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摘 要： 新课标以所蕴含的教育理念反映了地球村各项事物的全球化特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对人的要求。新课程改革对教师提出了更高的要求，教师要不断加强对新课程理念的学习才能跟上时代，教师要转变旧观念，并在转变中认识理念，感受理论的魅力，品味成功果实的甘甜。
关键词： 小学英语 有效性 教学情景 真实感受
小学英语教学改革更符合当代学生的生理、心理特点，关注学生的情感，要求教师组织生动有趣而又活泼的学习活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，通过有效教学，提高课堂教学的有效性。
一、创设有效的教学情境，引导学生学习
农村小学的孩子在学习英语时，由于缺乏相对应的语言环境，使得英语学习有很大的困难，因此教师有必要为孩子提供英语的语言氛围，帮助学生学好英语。在创设英语情境方面，教师可以用多种方法。
1. 运用形象生动的图片，创设直观情境。 小学生对于形象、生动的图片是非常感兴趣的，教师可以利用图片来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设直观情境，让学生直观性地观察生活和感知教学内容，把抽象的、单调的学习变成具体、生动，加深对语言学习的理解。
例如：三年级下册的Module2， Unit 1 “They’re monkeys.”，教师可以用卡片剪出了一个zoo和本课所需要教学的动物的图片，创设出大家在动物园的情境，有助于帮助学生学习有关动物的单词。
2. 运用多媒体，感受真实语言情境。 教师适时地恰当地选用多媒体辅助教学，通过使用多媒体，使得教学变得生动、形象、直观，不仅有利于学生对教学内容的理解和掌握，还弥补了传统教学方式带来的不足，强化教学效果。
同样的，在学习动物单词时，教师可以借助多媒体播放动物的声音或图片，让学生根据声音或图片来猜测是什么动物，引导学生用“It’ s a ...或They’ re...”回答。这种方式还可以运用在交通工具的学习当中。
3. 借助实物道具，创设表演情境。 如果只是以简单形式来操练单词，就会显得单调、枯燥无味，降低学生的学习兴趣和效率，同时这不符合新课程理念。所以教师可以将实物和表演联系起来，为学生提供一定的道具，配以活动，加深学生对语言的理解，培养其创造性思维。
例如：游戏“动物蹲”，叫几个同学上来，将剪好的动物图片套到他们的头上，配上语言和动作：“tiger”蹲，“tiger”蹲，“tiger”蹲完“monkey”蹲；“monkey”蹲，“monkey”蹲，“monkey”蹲完“elephant”蹲，学习动物单词。学生可以通过游戏在玩中学到知识，大大地提高学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。
当然，小学英语语境的创设要和所教学的内容有一定的联系，在真正意义上帮助学生掌握单词和句型，如果没有达到教学目的，不管这一堂课有多热闹、气氛有多好，这堂课就是失败的，教师要注意创设有效的情境。
二、 多变的教学方法，激发学生兴趣
教师在教学中可使用多种方法来帮助学生的学习，有“表演法”、“竞赛法”和“游戏法”等。
1.“模仿秀”。鼓励学生在用英语表达的同时大胆地进行模仿，带上表情和语音语调。如：“I like football.”“I don’t like football.”（可以用表情和语调告诉别人自己的喜好或用摆手表示自己的不喜欢）。“小老师”。鼓励学生上台当“小老师”领读单词或句子，模仿老师上课的表情、动作，培养观察能力。
2. “表演法”。运用肢体语言，使语言更形象。肢体语言在小学英语教学中有不可替代的作用，教师在教学过程中运用身体部位辅助语言交流是课堂中交流的重要方式之一。丰富的表情、协调的动作、恰如其分的肢体语言，不仅可以帮助学生理解，提高教学效率，还易于激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。
比如：在教单词“football，basketball，table tennis，skip”时可边做动作边教。教football时，可脚做踢足球动作；教basketball时，在往上跳的同时双手做投篮动作；教table tennis时，可单手做挥拍动作；教“skip”时，可手脚同时用上做跳绳动作，等等。
3. “游戏法”。例如：在教授“window”这个单词时，我采用了学生经常玩的“藏宝游戏”，请一同学上台捂住眼睛，老师将单词卡片藏于一学生的书本下面，让其他同学用音量的大小（window）提示寻找的同学卡片的所在位置。利用学生爱玩的天性，激发学生的兴趣，把学习和游戏联系起来，教师在玩中教，学生在玩中学，整个课堂呈现出一种轻松的氛围。
4. “角色法”。小學生最喜欢模仿大人的动作，因此可以利用角色扮演教英语，这样既有利于孩子发挥特长，又能让孩子在角色扮演中受到教育。如：教学“家庭”这一单元，设计介绍家庭成员的表演：A同学邀请B同学到家里玩，向B同学介绍自己的家人：“This is my ... that is my ...”“He＼ She is my ...”并用上日常对话“Good morning”，“Good bye”等。学生通过角色游戏来满足自己的愿望，在角色表演中练习英语，乐在其中。
新课程的实施，对教师提出更高的要求，教师要不断地思考，不断地更新教学观念，领悟新课程的内在精华，加强对新课程理念的学习，彻底改变传统的教学模式，关注每一个学生的发展，树立以学生为本的教育思想和与日俱新的观念，让学生成为学习的主动者，走进学生的心灵去启发和调动学生学习的积极性，提高课堂教学的艺术；创设贴近生活实际的语言情境，寻找最佳方法，因材施教，提高英语课堂的有效性，才能有的放矢、游刃有余地指导教学，指导学生进行有效的学习，把新课程的教学理念渗透到实际教学中，走出旧观念，走入新课程，培育出高素质的人才，为建设有中国特色的社会主义作贡献。
参考文献：
[1]严玲.浅析如何提高小学英语课堂教学的有效性[J].新课程（教研），2011（04）.
[2]蒋芳.浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（10）.
关键词： 小学英语 有效性 教学情景 真实感受
小学英语教学改革更符合当代学生的生理、心理特点，关注学生的情感，要求教师组织生动有趣而又活泼的学习活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，通过有效教学，提高课堂教学的有效性。
一、创设有效的教学情境，引导学生学习
农村小学的孩子在学习英语时，由于缺乏相对应的语言环境，使得英语学习有很大的困难，因此教师有必要为孩子提供英语的语言氛围，帮助学生学好英语。在创设英语情境方面，教师可以用多种方法。
1. 运用形象生动的图片，创设直观情境。 小学生对于形象、生动的图片是非常感兴趣的，教师可以利用图片来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设直观情境，让学生直观性地观察生活和感知教学内容，把抽象的、单调的学习变成具体、生动，加深对语言学习的理解。
例如：三年级下册的Module2， Unit 1 “They’re monkeys.”，教师可以用卡片剪出了一个zoo和本课所需要教学的动物的图片，创设出大家在动物园的情境，有助于帮助学生学习有关动物的单词。
2. 运用多媒体，感受真实语言情境。 教师适时地恰当地选用多媒体辅助教学，通过使用多媒体，使得教学变得生动、形象、直观，不仅有利于学生对教学内容的理解和掌握，还弥补了传统教学方式带来的不足，强化教学效果。
同样的，在学习动物单词时，教师可以借助多媒体播放动物的声音或图片，让学生根据声音或图片来猜测是什么动物，引导学生用“It’ s a ...或They’ re...”回答。这种方式还可以运用在交通工具的学习当中。
3. 借助实物道具，创设表演情境。 如果只是以简单形式来操练单词，就会显得单调、枯燥无味，降低学生的学习兴趣和效率，同时这不符合新课程理念。所以教师可以将实物和表演联系起来，为学生提供一定的道具，配以活动，加深学生对语言的理解，培养其创造性思维。
例如：游戏“动物蹲”，叫几个同学上来，将剪好的动物图片套到他们的头上，配上语言和动作：“tiger”蹲，“tiger”蹲，“tiger”蹲完“monkey”蹲；“monkey”蹲，“monkey”蹲，“monkey”蹲完“elephant”蹲，学习动物单词。学生可以通过游戏在玩中学到知识，大大地提高学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。
当然，小学英语语境的创设要和所教学的内容有一定的联系，在真正意义上帮助学生掌握单词和句型，如果没有达到教学目的，不管这一堂课有多热闹、气氛有多好，这堂课就是失败的，教师要注意创设有效的情境。
二、 多变的教学方法，激发学生兴趣
教师在教学中可使用多种方法来帮助学生的学习，有“表演法”、“竞赛法”和“游戏法”等。
1.“模仿秀”。鼓励学生在用英语表达的同时大胆地进行模仿，带上表情和语音语调。如：“I like football.”“I don’t like football.”（可以用表情和语调告诉别人自己的喜好或用摆手表示自己的不喜欢）。“小老师”。鼓励学生上台当“小老师”领读单词或句子，模仿老师上课的表情、动作，培养观察能力。
2. “表演法”。运用肢体语言，使语言更形象。肢体语言在小学英语教学中有不可替代的作用，教师在教学过程中运用身体部位辅助语言交流是课堂中交流的重要方式之一。丰富的表情、协调的动作、恰如其分的肢体语言，不仅可以帮助学生理解，提高教学效率，还易于激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。
比如：在教单词“football，basketball，table tennis，skip”时可边做动作边教。教football时，可脚做踢足球动作；教basketball时，在往上跳的同时双手做投篮动作；教table tennis时，可单手做挥拍动作；教“skip”时，可手脚同时用上做跳绳动作，等等。
3. “游戏法”。例如：在教授“window”这个单词时，我采用了学生经常玩的“藏宝游戏”，请一同学上台捂住眼睛，老师将单词卡片藏于一学生的书本下面，让其他同学用音量的大小（window）提示寻找的同学卡片的所在位置。利用学生爱玩的天性，激发学生的兴趣，把学习和游戏联系起来，教师在玩中教，学生在玩中学，整个课堂呈现出一种轻松的氛围。
4. “角色法”。小學生最喜欢模仿大人的动作，因此可以利用角色扮演教英语，这样既有利于孩子发挥特长，又能让孩子在角色扮演中受到教育。如：教学“家庭”这一单元，设计介绍家庭成员的表演：A同学邀请B同学到家里玩，向B同学介绍自己的家人：“This is my ... that is my ...”“He＼ She is my ...”并用上日常对话“Good morning”，“Good bye”等。学生通过角色游戏来满足自己的愿望，在角色表演中练习英语，乐在其中。
新课程的实施，对教师提出更高的要求，教师要不断地思考，不断地更新教学观念，领悟新课程的内在精华，加强对新课程理念的学习，彻底改变传统的教学模式，关注每一个学生的发展，树立以学生为本的教育思想和与日俱新的观念，让学生成为学习的主动者，走进学生的心灵去启发和调动学生学习的积极性，提高课堂教学的艺术；创设贴近生活实际的语言情境，寻找最佳方法，因材施教，提高英语课堂的有效性，才能有的放矢、游刃有余地指导教学，指导学生进行有效的学习，把新课程的教学理念渗透到实际教学中，走出旧观念，走入新课程，培育出高素质的人才，为建设有中国特色的社会主义作贡献。
参考文献：
[1]严玲.浅析如何提高小学英语课堂教学的有效性[J].新课程（教研），2011（04）.
[2]蒋芳.浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（10）.