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摘 要：随着我国素质教育深入发展，不同学科也开始出现互相融合情况。在开展数学教学过程中，培养学生阅读能力能够提高教学深度。对于低年级小学生来说，帮助他们建立良好数学能力，可以为其日后接受数学教育提供帮助，并且在一定程度上有效提高个人数学素养。本文主要是探讨如何针对小学低年级学生，培养学生数学阅读能力，并提出相关策略。
关键词：小学生;培养方式;数学能力;低年级
通常来说，阅读能力主要是针对培养学生英语、语文等学科的能力，将阅读与数学教学相融合，对教学方式提出新要求。作为新时代教师，必须重视培养阅读能力的重要性，只有学生具备良好的阅读能力，他们才能读懂教材内容，才能打破原有的阅读壁垒。
1.培养低年级小学生数学阅读能力必要性
在新课标中明确指出：小学生需要在初步学习数学时，就掌握自学能力。在培养学生该项能力时，需要学生具备良好的阅读能力。因为数学自主学习过程中不能脱离阅读而存在，所以数学教学核心就是培养学生的阅读能力。换个角度进行思考可知，数学更是一种语言。所以学生在数学学习时，应当本着个性化、主动的、活泼的态度开展学习。阅读能力的提高，帮助学生更好的吸收与消化知识。数学阅读可以帮助学生根据自身所具备的经验，逐渐构建数学知识体系，了解阅读内容，并且形成属于自己的学习方法，帮助学生汲取知识、获取资料，使学生逻辑思维能力得到激发，知识面不断拓展，从深刻的角度挖掘素材，这与我国新课改所提出的培养学生核心素养更加契合，同时也符合时代需求。从数学教材角度来看，教师不仅需要开展有效的教学，同时也需要学生在学习时从教材入手。
2.培养小学生数学阅读能力主要方法
小学低年级学生在学习时受到自身情况的限制，就导致他们在学习时具备一定的难度。比如他们具备有限的识字能力，只能阅读最基本的文字。很多时候却难以读懂题目内容，这就导致学生在阅读时出现能力薄弱情况。不仅如此，数学与语文相比具有一定的抽象性与简洁性，对于学生来说缺乏形象性和具体性，难以激发学生对数学学习的兴趣。因此作为数学教师，应当对教材中所所涉及到的图片信息与语言文字进行灵活处理，从学生心理特点出发，在这个角度对于相关策略进行有效运用。
2.1激发学生兴趣
为了提高学生在阅读时的个人能力，那么就必须使学生对数学阅读充满兴趣，这也能为提高学生阅读能力打下良好基础。想要帮助学生对数学阅读内容产生浓厚的兴趣，教师应当从学生对数学学习的探索欲与好奇心入手，可以根据特定题目提出相关的问题，帮助学生积极思考。随后，学生可以通过自己的努力消除疑难问题。在这个过程中，教师必须扮演好引导者的角色，在学习中教师好比灯塔，指引学生前进方向，可以为学生学习提供助力，最终使自身探索能力得到发展，逻辑思维能力得到提高，激发学习兴趣。比如在学习“两位数减一位数”这一内容时，教师应当帮助学生对概念进行简单阅读，随后向学生展示问题。首先可以为学生提供四个数字，分别是0、3、4、8，提问班级学生是否能够利用这四个数字中的任意两个数组成一个两位数，随后再减掉一个一位数字呢？在板书过程中，可以为学生列出38-4、43-8、40-3等多个式子。在教师的引导下，学生的思维与阅读角度逐渐向题目靠拢，最终使其更加深刻的认识题目[1]。
2.2强化阅读理解能力
通过数学教学实践角度，能够了解到学生在面对判断题时具有一定的困难，并且难以取得良好的分数。通过探究原因能够发现学生在读题目是出现误读情况。教师在教学时应当强化学生具备一定的理解能力，应当帮助学生独立阅读题目，并且理解意思，看清题目主旨，领略题目中的严谨性[2]。而这时需要做到两方面：一方面需要对于概念、定义、性质等相关知识引导学生主动找到其中的关键词，并且做好标记。除此之外，在遇到具体题目时，学生也应当抓住文章重点，对题目中的关键部分进行深入思考，最终攻克难题。
2.3重视养成良好阅读习惯
利用习题训练可以使学生对数学学习内容有深刻的，强化学生做题训练，使学生可以在做题中逐渐养成良好习惯。比如教师可以采用下述方法对学生进行训练：教师将三盘水蜜桃摆在学生的面前，每盘中各有五个水蜜桃，随后列出5x3=3x5，学生通过比较分析与观察能够说出两个式子之间的不同点。在经过计算之后得到共同结果，但是经过观察能够发现，虽然最终得到的数字是相同的，但是因為数字乘法顺序不同就有了不同意义。通过教师的引导，可以帮助学生养成良好的阅读习惯，使学生在学习时也能加快自己思维的脚步。
结束语：
综上所述，小学低年级的学生具有丰富的想象力与好奇心，他们对周围的事务充满探索欲望。阅读教学的开展，就好比一把武器帮助学生不断去开拓视野，使他们从原有的抵触情绪逐渐改变成自主探究的心理。不仅如此，有效的阅读教学可以丰富学生的精神世界，陶冶学生情操，使他们爱上阅读，最终提高个人数学修养。
参考文献
[1]顾兴林.小学中年级学生的数学阅读能力培养策略[J].课程教育研究，2019（48）：140.
[2]崔文闰，陈月玲.让数学阅读在课堂中自然生发[J].课程教育研究，2019（47）：132.
关键词：小学生;培养方式;数学能力;低年级
通常来说，阅读能力主要是针对培养学生英语、语文等学科的能力，将阅读与数学教学相融合，对教学方式提出新要求。作为新时代教师，必须重视培养阅读能力的重要性，只有学生具备良好的阅读能力，他们才能读懂教材内容，才能打破原有的阅读壁垒。
1.培养低年级小学生数学阅读能力必要性
在新课标中明确指出：小学生需要在初步学习数学时，就掌握自学能力。在培养学生该项能力时，需要学生具备良好的阅读能力。因为数学自主学习过程中不能脱离阅读而存在，所以数学教学核心就是培养学生的阅读能力。换个角度进行思考可知，数学更是一种语言。所以学生在数学学习时，应当本着个性化、主动的、活泼的态度开展学习。阅读能力的提高，帮助学生更好的吸收与消化知识。数学阅读可以帮助学生根据自身所具备的经验，逐渐构建数学知识体系，了解阅读内容，并且形成属于自己的学习方法，帮助学生汲取知识、获取资料，使学生逻辑思维能力得到激发，知识面不断拓展，从深刻的角度挖掘素材，这与我国新课改所提出的培养学生核心素养更加契合，同时也符合时代需求。从数学教材角度来看，教师不仅需要开展有效的教学，同时也需要学生在学习时从教材入手。
2.培养小学生数学阅读能力主要方法
小学低年级学生在学习时受到自身情况的限制，就导致他们在学习时具备一定的难度。比如他们具备有限的识字能力，只能阅读最基本的文字。很多时候却难以读懂题目内容，这就导致学生在阅读时出现能力薄弱情况。不仅如此，数学与语文相比具有一定的抽象性与简洁性，对于学生来说缺乏形象性和具体性，难以激发学生对数学学习的兴趣。因此作为数学教师，应当对教材中所所涉及到的图片信息与语言文字进行灵活处理，从学生心理特点出发，在这个角度对于相关策略进行有效运用。
2.1激发学生兴趣
为了提高学生在阅读时的个人能力，那么就必须使学生对数学阅读充满兴趣，这也能为提高学生阅读能力打下良好基础。想要帮助学生对数学阅读内容产生浓厚的兴趣，教师应当从学生对数学学习的探索欲与好奇心入手，可以根据特定题目提出相关的问题，帮助学生积极思考。随后，学生可以通过自己的努力消除疑难问题。在这个过程中，教师必须扮演好引导者的角色，在学习中教师好比灯塔，指引学生前进方向，可以为学生学习提供助力，最终使自身探索能力得到发展，逻辑思维能力得到提高，激发学习兴趣。比如在学习“两位数减一位数”这一内容时，教师应当帮助学生对概念进行简单阅读，随后向学生展示问题。首先可以为学生提供四个数字，分别是0、3、4、8，提问班级学生是否能够利用这四个数字中的任意两个数组成一个两位数，随后再减掉一个一位数字呢？在板书过程中，可以为学生列出38-4、43-8、40-3等多个式子。在教师的引导下，学生的思维与阅读角度逐渐向题目靠拢，最终使其更加深刻的认识题目[1]。
2.2强化阅读理解能力
通过数学教学实践角度，能够了解到学生在面对判断题时具有一定的困难，并且难以取得良好的分数。通过探究原因能够发现学生在读题目是出现误读情况。教师在教学时应当强化学生具备一定的理解能力，应当帮助学生独立阅读题目，并且理解意思，看清题目主旨，领略题目中的严谨性[2]。而这时需要做到两方面：一方面需要对于概念、定义、性质等相关知识引导学生主动找到其中的关键词，并且做好标记。除此之外，在遇到具体题目时，学生也应当抓住文章重点，对题目中的关键部分进行深入思考，最终攻克难题。
2.3重视养成良好阅读习惯
利用习题训练可以使学生对数学学习内容有深刻的，强化学生做题训练，使学生可以在做题中逐渐养成良好习惯。比如教师可以采用下述方法对学生进行训练：教师将三盘水蜜桃摆在学生的面前，每盘中各有五个水蜜桃，随后列出5x3=3x5，学生通过比较分析与观察能够说出两个式子之间的不同点。在经过计算之后得到共同结果，但是经过观察能够发现，虽然最终得到的数字是相同的，但是因為数字乘法顺序不同就有了不同意义。通过教师的引导，可以帮助学生养成良好的阅读习惯，使学生在学习时也能加快自己思维的脚步。
结束语：
综上所述，小学低年级的学生具有丰富的想象力与好奇心，他们对周围的事务充满探索欲望。阅读教学的开展，就好比一把武器帮助学生不断去开拓视野，使他们从原有的抵触情绪逐渐改变成自主探究的心理。不仅如此，有效的阅读教学可以丰富学生的精神世界，陶冶学生情操，使他们爱上阅读，最终提高个人数学修养。
参考文献
[1]顾兴林.小学中年级学生的数学阅读能力培养策略[J].课程教育研究，2019（48）：140.
[2]崔文闰，陈月玲.让数学阅读在课堂中自然生发[J].课程教育研究，2019（47）：132.