，以问题为牵引，并充分发挥教师教学主导地位，引导学生通过合作探究构建知识体系，以此搭建初中政治高效课堂。在这一现实背景下，科学、高效运用合作学习开展初中政治教学已成为教师重要教学任务。但受制于应试教育思想等因素影响，部分教师在开展合作学习时出现了问题设置难度把握不当、分组不够合理等多项问题，最终导致合作学习模式教学优势无法得到展现，新课标背景下的教学目标要求也无法得到满足。
1合作学习与高效课堂
合作学习指教师在教育学等理论知识内容的指导下，科学构建以学生为主导的学习小组，通过引导学生之间交流互动进行合作探索学习来完成学习任务的一种教学模式。在这种教学模式下，教师从小组整体成绩、合作过程等多个角度对学习结果进行评价，以期实现学生知识与能力全面发展。从上述概念中我们不难看出，这种教学模式使师生间地位变得更加平等，学生不再一味接受教师的知识灌输，而是通过发挥自身主体地位自主把握学习内容与范围，自由掌握小组合作学习进度，其自主性大大增强，自主学习能力、实践能力等核心素养也能够得到有效培养，教学效率随之大幅提升，高效课堂也随之得到有效构建。同时在这种教学模式下通过承担合作学习、交流汇报等多项任务，学生的集体荣誉感、责任感等德育素养也随之得到有效培养，政治课程育人价值随之得到拓展，高效课堂更是因此得到有效拓展。
2利用合作学习构建高效课堂策略研究
2.1科学设计合作学习任务
为有效运用合作学习模式构建初中政治高效课堂，教师要科学设计合作学习任务，以此为合作学习的有效开展打下良好的基础。为此教师要在课前认真备课，结合教材及课标要求，科学设计本课知识结构、重难点及学习任务，以此为构建高效课堂建立坚实基础。在这一环节教师一是要坚持层次性原则，即教师要结合知识结构设计由易到难逐步深入的学习任务，使学生能够通过思维的层层递进更为轻松的完成学习任务。二是要坚持适度性原则，即教师要立足教材为基础，结合学生的最近发展区，设计出既能够凸显教学重难点，又稍高于学生能力的学习任务。三是要设计开放性原则，即教师要设计学习内容、结论等层面不具有固定要求的开放性问题，使学生能够从不同的角度辩证的看待问题，以此充分激发学生创新思维。以课程面对经济全球化为例，教师便可将“经济全球化对我国经济带来的影响”作为学习任务，并将“如何应对经济全球化”作为开发任务组织学生开展自主合作探究。
2.2科学分组
为有效运用合作学习模式构建初中政治高效课堂，教师要科学分组，以此为合作学习的有效开展提供有力保障。为此教师首先要按照组内异质、组间同质的原则科学分组，缩小组与组之间能力等层面差异，通过组內外竞争提升小组合作效能，并使小组合作学习的优势得到充分发挥。其次教师在分组时要综合学生的认知能力、性格特点、兴趣爱好等基本学情，避免单纯按照学习成绩选择学生，以此提升分组环节的科学性。最后教师要引导学生科学划分小组职能，设置资料查询员、汇报员及组长等多个职位，并开展职位轮换制度，使每一位学生都能够通过不同的职位得到不同层面的培养。
2.3课堂结合多元教学策略构建合作学习高效课堂
在初中政治课堂教学环节，教师要结合多元教学策略，引导学生在不同情境中展开合作学习，有效培养学生合作意识的同时，深度培养学生核心素养，提升教学效率，并最终达到构建高效课堂重要教学目标。以课程面对经济全球化为例，教师可通过设置辩论赛的形式，组织学生以正反两个角度展开讨论，并最终通过总结升华主题完成学习任务。这种教学模式的优势在于，教师能够以游戏、案例等多元情境激发学生学习兴趣，调动学生学习思维，以此激发学生主动参与讨论的积极性，小组合作学习的效率也随之大幅提升，高效课堂也随之得到有效构建。
2.4健全评价体系
为有效运用合作学习模式构建初中政治高效课堂，教师要健全评价体系，使学生清晰的认识到自身优缺点，为学生明确自身能力发展目标，通过引导学生不断自我改进等方式实现学生能力素养的持续进步与发展。为此教师首先要升级评价标准，将学生在合作学习模式下的实践能力、合作意识等能力素养作为评价学生的重要指标，使学生能够认识到自身应具备的技能，以此为学生明确能力发展方向。其次教师要采取师生互评、生生互评、学生自评等多元评价方案，使学生能够更为全面、清晰的认识到自身的优缺点，以此引导学生通过不断自我改进等方式实现持续进步发展。
3结束语
综上所述，通过合作学习在初中政治课堂的有效运用，学生的核心素养能够得到有效培养，教学效率能够得到稳步提升，新课标背景下构建高效课堂的教学目标随之得到有效实现。教师要在课前科学设计合作学习任务及学习小组，在课上以多元教学情境引导学生展开合作学习，并通过健全评价体系引导学生持续进步发展，在实现新课标构建高效课堂教学目标要求的同时，实现初中政治教学创新发展。
参考文献
[1]李英章.合作学习构建初中政治高效课堂[J].读与写（上，下旬），2020，017（003）：25.
[2]伍艳.初中政治课堂小组合作学习模式探索与反思[J].中国校外教育，2013.
[3]寇彩霞.初中思想政治课小组合作学习形式之我见[J]. 商情，2019，000（008）：165.