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摘要：初中阶段是学生学习的重要阶段。也是学生练习英语口语能力的基础阶段。随着全球化的不断发展，学生的英语口语交际能力已成为社会的必然。随着初中英语教学的不断改革、进步和创新，英语口语能力的培养也应受到重视。表达能力深刻地反映了一个人说话的智慧和风度。在传统的教学模式中，初中英语只要求良好的笔试成绩。而且对口语教学的要求很低，甚至有的教师不把口语教学作为教学的重点内容。长此以往，学生的英语口语能力非但没有提高，反而越来越差。本文提出了初中英语口语课程改革的教学策略。笔者提出了一些看法和建议。
关键词：初中英语；口语能力；教学策略研究
引言
英语口语能力的培养主要是提高学生在日常交际生活中的能力。学生要想学好英语口语，就必须进行大量的口语练习和交流。熟能生巧，达到预期的效果。在实际教学过程中，教师应注重学生口语能力的培养，理论联系实际，根据学生的实际需要安排一定的教学计划，让学生敢于说英语、愿意说英语。教师要不断改进自己的教学方法和手段，与时俱进。帮助学生提高英语口语能力，使学生能用口语面对生活实际运用。下面文章结合自己的教学实践，提出一些切实可行的方案。
1找准问题对症下药提高口语表达能力
虽然在素质教育不断深入的背景下，广大英语教师已逐渐开始重视英语口语教学。但在英语口语教学过程中还存在许多问题。在初中英语口语教学过程中，口语教学目标不明确。英语口语教学只是流于形式，什么地方、什么情节使用什么样的口语内容并没有涉及太多。另外，初中口语教学没有固定的教材，教师缺乏一定的重视。而学生对口语教学的态度是无所谓的。口语与学生的现实生活联系不紧密，往往导致中式英语现象的出现。例如，为了让学生感受到英语口语教学的重要性和必要性，教师在教学过程中可以适当引入全英语教学模式。这样既可以营造良好的英语氛围，又可以让学生在这种氛围中，了解教师在英语口语教学中的重要性。在课堂教学过程中，教师要充分利用课堂时间。尽可能多地创造与学生交流的机会，给学生展示和表达自己的时间。教师要打破传统教育发展模式的束缚，如教师可以利用多媒体课件吸引学生的学习兴趣，而且还可以成为教师教授口语的辅助工具，帮助学生学习更地道的口语。在教学过程中，教师要尽可能多地鼓励和肯定学生，树立学生学习的自信心。通过这种新的教育发展模式的实施，教师也要加强英语口语能力的培养。不断加强自己的英语口语，同时让学生全身心的投入到教学中去。从而达到双向合作的良好效果。
2听说读写能力的综合培养
听、说、读、写能力是语言学习的基础，从整体上看学、听、说。阅读和写作是相辅相成、紧密联系的整体。听和读是一个吸收和理解的过程，说和写是一个表达和运用的过程。学生首先通过听和读来吸收外部知识，然后通过说和写来表达。并真正将其转化为自己的用途。可以说，听和读是语言学习的开始，说和写是语言学习的目的。它们共同构成了语言学习的全过程。其中，听和读是说和写的基础，没有吸收和理解的能力。而表达和使用的能力就像空中的阁楼。说和写是听和读的提高，没有表达和运用的能力。吸收和理解就像纸上谈兵。因此，教师要全面培养学生的听、说、读、写能力，而不是只培养一种能力。还要根据这四种能力的不同特点和关系，制定相应的训练方法。从而全面提高学生的听、说、读、写能力。
3立足差异因材施教提高学生口语表达能力
教师的一切教学方法和教学行为都是为了学生的发展，好的教师不会以流动的形式出现在教学中。看不到内容的本质。每个学生在学习发展过程中都处于不同的状态，学习需求和能力也各不相同。教师要想提高教学效率，培养学生的口语能力，就要关注学生的个体差异。而不讲究"一碗水端平"以追求速度。例如，教师在教学中。它是什么颜色？本单元的相关内容，以使学生更好的掌握本单元的知识。教师可以在课堂上进行随机提问。提出问题，看看哪些学生还没有理解透彻。就是在提问的过程中，我们应该注意倾听那些学习基础比较好的学生，应该问一些比较复杂的问题来帮助他们。拓展他们的思维和胸怀；对于学习基础较差的学生，老师应该问他们最基本的单词和句型。而不是让他们太难。如果回答正确，教师要及时给予鼓励和表扬，帮助他们树立学习的自信心。教师在布置课外练习时，也要注意了解学生的实际需要。教师要根据自己的学习情况，有选择地指导学生做练习。而不是受演习战术之苦。
4搭建平台有效训练提高口语表达能力
在英语口语训练中，学生不仅要对口语感兴趣，更需要教师的正确引导和方法策略的研究。教师要选择适合学生的教学模式，为学生创造良好的口语环境。例如，教师在课堂教学中可以充分利用情境教学法。使学生置身于一定的情境中，既能集中学生的注意力，而且也便于學生了解和吸收相关知识。对于学生在口语中出现的错误，教师要及时纠正。
5结论
总之，英语口语的重要性已经被越来越多的人所认识。如何有效地提高学生的英语口语能力已成为广大初中英语教师面临的重要挑战。作为语言学科最重要的实践应用，英语口语是一个循序渐进的过程。在这个过程中，教师要不断寻求好的教学手段，学生也要不断配合教师的教学。两者相辅相成，才能取得良好的效果。
参考文献
[1]陈慧着.试论初中英语课堂师生互动存在的问题及对策[J].学周刊，2017（09）.
[2]叶文芳.新课改下中学英语课堂师生互动教学模式探究[J].英语教师，2016（24）.
关键词：初中英语；口语能力；教学策略研究
引言
英语口语能力的培养主要是提高学生在日常交际生活中的能力。学生要想学好英语口语，就必须进行大量的口语练习和交流。熟能生巧，达到预期的效果。在实际教学过程中，教师应注重学生口语能力的培养，理论联系实际，根据学生的实际需要安排一定的教学计划，让学生敢于说英语、愿意说英语。教师要不断改进自己的教学方法和手段，与时俱进。帮助学生提高英语口语能力，使学生能用口语面对生活实际运用。下面文章结合自己的教学实践，提出一些切实可行的方案。
1找准问题对症下药提高口语表达能力
虽然在素质教育不断深入的背景下，广大英语教师已逐渐开始重视英语口语教学。但在英语口语教学过程中还存在许多问题。在初中英语口语教学过程中，口语教学目标不明确。英语口语教学只是流于形式，什么地方、什么情节使用什么样的口语内容并没有涉及太多。另外，初中口语教学没有固定的教材，教师缺乏一定的重视。而学生对口语教学的态度是无所谓的。口语与学生的现实生活联系不紧密，往往导致中式英语现象的出现。例如，为了让学生感受到英语口语教学的重要性和必要性，教师在教学过程中可以适当引入全英语教学模式。这样既可以营造良好的英语氛围，又可以让学生在这种氛围中，了解教师在英语口语教学中的重要性。在课堂教学过程中，教师要充分利用课堂时间。尽可能多地创造与学生交流的机会，给学生展示和表达自己的时间。教师要打破传统教育发展模式的束缚，如教师可以利用多媒体课件吸引学生的学习兴趣，而且还可以成为教师教授口语的辅助工具，帮助学生学习更地道的口语。在教学过程中，教师要尽可能多地鼓励和肯定学生，树立学生学习的自信心。通过这种新的教育发展模式的实施，教师也要加强英语口语能力的培养。不断加强自己的英语口语，同时让学生全身心的投入到教学中去。从而达到双向合作的良好效果。
2听说读写能力的综合培养
听、说、读、写能力是语言学习的基础，从整体上看学、听、说。阅读和写作是相辅相成、紧密联系的整体。听和读是一个吸收和理解的过程，说和写是一个表达和运用的过程。学生首先通过听和读来吸收外部知识，然后通过说和写来表达。并真正将其转化为自己的用途。可以说，听和读是语言学习的开始，说和写是语言学习的目的。它们共同构成了语言学习的全过程。其中，听和读是说和写的基础，没有吸收和理解的能力。而表达和使用的能力就像空中的阁楼。说和写是听和读的提高，没有表达和运用的能力。吸收和理解就像纸上谈兵。因此，教师要全面培养学生的听、说、读、写能力，而不是只培养一种能力。还要根据这四种能力的不同特点和关系，制定相应的训练方法。从而全面提高学生的听、说、读、写能力。
3立足差异因材施教提高学生口语表达能力
教师的一切教学方法和教学行为都是为了学生的发展，好的教师不会以流动的形式出现在教学中。看不到内容的本质。每个学生在学习发展过程中都处于不同的状态，学习需求和能力也各不相同。教师要想提高教学效率，培养学生的口语能力，就要关注学生的个体差异。而不讲究"一碗水端平"以追求速度。例如，教师在教学中。它是什么颜色？本单元的相关内容，以使学生更好的掌握本单元的知识。教师可以在课堂上进行随机提问。提出问题，看看哪些学生还没有理解透彻。就是在提问的过程中，我们应该注意倾听那些学习基础比较好的学生，应该问一些比较复杂的问题来帮助他们。拓展他们的思维和胸怀；对于学习基础较差的学生，老师应该问他们最基本的单词和句型。而不是让他们太难。如果回答正确，教师要及时给予鼓励和表扬，帮助他们树立学习的自信心。教师在布置课外练习时，也要注意了解学生的实际需要。教师要根据自己的学习情况，有选择地指导学生做练习。而不是受演习战术之苦。
4搭建平台有效训练提高口语表达能力
在英语口语训练中，学生不仅要对口语感兴趣，更需要教师的正确引导和方法策略的研究。教师要选择适合学生的教学模式，为学生创造良好的口语环境。例如，教师在课堂教学中可以充分利用情境教学法。使学生置身于一定的情境中，既能集中学生的注意力，而且也便于學生了解和吸收相关知识。对于学生在口语中出现的错误，教师要及时纠正。
5结论
总之，英语口语的重要性已经被越来越多的人所认识。如何有效地提高学生的英语口语能力已成为广大初中英语教师面临的重要挑战。作为语言学科最重要的实践应用，英语口语是一个循序渐进的过程。在这个过程中，教师要不断寻求好的教学手段，学生也要不断配合教师的教学。两者相辅相成，才能取得良好的效果。
参考文献
[1]陈慧着.试论初中英语课堂师生互动存在的问题及对策[J].学周刊，2017（09）.
[2]叶文芳.新课改下中学英语课堂师生互动教学模式探究[J].英语教师，2016（24）.