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摘要：本文从初中语文教学与思维能力培养的角度展开论述。分析学生在语文学习过程中思维能力的发展，以及学生自身能力的发展和整体的进步。目的是为了帮助学生更好的学习语文知识，提升他们的学科素养，促进其思维能力的培养。
关键词：初中语文、思維能力、培养
思维能力对于一个人的学习和生活都很重要，也比较利于学生的整体发展和全面进步。在进行初中语文教学的过程中，我们应该重视学生思维能力的培养，帮助他们去正视自己的能力发展，促进他们对自身的认知。通过思维能力的培养，促进他们对语文学科的认识，提高学生的学科素养和思维进步。
一、培养抽象思维能力
抽象思维能力的发展对学生来说是一个重要的因素，也是提高他们整体能力的一个重要部分。抽象思维能力需要学生在有一定的基础知识后，在原有的知识水平基础上进行更好能力提升。我们都是从具体形象思维慢慢发展到的抽象逻辑思维，给了一个自我发展的方式。初中生正是应该培养他们的抽象思维发展的时期，这对他们在其他学科的学习上也有着重要影响。对于初中生来说，抽象思维能够给他们日后的学习和生活带来很重要的促进作用，也比较利于其全面发展。
例如，《背影》这篇课文，作者对父亲送别时种种细节描写，都是为了表现父亲爱子之心。在教学过程中，我们可由点到面，先抓住某一细节，让学生思考。如：“为什么父亲在承受着丧事、失业两大痛苦之下反而还要安慰儿子呢？”学生就会想到父亲这是为了儿子的未来考虑，也是爱子的表现。我们就可以继续提问“文章中还有哪些细节是表现的父亲爱子的？”学生会发现文章中很多细节描写都做出了表达。像作者对家境的描写，父亲送别时的反复叮嘱以及父亲翻越铁轨的动作，都是作者在表达这样一种情感。这样学生会发现，作者在通过不断地细节描写，给读者一个完整的链条，让人能够感受到文章的情感。学生也能够在这样的思考过程中有一个抽象思维的发展，从而促进学生的语文学习能力和思维能力的培养。
二、培养形象思维能力
形象思维能力对于学生的阅读和写作等方面的学习有一定的促进作用，比较利于学生对语文学习中不同形象的理解。语文学习的过程中，有很多通过具体影响来表达思想的文章，这就需要学生运用想象和联想来进行具体形象的理解通过他们自己对形象的认知，让他们能够去从不同角度看待我们学习的内容。同时，形象思维能够让他们在写作的过程中有一个好的形象表述能力，对于自己要描述的形象也能够有一个好的认识。形象思维能力的发展，利于学生语文学习能力的进步。
例如，在教学《海燕》时，就要善于引导学生对其中的众多形象去想象、联想，从而领会这些形象所象征的深刻含义。有对这篇文章的作品赏析中写到“对这篇文章中乌云、狂风、雷声、闪电象征沙皇专制统治，代表黑暗势力。”这个黑暗势力的形象需要学生去联想和把握。同时，学生还要去想象海鸥代表了什么形象，企鹅畏缩，怯懦的样子又代表了什么形象从这样的形象分析，来让学生了解整个文章的发展脉络，分析文章的具体形象。而海燕这个形象是伟大的象征，也预示着不屈不挠的精神。学生只有对文章中的具体形象进行良好的分析，才能够准确把握文章情感，把握文章表达的主旨，从而来提高自己的文章分析能力。并通过这样的形象分析来发展自己的形象思维能力，促进自身整体思维能力的进步。
三、培养想象思维能力
语文学习的过程中，我们主要是对不同的文章和文体形式进行分析。通过分析文章的情感表达和文字表达，来获得更多的文学知识，了解更多的语文方面。在进行文章分析的时候，有一些文章我们发现没有结尾，它会给你一个比较模糊的结局，让读者自己去进行想象和思考。包括一些描写景色的文章和故事，这些场景性的描写都需要我们去进行想象，再去进行文章的分析。对于结局的分析，学生的想象能力会有很大的用处，能够充分激发他们的主动思考性，促进其思维能力的培养。
例如，《孔乙己》这篇小说，对孔乙己的结局，作者没有写出确凿的消息，而用猜测的结尾。我们就可以利用这样一个开放的结局，引导学生对孔乙己的死进行思维发散，让他们去想象这个结局应该会是怎样。学生在进行结局的想象发散时，会考虑到整个文章表达的主旨和情感，他们会借助文章整体来进行结局的思考。在这个过程中，学生能够深刻的体会到封建科举制度对于人们的残害程度，也能够理解一个充满悲剧意味的结局。这样，不仅能够发展学生的想象思维能力，还能够在一定程度上促进学生对不同文章形式的理解。帮助他们去发散思维，学会去思考文章的内在涵义，促进其整体语文学习能力的进步。并且，通过对学生想象思维能力的引导和培养，来促进学生在语文教学过程中的全面学习能力培养。
综上所述，我们在进行初中语文教学和思维培养的同时，应该帮助学生学会主动去发散自己的思维。给他们充分发挥自己思维能力的机会，促进其思维能力的全面进步。通过对学生想象思维能力、形象思维能力和抽象思维能力的培养，来提高学生自身的整体思维能力的发展，促进学生的全面进步。
相关文献：
[1]刘曼莉，初中语文教学中学生思维能力的培养[J].新一代，2018，（16）：42-43
[2]张晓宏，初中语文教学中思维能力的培养[J].散文百家，2018，（6）：51-52
关键词：初中语文、思維能力、培养
思维能力对于一个人的学习和生活都很重要，也比较利于学生的整体发展和全面进步。在进行初中语文教学的过程中，我们应该重视学生思维能力的培养，帮助他们去正视自己的能力发展，促进他们对自身的认知。通过思维能力的培养，促进他们对语文学科的认识，提高学生的学科素养和思维进步。
一、培养抽象思维能力
抽象思维能力的发展对学生来说是一个重要的因素，也是提高他们整体能力的一个重要部分。抽象思维能力需要学生在有一定的基础知识后，在原有的知识水平基础上进行更好能力提升。我们都是从具体形象思维慢慢发展到的抽象逻辑思维，给了一个自我发展的方式。初中生正是应该培养他们的抽象思维发展的时期，这对他们在其他学科的学习上也有着重要影响。对于初中生来说，抽象思维能够给他们日后的学习和生活带来很重要的促进作用，也比较利于其全面发展。
例如，《背影》这篇课文，作者对父亲送别时种种细节描写，都是为了表现父亲爱子之心。在教学过程中，我们可由点到面，先抓住某一细节，让学生思考。如：“为什么父亲在承受着丧事、失业两大痛苦之下反而还要安慰儿子呢？”学生就会想到父亲这是为了儿子的未来考虑，也是爱子的表现。我们就可以继续提问“文章中还有哪些细节是表现的父亲爱子的？”学生会发现文章中很多细节描写都做出了表达。像作者对家境的描写，父亲送别时的反复叮嘱以及父亲翻越铁轨的动作，都是作者在表达这样一种情感。这样学生会发现，作者在通过不断地细节描写，给读者一个完整的链条，让人能够感受到文章的情感。学生也能够在这样的思考过程中有一个抽象思维的发展，从而促进学生的语文学习能力和思维能力的培养。
二、培养形象思维能力
形象思维能力对于学生的阅读和写作等方面的学习有一定的促进作用，比较利于学生对语文学习中不同形象的理解。语文学习的过程中，有很多通过具体影响来表达思想的文章，这就需要学生运用想象和联想来进行具体形象的理解通过他们自己对形象的认知，让他们能够去从不同角度看待我们学习的内容。同时，形象思维能够让他们在写作的过程中有一个好的形象表述能力，对于自己要描述的形象也能够有一个好的认识。形象思维能力的发展，利于学生语文学习能力的进步。
例如，在教学《海燕》时，就要善于引导学生对其中的众多形象去想象、联想，从而领会这些形象所象征的深刻含义。有对这篇文章的作品赏析中写到“对这篇文章中乌云、狂风、雷声、闪电象征沙皇专制统治，代表黑暗势力。”这个黑暗势力的形象需要学生去联想和把握。同时，学生还要去想象海鸥代表了什么形象，企鹅畏缩，怯懦的样子又代表了什么形象从这样的形象分析，来让学生了解整个文章的发展脉络，分析文章的具体形象。而海燕这个形象是伟大的象征，也预示着不屈不挠的精神。学生只有对文章中的具体形象进行良好的分析，才能够准确把握文章情感，把握文章表达的主旨，从而来提高自己的文章分析能力。并通过这样的形象分析来发展自己的形象思维能力，促进自身整体思维能力的进步。
三、培养想象思维能力
语文学习的过程中，我们主要是对不同的文章和文体形式进行分析。通过分析文章的情感表达和文字表达，来获得更多的文学知识，了解更多的语文方面。在进行文章分析的时候，有一些文章我们发现没有结尾，它会给你一个比较模糊的结局，让读者自己去进行想象和思考。包括一些描写景色的文章和故事，这些场景性的描写都需要我们去进行想象，再去进行文章的分析。对于结局的分析，学生的想象能力会有很大的用处，能够充分激发他们的主动思考性，促进其思维能力的培养。
例如，《孔乙己》这篇小说，对孔乙己的结局，作者没有写出确凿的消息，而用猜测的结尾。我们就可以利用这样一个开放的结局，引导学生对孔乙己的死进行思维发散，让他们去想象这个结局应该会是怎样。学生在进行结局的想象发散时，会考虑到整个文章表达的主旨和情感，他们会借助文章整体来进行结局的思考。在这个过程中，学生能够深刻的体会到封建科举制度对于人们的残害程度，也能够理解一个充满悲剧意味的结局。这样，不仅能够发展学生的想象思维能力，还能够在一定程度上促进学生对不同文章形式的理解。帮助他们去发散思维，学会去思考文章的内在涵义，促进其整体语文学习能力的进步。并且，通过对学生想象思维能力的引导和培养，来促进学生在语文教学过程中的全面学习能力培养。
综上所述，我们在进行初中语文教学和思维培养的同时，应该帮助学生学会主动去发散自己的思维。给他们充分发挥自己思维能力的机会，促进其思维能力的全面进步。通过对学生想象思维能力、形象思维能力和抽象思维能力的培养，来提高学生自身的整体思维能力的发展，促进学生的全面进步。
相关文献：
[1]刘曼莉，初中语文教学中学生思维能力的培养[J].新一代，2018，（16）：42-43
[2]张晓宏，初中语文教学中思维能力的培养[J].散文百家，2018，（6）：51-52