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长期以来，农村小学语文课堂存在拖泥带水，耗时低效的现状。读读写写占据了语文课堂的大多数时间，学生学到了语文基础知识，却难以具备准确把握及运用语言文字的能力。学生的语文素养得不到有力的提升，兴趣得不到正确的引导，语文的人文性工具得不到合理的发挥。我认为，目前唯一的出路就是打造语文高效课堂！结合多年来的教学实践，我认为高效课堂要做到以下方面。
一、要想语文课堂“活”起来，教师首先要“活”起来
教学不仅仅是一项工作，更是一门实现心与心的交流共通的艺术。只有让学生活起来，课堂才能真正成为一个思想火花碰撞的舞台。这就要求教师要有清醒的头脑，先进的理念，放手的胆量，主导的艺术。
首先，在备课方面要善于打破常规的顺序性教学，提倡发散性教学，即找准一个切入点，依此向全文内容发散，起到牵一发而动全身，省时而高效的作用。如执教三年级《山村的早晨》一课时，以“水墨丹青”一词作为切入点，一下子就带出了小溪，露珠，晨风，彩蝶，风儿等，而对于后半部分，带领学生在欣赏的同时，则引导他们仿说，仿写，让学生的思维充分的活了起来，不仅学到了知识，还学到了运用语言的能力。
二是要活用文本，善于投石，以激起课堂上的千层浪。一个真正的语文教师应该具备这样的认识：文本，只是一个基础，犹如一片丰沃的土地，具备着众多的可能性。一个主张高效的教师，必定会抓住一切机会提升学生潜在的可能性。如《自然之道》一课，我这样引导学生：“夜晚来临了，这个血色的黄昏逐渐消失在夜幕的笼罩里，但注定这是一个不平静的夜晚，包括绿龟，食肉鸟和我们，在这个夜晚，他们各会怎样度过呢？”“那些失去生命的绿龟，它们的灵魂到了天国，又会发生什么事呢？”结果班里涌现出了一大批让人耳目一新的作文：《绿龟的控诉》、《食肉鸟的篝火晚会》、《发生在天国里的事》、《今日说法》、《食肉鸟日记》等，甚至还有几个人写成了剧本。这些都是学生对教材的再认识，也是学生主动性，创造性的体现。可见，投下合适的“石”，不仅能让学生准确把握文本知识，还能激荡学生的思维，带动写作教学，可谓一举多得。
二、让课内与课外齐飞，学习共运用一色
当前农村的语文教学大多还是以课本为重。然而，从宏观的角度来看，一册课本所选的仅仅是几十篇文章，可谓浮光掠影，九牛一毛。如果不注重课外知识的补充，学生只能成为所见有限的“井底之蛙”。
1.在学好课内知识的基础上，将学生推向课外
我提倡学生，无论是写字还是作文，先由学生互换批改，要求正确运用修改符号，合理中肯下好评语，然后才是教师批阅。凡是作文得够三个“甲”或是批改得够三个“甲”的同学，都奖励到图书角选两本书。另外还有好书推荐，可以是教师推荐，也可以是学生推荐，把学生的课外阅读引向一个良性的轨道。
2.课外知识的展示与运用
对于涉猎到的课外知识，除了做好笔记之外。我更提倡通过各种活动使其展示出来，并内化为学生的知识和能力储备。在学习童话一单元时，我鼓励学生多读童话，尝试创作童话，并根据创作的先后顺序分期装订成册，成为班级的第一本书。学习诗歌的时候，我组织学生进行朗诵比赛，鼓励他们创作诗歌，并出版班级诗集。此外，还有背古诗比赛，背诵段落比赛，说成语比赛，演讲比赛，书法比赛，社会调查等。这样，由课内学习到课外阅读，到课内展示，再到课外阅读，生生不息的循环模式，有力地刺激了学生学习语文的积极性与浓厚的兴趣。
三、注重培养学生的语文素养
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”教给学生学习的方法与技能，远比传授给学生知识要有用的多。具体操作中，可从以下几方面培养学生的语文素养：
1.教会预习，培养学生的自学能力
高效的最大特点就是用尽量少的时间完成尽量多的教学任务，课堂高效的前提是课前预习的高效，也就是在预习中要求学生充分调动听说读写各种感官，准确流利地朗读课文，做好圈点和批注，留下疑问和感想，自己完成近反义词，多音字，形近字等基础工作。在这个基础上，引导学生用40分钟学完一课，完全是唾手可得的事。对于多课时的文章，就可以利用余出的时间或巩固，或发散，收到更好的教学效果。
2.提高语言感受及表现能力
首先，教师要营造民主、和谐的课堂气氛，深入文本，把握学情，以情激情，以爱升华，使学生感受到每一篇课文都有它的美之所在，从而激发他们读的欲望。其次是朗读与演说的有效指导，可以抓住课堂教学的有利时机，或是开展课外活动，对学生的朗读和演讲进行指导。也可以运用“错误替换法”来训练学生准确把握语言文字的能力。
3.提倡“绿色学习”
这里所谓的“绿色学习”，就是把学生从大量的练习中解放出来，做到资源共享，共同提升。在每个单元结束后，我都会要求学生出一份测试题，然后择优粘贴在教室墙壁上，以供随时复习及检测。这样，学生就无需再做大量的测试卷，并且还保证了学习效果。
高效，是语文课堂发展的必然趋势。在追逐高效的过程中，教師既要求新，更要求实。用简约有效的方法扎扎实实地搞好语文教学，使学生的学习具有创造性，超越性，进一步绽放语文的魅力，从而达到快快乐乐教语文，轻轻松松学语文的效果。
一、要想语文课堂“活”起来，教师首先要“活”起来
教学不仅仅是一项工作，更是一门实现心与心的交流共通的艺术。只有让学生活起来，课堂才能真正成为一个思想火花碰撞的舞台。这就要求教师要有清醒的头脑，先进的理念，放手的胆量，主导的艺术。
首先，在备课方面要善于打破常规的顺序性教学，提倡发散性教学，即找准一个切入点，依此向全文内容发散，起到牵一发而动全身，省时而高效的作用。如执教三年级《山村的早晨》一课时，以“水墨丹青”一词作为切入点，一下子就带出了小溪，露珠，晨风，彩蝶，风儿等，而对于后半部分，带领学生在欣赏的同时，则引导他们仿说，仿写，让学生的思维充分的活了起来，不仅学到了知识，还学到了运用语言的能力。
二是要活用文本，善于投石，以激起课堂上的千层浪。一个真正的语文教师应该具备这样的认识：文本，只是一个基础，犹如一片丰沃的土地，具备着众多的可能性。一个主张高效的教师，必定会抓住一切机会提升学生潜在的可能性。如《自然之道》一课，我这样引导学生：“夜晚来临了，这个血色的黄昏逐渐消失在夜幕的笼罩里，但注定这是一个不平静的夜晚，包括绿龟，食肉鸟和我们，在这个夜晚，他们各会怎样度过呢？”“那些失去生命的绿龟，它们的灵魂到了天国，又会发生什么事呢？”结果班里涌现出了一大批让人耳目一新的作文：《绿龟的控诉》、《食肉鸟的篝火晚会》、《发生在天国里的事》、《今日说法》、《食肉鸟日记》等，甚至还有几个人写成了剧本。这些都是学生对教材的再认识，也是学生主动性，创造性的体现。可见，投下合适的“石”，不仅能让学生准确把握文本知识，还能激荡学生的思维，带动写作教学，可谓一举多得。
二、让课内与课外齐飞，学习共运用一色
当前农村的语文教学大多还是以课本为重。然而，从宏观的角度来看，一册课本所选的仅仅是几十篇文章，可谓浮光掠影，九牛一毛。如果不注重课外知识的补充，学生只能成为所见有限的“井底之蛙”。
1.在学好课内知识的基础上，将学生推向课外
我提倡学生，无论是写字还是作文，先由学生互换批改，要求正确运用修改符号，合理中肯下好评语，然后才是教师批阅。凡是作文得够三个“甲”或是批改得够三个“甲”的同学，都奖励到图书角选两本书。另外还有好书推荐，可以是教师推荐，也可以是学生推荐，把学生的课外阅读引向一个良性的轨道。
2.课外知识的展示与运用
对于涉猎到的课外知识，除了做好笔记之外。我更提倡通过各种活动使其展示出来，并内化为学生的知识和能力储备。在学习童话一单元时，我鼓励学生多读童话，尝试创作童话，并根据创作的先后顺序分期装订成册，成为班级的第一本书。学习诗歌的时候，我组织学生进行朗诵比赛，鼓励他们创作诗歌，并出版班级诗集。此外，还有背古诗比赛，背诵段落比赛，说成语比赛，演讲比赛，书法比赛，社会调查等。这样，由课内学习到课外阅读，到课内展示，再到课外阅读，生生不息的循环模式，有力地刺激了学生学习语文的积极性与浓厚的兴趣。
三、注重培养学生的语文素养
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”教给学生学习的方法与技能，远比传授给学生知识要有用的多。具体操作中，可从以下几方面培养学生的语文素养：
1.教会预习，培养学生的自学能力
高效的最大特点就是用尽量少的时间完成尽量多的教学任务，课堂高效的前提是课前预习的高效，也就是在预习中要求学生充分调动听说读写各种感官，准确流利地朗读课文，做好圈点和批注，留下疑问和感想，自己完成近反义词，多音字，形近字等基础工作。在这个基础上，引导学生用40分钟学完一课，完全是唾手可得的事。对于多课时的文章，就可以利用余出的时间或巩固，或发散，收到更好的教学效果。
2.提高语言感受及表现能力
首先，教师要营造民主、和谐的课堂气氛，深入文本，把握学情，以情激情，以爱升华，使学生感受到每一篇课文都有它的美之所在，从而激发他们读的欲望。其次是朗读与演说的有效指导，可以抓住课堂教学的有利时机，或是开展课外活动，对学生的朗读和演讲进行指导。也可以运用“错误替换法”来训练学生准确把握语言文字的能力。
3.提倡“绿色学习”
这里所谓的“绿色学习”，就是把学生从大量的练习中解放出来，做到资源共享，共同提升。在每个单元结束后，我都会要求学生出一份测试题，然后择优粘贴在教室墙壁上，以供随时复习及检测。这样，学生就无需再做大量的测试卷，并且还保证了学习效果。
高效，是语文课堂发展的必然趋势。在追逐高效的过程中，教師既要求新，更要求实。用简约有效的方法扎扎实实地搞好语文教学，使学生的学习具有创造性，超越性，进一步绽放语文的魅力，从而达到快快乐乐教语文，轻轻松松学语文的效果。