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【摘要】良好的思想道德素养不仅影响学生成绩，也对学生未来的人生道路选择有重要影响。只有具备了良好的思想品德，学生才能在其他课程的学习中保持正确稳定的心态，在日常生活中保持良好的行为习惯，获得巨大的精神财富。本文首先指出当今小学思想道德教育的不足，之后对如何开展创新教育进行探索。
【关键词】小学教育；思想品德；创新教育
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0091-01
一、当今小学思想道德教育中的不足
1.缺少实践环节
俗话说“学以致用”，所有课堂教学的真正目的都是为了帮助学生在实际生活中更好地实践。然而当前小学课堂思想道德学习仍以理论讲解为主，导致课本知识始终只是课本知识，无法帮助学生在生活中提高思想道德素养。实际上在日常的人际交往，交通规则，公共场所礼仪中都会运用到大量的思想道德知识，但是教师缺乏理论讲解和实践引导的统一，致使学生在实际生活中没有产生良好的思想道德意识。
2.课堂氛围单一
社会主义建设新形势下对公民的思想道德素养提出了新要求，这就使小学相应的思想道德教学课程随之改变。由于教师普遍采用按照教材授课的方式，导致思想道德教学课堂氛围单一，教学内容始终是机械而呆板的说教和背诵。学生不仅学习积极性无法被调动，反而产生了对思想道德学习的害怕和反感，造成学习效率大大下降。学生的学习过程由本该有的主动学习，积极探究变成了当今的教师主导，被动接受。
二、创新教育的探索
1.更新教学观念，建立良好的师生关系
教师的行为举止能够对学生的心理产生很大作用，因此不论是在课堂内外，教师都需要规范自身行为，为学生树立榜样，使学生形成正确的道德观和价值观。在教学过程中，教师要及时了解学生的心理活动行，耐心解答学生提出的问题，促使学生与教师成为朋友，消除学生对教师的恐惧心理，引起情感上的共鸣。同时，教师也需要真诚地对待每一名学生，帮助学生解决学习中的问题，及时与学生进行沟通，这也是素质教育目标的一种体现。
2.榜样示范
小学生虽然已经具有一定的认知能力，但是他们在学习过程中主要以模仿为主。因此，教师要为学生树立良好榜样，从而让学生更好地理解“怎样做一个有道德的孩子”，更好地理解“什么样的行为才是值得学习的”。例如，在学习《爱护花草》时，教师可以一朵花和一盆花为学生进行讲解。教师讲花朵和花盆放在手上，然后问学生“同学们，我今天看到左手上的这朵花长得很漂亮，所以我顺手就摘下来了，你们觉得我做的对吗？”通过问题，教师可以带动课堂气氛，引发学生对“随手摘花”这一现象的讨论，从而使学生更好地理解课程内容的意义。
3.激发学生好奇心
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。因此，课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。如教学反映家乡美好的文章时，教师可对学生进行引导：“在教师的心中，有一个最美丽的地方，世界上任何一个地方都取代不了她在教师心中位置。”同时流露出怀想的神色，学生很好奇地提出问题：是什么地方这么美丽？可见，学生提出这个问题来，缘于教师的表现力和创设的良好发问情境。这样一来提高了学生的学习兴趣，也让学生的情感得到了进一步升华。
4.增强故事性
喜欢聆听有趣生动的故事是小学生的天性。讲述有趣生动的小故事，将抽象的道德观念和深刻的哲理展现于具体形象的故事之中，使学生们在听故事的过程中受到启发教育。除了使用课文里讲述的故事外，教师加上一些身边发生的故事或者其他报刊杂志上获取的真实故事，并且引导学生讲述曾经听过的故事以及身边发生的一些故事，使教学更贴近生活，贴近学生，从而具有更强的可信度和说服力，收到更好的教学效果。这里不得不说明的是，在讲述故事时要注意紧紧围绕教学目的，不能偏离教学内容和教学任务，结合不同年龄段小朋友的特点和理解能力，揭示故事中隐含的思想观念，切忌单纯追求趣味性、故事性，而忽视了说理的重要性，本末倒置。
5.善用角色扮演
思想品德课的教学可通过组织同学们编排小话剧的方法，让学生在课堂上表演，切身体会课文中包含的意义，无论是表演者还是作为观众的同学，都会与话剧中的角色引起共鸣，达到加深理解的目的。在讲授爱护花草树木的文章时，可让学生扮演小花、小草、大树，进行小品表演。这样既使课堂氛围生动话泼，课文内容趣味盎然，又能达到非常好的教学效果。在采用角色表演法进行教学时要注意，在课前要组织同学进行小话剧的排练，还要注意准备好演出用的服装、道具、背景和伴奏音效等。将思想品德与表演艺术相结合，用艺术的强烈感染力将学生带入一个情景交融的层次里，既能加深理解，又锻炼了学生的表现力，也达到了教学目的。
6.设定教学情境
由于小学生对于声音、色彩、触觉等比成人更为敏感，创设情境法在小学思想品德课教学中越来越多地被采用。如教喜爱花草为主题的文章时，教师可以按照教材范例，组织学生到校园花圃锄草的情境，引导学生以小组为单位自由组合，自主分工，讨论哪个组别负责哪一块花地，使用什么工具，利用什么方法，再分配哪几位同学负责拔草，哪几位同学负责运输，哪几位同学负责整理；再以小组为单位，围绕“拔草时要注意哪些问题”和“假如不小心把花枝折断应该进行哪些应急处理”进行研讨。整个活动的过程，让学生完全掌握主动权，从规划到实施到总结，教师只是适当地进行指导、保护学生安全等工作，这样既形成了学生为主、师生互动的良好氛围，同时也提高了学生学习课程的主动性。
三、结束语
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。教师要树立创新观念，鼓励学生大胆质疑，努力进行教学创新，支持学生创新行为，努力把学生培养成勇于思考、勇于探索、勇于創新的创造型人才，使品德教学真正获得实效性。
參考文献：
[1]杨泽俊.小学思想品德课中开展创新教育的探索[J].读写算：教育教学研究，2014（34）.
【关键词】小学教育；思想品德；创新教育
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0091-01
一、当今小学思想道德教育中的不足
1.缺少实践环节
俗话说“学以致用”，所有课堂教学的真正目的都是为了帮助学生在实际生活中更好地实践。然而当前小学课堂思想道德学习仍以理论讲解为主，导致课本知识始终只是课本知识，无法帮助学生在生活中提高思想道德素养。实际上在日常的人际交往，交通规则，公共场所礼仪中都会运用到大量的思想道德知识，但是教师缺乏理论讲解和实践引导的统一，致使学生在实际生活中没有产生良好的思想道德意识。
2.课堂氛围单一
社会主义建设新形势下对公民的思想道德素养提出了新要求，这就使小学相应的思想道德教学课程随之改变。由于教师普遍采用按照教材授课的方式，导致思想道德教学课堂氛围单一，教学内容始终是机械而呆板的说教和背诵。学生不仅学习积极性无法被调动，反而产生了对思想道德学习的害怕和反感，造成学习效率大大下降。学生的学习过程由本该有的主动学习，积极探究变成了当今的教师主导，被动接受。
二、创新教育的探索
1.更新教学观念，建立良好的师生关系
教师的行为举止能够对学生的心理产生很大作用，因此不论是在课堂内外，教师都需要规范自身行为，为学生树立榜样，使学生形成正确的道德观和价值观。在教学过程中，教师要及时了解学生的心理活动行，耐心解答学生提出的问题，促使学生与教师成为朋友，消除学生对教师的恐惧心理，引起情感上的共鸣。同时，教师也需要真诚地对待每一名学生，帮助学生解决学习中的问题，及时与学生进行沟通，这也是素质教育目标的一种体现。
2.榜样示范
小学生虽然已经具有一定的认知能力，但是他们在学习过程中主要以模仿为主。因此，教师要为学生树立良好榜样，从而让学生更好地理解“怎样做一个有道德的孩子”，更好地理解“什么样的行为才是值得学习的”。例如，在学习《爱护花草》时，教师可以一朵花和一盆花为学生进行讲解。教师讲花朵和花盆放在手上，然后问学生“同学们，我今天看到左手上的这朵花长得很漂亮，所以我顺手就摘下来了，你们觉得我做的对吗？”通过问题，教师可以带动课堂气氛，引发学生对“随手摘花”这一现象的讨论，从而使学生更好地理解课程内容的意义。
3.激发学生好奇心
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。因此，课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。如教学反映家乡美好的文章时，教师可对学生进行引导：“在教师的心中，有一个最美丽的地方，世界上任何一个地方都取代不了她在教师心中位置。”同时流露出怀想的神色，学生很好奇地提出问题：是什么地方这么美丽？可见，学生提出这个问题来，缘于教师的表现力和创设的良好发问情境。这样一来提高了学生的学习兴趣，也让学生的情感得到了进一步升华。
4.增强故事性
喜欢聆听有趣生动的故事是小学生的天性。讲述有趣生动的小故事，将抽象的道德观念和深刻的哲理展现于具体形象的故事之中，使学生们在听故事的过程中受到启发教育。除了使用课文里讲述的故事外，教师加上一些身边发生的故事或者其他报刊杂志上获取的真实故事，并且引导学生讲述曾经听过的故事以及身边发生的一些故事，使教学更贴近生活，贴近学生，从而具有更强的可信度和说服力，收到更好的教学效果。这里不得不说明的是，在讲述故事时要注意紧紧围绕教学目的，不能偏离教学内容和教学任务，结合不同年龄段小朋友的特点和理解能力，揭示故事中隐含的思想观念，切忌单纯追求趣味性、故事性，而忽视了说理的重要性，本末倒置。
5.善用角色扮演
思想品德课的教学可通过组织同学们编排小话剧的方法，让学生在课堂上表演，切身体会课文中包含的意义，无论是表演者还是作为观众的同学，都会与话剧中的角色引起共鸣，达到加深理解的目的。在讲授爱护花草树木的文章时，可让学生扮演小花、小草、大树，进行小品表演。这样既使课堂氛围生动话泼，课文内容趣味盎然，又能达到非常好的教学效果。在采用角色表演法进行教学时要注意，在课前要组织同学进行小话剧的排练，还要注意准备好演出用的服装、道具、背景和伴奏音效等。将思想品德与表演艺术相结合，用艺术的强烈感染力将学生带入一个情景交融的层次里，既能加深理解，又锻炼了学生的表现力，也达到了教学目的。
6.设定教学情境
由于小学生对于声音、色彩、触觉等比成人更为敏感，创设情境法在小学思想品德课教学中越来越多地被采用。如教喜爱花草为主题的文章时，教师可以按照教材范例，组织学生到校园花圃锄草的情境，引导学生以小组为单位自由组合，自主分工，讨论哪个组别负责哪一块花地，使用什么工具，利用什么方法，再分配哪几位同学负责拔草，哪几位同学负责运输，哪几位同学负责整理；再以小组为单位，围绕“拔草时要注意哪些问题”和“假如不小心把花枝折断应该进行哪些应急处理”进行研讨。整个活动的过程，让学生完全掌握主动权，从规划到实施到总结，教师只是适当地进行指导、保护学生安全等工作，这样既形成了学生为主、师生互动的良好氛围，同时也提高了学生学习课程的主动性。
三、结束语
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。教师要树立创新观念，鼓励学生大胆质疑，努力进行教学创新，支持学生创新行为，努力把学生培养成勇于思考、勇于探索、勇于創新的创造型人才，使品德教学真正获得实效性。
參考文献：
[1]杨泽俊.小学思想品德课中开展创新教育的探索[J].读写算：教育教学研究，2014（34）.