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摘要：合作学习不仅可以有效地调节课堂气氛，提高学生的学习成绩，同时还能培养学生的创新精神和竞争意识。
关键词：合作学习；高中政治教学；应用
中图分类号：G633.2
合作学习指的是在学习过程中为了完成相同的任务，达到共同目的，不同的学生之间各有各的分工，该学习方法是一种结构化和系统化的方法，不仅可以保证个人的学习成绩，同时还能有效地提升学生的整体成绩，是一种有重要应用价值的教学方法。
高中政治课注重“以人为本”的理念，该理念指的是在学习过程中要尊重学生的人格尊严，注重学生的人性化发展历程，所以在教学过程中，为实现教学目标，教师要应用合作学习方法，使学生在老师的指导下，保证合作学习的有效性，促进高中学生的德智体美劳全面发展，在政治教学中，教师应根据教学内容和教学目标，尽可能的创造合作学习的机会，发挥学生的合作交流和主观能动性，并通过设计多种合作教学方法，让学生走出政治学习的误区，让学生快乐主动的学习。下面将对合作学习在高中政治教学中的应用进行全面的论述。
一、通过问题导入，大胆的展开合作讨论
合作学习需要通过不同成员的分工、交流和讨论从而发现问题、解决问题，所以问题就是开展合作学习的一个切入口，同时针对性的问题可以保证学生在合作学习中的目标性，让学生在学习的同时把每一个重点知识，转变成与生活息息相关的问题来解读与建构。
新课改之后的高中课程主要包括：经济生活、文化生活、政治生活以及生活与哲学等四个板块，在问题的导入方面要从切近学生实际生活方面去入手，比如：在经济生活中涉及到劳动者合法权益的保护内容，这种经济现象在日常生活中比较常见，所以这就是一个问题导入的切入点。首先询问全班同学在日常生活中遇到自身的合法权益受到侵害时，是如何去维护自身合法权益的，然后将全班同学分为几个小组，要求每一个小组写出自己在维护合法权益过程中采用的方式，同时要求学生在课余时间通过调查问卷和查阅资料的方式，了解农民工具有的合法权益以及农民工在维护自身合法权益过程中经常采用的方法，同时对这些方法进行评价，并让小组成员给出农民工维护自身权益的方法。通过这些问题，一方面可以锻炼学生动手查阅资料以及社会实践活动的能力，同时也让学生了解到在经济活动中农民工处于弱势群体，提高学生对农民工的尊重。
在高中政治教学过程中通过问题导入的合作教学方法，问题要切近学生的学习生活以及家庭生活，同时这些问题还要与高中教学中的内容相关联，保证学生在政治学习的同时更好地在实际生活中加以应用，这才是学习的目的，此外，通过合作学习去了解现实生活中的经济活动，不仅培养了学生的合作，同时还让学生学会与人交流沟通以及正确的表达观点看法等[1]。
二、通过课堂教学过程中的分歧，以讨论的形式开展合作学习
合作学习的过程实际上也就是彼此讨论交流的过程，特别是在课堂教学过程中出现分歧的时候，以讨论的形式去完成合作学习，不仅可以充分的锻炼学生的思维能力，同时也可以让学生学会辩证思维方式，对于一些答案多元化的问题，采用讨论合作学习的方式，可明显提高学生学习兴趣。
讨论的合作学习是保证课堂教学顺利进行的一个关键，在讲解《在实践中追求和发展真理》过程中，有学生问到：“意识是主观的，真理又属于意识的范畴，那真理应该就是主观的，可为什么又会说真理是客观的？”，在课堂教学中出现的这一分歧，部分学生觉得真理是客观的，有些学生则说真理是主观的，这样就可以通过课堂讨论合作完成政治教学，同时对于提出问题的同学，有着较为强烈的交流合作欲望，在这种气氛下开展合作学习，充分的调动每一位学生的主观能动性，而且讨论的越激烈，合作学习获得的内容更多，通过本次讨论合作学习，让学生明白了意识只是客观事物在人大脑中的反映，是一种客观事物存在的主观表现，也就是说意识的内容是客观的，但他的表现形式却是主观的，对于真理而言，它属于意识的一种范畴，是一种客观与主观的综合体，也就是说它的客观内容是不以人的意志为转移，但是表现形式却具有多样性，这样一堂课结束后，学生们对于意识与真理的属性肯定会记忆深刻。
通过讨论合作的形式开展高中政治教学，可以调动学生学习的积极性，同时还能活跃课堂气氛，让学生在学习中愉快的完成课堂教学内容。
三、通过课堂模拟活动，进行表演式的合作学习
表演式的合作学习方式不仅可以锻炼学生之间的配合程度，同时还能锻炼小组成员在语言表达、肢体表达等方面的综合应用。此外，对于培养学生的团队意识也有着重要影响。
在高中政治教学过程中关于文化生活方面的时候，文化生活涉及的内容有中国的传统文学、历史人物、古典音乐等，这些都是文化生活方面的，搜集这些方面的内容，需要团队的协作才能去完成，只有让学生收集到更多的资料，才能确保表演式合作学习的顺利开展，但是表演式合作学习花费的时间较多，同时操作起来比较繁琐，在实际政治教学中应用较少，而且实践操作性较差，实际教学中应用不多[2]。
四、高中政治教学过程中合作学习存在的问题
上面主要讲述了高中政治学习的合作学习方法，但是在实际的合作教学过程中，存在着一定的问题，这些问题是影响高中政治教学合作学习开展的主要因素，存在的问题主要有以下几点：
1、合作学习过程中导入问题的合理化
在开展合作学习过程中，通过问题倒入是开展合作学习的一个主要方法，但是在实际的问题导入方面，保证问题的合理化是合作学习实施的基础，过于简单的问题以及过于复杂的问题都会使得学生失去兴趣，不能起到调动学生积极性的作用。
2、合作学习过程中成员分工目标模糊化
在合作学习开展过程中，根据分组的不同，小组成员的任务也不同，但是并不是每一个成员都有明确的任务分工。部分成员不明确分工，相应的也就不能发挥合作学习的作用。
结束语
总之，在高中政治教学活动中，采用合作学习的方法可以调动学生的积极性，保证学生在理论学习的同时获得更多的收获，在完成课本教学内容的同时，获得更多的课外内容，让学生真正的学以致用，提高政治教学的有效性。
参考文献
[1]卢惠斌.合作学习在高中政治教学中的应用[J].江苏教育研究，2012（05）.
[2]林金香.自主探究合作学习在高中政治课堂教学的有效应用[J].教育教学论坛，2013（07）.
关键词：合作学习；高中政治教学；应用
中图分类号：G633.2
合作学习指的是在学习过程中为了完成相同的任务，达到共同目的，不同的学生之间各有各的分工，该学习方法是一种结构化和系统化的方法，不仅可以保证个人的学习成绩，同时还能有效地提升学生的整体成绩，是一种有重要应用价值的教学方法。
高中政治课注重“以人为本”的理念，该理念指的是在学习过程中要尊重学生的人格尊严，注重学生的人性化发展历程，所以在教学过程中，为实现教学目标，教师要应用合作学习方法，使学生在老师的指导下，保证合作学习的有效性，促进高中学生的德智体美劳全面发展，在政治教学中，教师应根据教学内容和教学目标，尽可能的创造合作学习的机会，发挥学生的合作交流和主观能动性，并通过设计多种合作教学方法，让学生走出政治学习的误区，让学生快乐主动的学习。下面将对合作学习在高中政治教学中的应用进行全面的论述。
一、通过问题导入，大胆的展开合作讨论
合作学习需要通过不同成员的分工、交流和讨论从而发现问题、解决问题，所以问题就是开展合作学习的一个切入口，同时针对性的问题可以保证学生在合作学习中的目标性，让学生在学习的同时把每一个重点知识，转变成与生活息息相关的问题来解读与建构。
新课改之后的高中课程主要包括：经济生活、文化生活、政治生活以及生活与哲学等四个板块，在问题的导入方面要从切近学生实际生活方面去入手，比如：在经济生活中涉及到劳动者合法权益的保护内容，这种经济现象在日常生活中比较常见，所以这就是一个问题导入的切入点。首先询问全班同学在日常生活中遇到自身的合法权益受到侵害时，是如何去维护自身合法权益的，然后将全班同学分为几个小组，要求每一个小组写出自己在维护合法权益过程中采用的方式，同时要求学生在课余时间通过调查问卷和查阅资料的方式，了解农民工具有的合法权益以及农民工在维护自身合法权益过程中经常采用的方法，同时对这些方法进行评价，并让小组成员给出农民工维护自身权益的方法。通过这些问题，一方面可以锻炼学生动手查阅资料以及社会实践活动的能力，同时也让学生了解到在经济活动中农民工处于弱势群体，提高学生对农民工的尊重。
在高中政治教学过程中通过问题导入的合作教学方法，问题要切近学生的学习生活以及家庭生活，同时这些问题还要与高中教学中的内容相关联，保证学生在政治学习的同时更好地在实际生活中加以应用，这才是学习的目的，此外，通过合作学习去了解现实生活中的经济活动，不仅培养了学生的合作，同时还让学生学会与人交流沟通以及正确的表达观点看法等[1]。
二、通过课堂教学过程中的分歧，以讨论的形式开展合作学习
合作学习的过程实际上也就是彼此讨论交流的过程，特别是在课堂教学过程中出现分歧的时候，以讨论的形式去完成合作学习，不仅可以充分的锻炼学生的思维能力，同时也可以让学生学会辩证思维方式，对于一些答案多元化的问题，采用讨论合作学习的方式，可明显提高学生学习兴趣。
讨论的合作学习是保证课堂教学顺利进行的一个关键，在讲解《在实践中追求和发展真理》过程中，有学生问到：“意识是主观的，真理又属于意识的范畴，那真理应该就是主观的，可为什么又会说真理是客观的？”，在课堂教学中出现的这一分歧，部分学生觉得真理是客观的，有些学生则说真理是主观的，这样就可以通过课堂讨论合作完成政治教学，同时对于提出问题的同学，有着较为强烈的交流合作欲望，在这种气氛下开展合作学习，充分的调动每一位学生的主观能动性，而且讨论的越激烈，合作学习获得的内容更多，通过本次讨论合作学习，让学生明白了意识只是客观事物在人大脑中的反映，是一种客观事物存在的主观表现，也就是说意识的内容是客观的，但他的表现形式却是主观的，对于真理而言，它属于意识的一种范畴，是一种客观与主观的综合体，也就是说它的客观内容是不以人的意志为转移，但是表现形式却具有多样性，这样一堂课结束后，学生们对于意识与真理的属性肯定会记忆深刻。
通过讨论合作的形式开展高中政治教学，可以调动学生学习的积极性，同时还能活跃课堂气氛，让学生在学习中愉快的完成课堂教学内容。
三、通过课堂模拟活动，进行表演式的合作学习
表演式的合作学习方式不仅可以锻炼学生之间的配合程度，同时还能锻炼小组成员在语言表达、肢体表达等方面的综合应用。此外，对于培养学生的团队意识也有着重要影响。
在高中政治教学过程中关于文化生活方面的时候，文化生活涉及的内容有中国的传统文学、历史人物、古典音乐等，这些都是文化生活方面的，搜集这些方面的内容，需要团队的协作才能去完成，只有让学生收集到更多的资料，才能确保表演式合作学习的顺利开展，但是表演式合作学习花费的时间较多，同时操作起来比较繁琐，在实际政治教学中应用较少，而且实践操作性较差，实际教学中应用不多[2]。
四、高中政治教学过程中合作学习存在的问题
上面主要讲述了高中政治学习的合作学习方法，但是在实际的合作教学过程中，存在着一定的问题，这些问题是影响高中政治教学合作学习开展的主要因素，存在的问题主要有以下几点：
1、合作学习过程中导入问题的合理化
在开展合作学习过程中，通过问题倒入是开展合作学习的一个主要方法，但是在实际的问题导入方面，保证问题的合理化是合作学习实施的基础，过于简单的问题以及过于复杂的问题都会使得学生失去兴趣，不能起到调动学生积极性的作用。
2、合作学习过程中成员分工目标模糊化
在合作学习开展过程中，根据分组的不同，小组成员的任务也不同，但是并不是每一个成员都有明确的任务分工。部分成员不明确分工，相应的也就不能发挥合作学习的作用。
结束语
总之，在高中政治教学活动中，采用合作学习的方法可以调动学生的积极性，保证学生在理论学习的同时获得更多的收获，在完成课本教学内容的同时，获得更多的课外内容，让学生真正的学以致用，提高政治教学的有效性。
参考文献
[1]卢惠斌.合作学习在高中政治教学中的应用[J].江苏教育研究，2012（05）.
[2]林金香.自主探究合作学习在高中政治课堂教学的有效应用[J].教育教学论坛，2013（07）.