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【摘要】国家规定的九年义务教育当中，英语是重点学科之一，时代的迅速发展，英语也成为世界较为普及的语言，具有极其重要的地位，同时英语也作为学生们的第二门语言，于学生而言在学习过程中具有一定的难度。而在初中英语传统教学中，以课文的朗读背诵为主，限制了学生们的词汇、句子等使用，难以写出优秀的文章。因此，教师应当以拓展学生的写作水平为中心，适当对教学内容加以修正，将“以读促写”的教学模式引入课堂，通过对学生们阅读理解能力的提高，从而促进写作能力的培养，做到更好地灵活运用英语，本文对此提出了一定的看法与意见。
【关键字】初中英语 以读促写 实践与反思
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-085-01
一、教学模式的实践
1.在阅读中渗透寫作教学
学生英语写作水平的提高，关键在于能否合理而高效地使用英语单词、语法等，在阅读能力的培养下，教师在其中渗透入写作相关的知识点。在阅读教学的过程中，引导学生对文本内容的理解，对文章所表达的意思有大致的把握，其次，对词、短语进行细致的讲解，使学生们可以正确的运用各种单词，在反复的学习与运用后达到熟能生巧的效果。通过这一教学方式，潜移默化中让学生掌握更多的写作技巧，从而提高学生的写作能力。比如说英语课本中有关以信出现的文章，首先老师需要引导学生们对这封信的大致阅读，然后带领学生们分析这封信的结构，开头出现“Dear+收信人”，结尾出现“Yours+写信人”，中间为信的内容，以及对这封信格式的了解。老师也需要引导学生对内容的理解，把握文章所表达的思想中心，以及内容表达的方式，比如说“Please take these things to your sister：her hat，watch，notebook，keys，and ID card.”作为文章的开头，简洁明了地表现了中心思想，其次介绍某物在某处对该主题进行完善。通过阅读为学生们介绍写作的基本内容安排，对于文章重点衔接词的运用加以解释并介绍其使用方法，让学生们可以更好的丰富写作内容，使文章表达更具美观性、流畅性。在阅读教学的过程中，将写作的相关知识加以结合，对学生们的阅读、写作能力加以提高，全面培养学生们的英语综合能力。
2.在阅读中引导学生进行仿写
初中英语教学的过程中，大部分学生不能很好的掌握写作技巧，更多的是直接对汉语进行单个词语的翻译，不具备连贯性与英语语言的逻辑性，出现一些很低级的错误。而在阅读的过程中，教师可以有意识地引导学生对语言组织形式的理解，引导学生对含有语法结构的句子进行一定的仿写，在仿照的过程中，体会英语与汉语表达的差异性，对于课文内容也有了更深刻的理解。课文的很多句型结构是十分有代表性的，教师可以以其中的某些经典句子为例，将汉语提供给学生们进行翻译然后与课文相对照，既熟悉了课文内容也锻炼了学生们的写作能力。比如说“There be”句型的运用，让学生们了解“There are”与“There is”之间的区别与联系，进行对应的句子仿写，以及同一种意思以不同的语言形式来表达，比如说“We will go to park.”和“We are going to park.”引导学生们运用多种不同的方式对语言进行组织。在课文仿写的教学过程中，将写作技巧点点滴滴地传达给学生，通过日积月累，收获更多的知识。
3.引导学生进行课外阅读
写作水平的提高并非一日可成，这是一个循序渐进、日积月累的过程。课堂中课文内容的讲解和语法结构的展开是远远不够的，对于学生的写作能力培养而言，需要更多知识的积累与素材补充，老师需要引导学生们学会课外阅读，养成良好的阅读习惯，加大与英语的接触、扩大英语的词库。鼓励学生们课外多观看以英文为主的电视、电影，以及英文课外书，如《小妇人》、《父与子》等，拓展学生们的英语知识面，让学生们在写作方面可以写出更充实的内容，为自己的文章增添色彩。同时对课外阅读的内容进行指导，呼吁学生们提出不懂的语法问题，对此做出一定的解释，在大量的阅读中，学生可以了解更多的语法知识，认识更多的单词，然后运用在写作的过程中，对学生写作水平具有一定促进作用。
二、教学模式的反思
在当今时代，英语写作更体现的是应试教育下的发展，老师更强调的是对固定句式表达的背诵，以及写作过程中对于所背句子的默写。“以读促写”的教学模式出现并引入课堂，对学生们的学习也有了更好的促进作用，英语学习是一个日积月累的过程，通过学生们的情况反馈，教师也应当对教学环节进行完善，总结一定的经验，选择更适合学生们的教学方式。通过阅读能力的提高，全面发展学生的英语能力，在学生语言表达过程中加强指导，让学生学会以生动形象的语言来替代旧有的表达方式。在这种全新的教学活动中，学生对于英语语言表达方面有了一定的进步并掌握了一定的规律，老师可以对学生们的学习提出相对应的客观性意见，为学生们的学习起到辅助作用。其次，通过材料的阅读，引导学生们对文章内容进行发散式地续写，将阅读过程中所学到的知识运用到写作当中，不仅在一定程度上更好地理解了文章的意思，激发学生们的写作兴趣，同时培养学生们的发散思维模式，在一定范围内对该教学模式做出一定的修正。
初中的英语讲求一定的方法，“以读促写”在一定程度上完善了教学模式，让学生们在阅读的过程中接触写作的相关知识点，以阅读为基础，不仅提高了学生们的阅读能力，还为学生们的写作提供一定帮助。通过这样的学习，达到英语综合能力的发展，在写作过程中可以更好的灵活运用，为学生们创造良好的条件，使学生们的效率得以提高。
[参 考 文 献]
[1]张颖.基于思维品质培养的初中英语以读促写教学实践[J].英语教师，2017，17（9）：142-145.
[2]方筑誉.初中英语“以读促写”教学模式的实践与反思[J].英语教师，2016，16（19）：124-129.
【关键字】初中英语 以读促写 实践与反思
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-085-01
一、教学模式的实践
1.在阅读中渗透寫作教学
学生英语写作水平的提高，关键在于能否合理而高效地使用英语单词、语法等，在阅读能力的培养下，教师在其中渗透入写作相关的知识点。在阅读教学的过程中，引导学生对文本内容的理解，对文章所表达的意思有大致的把握，其次，对词、短语进行细致的讲解，使学生们可以正确的运用各种单词，在反复的学习与运用后达到熟能生巧的效果。通过这一教学方式，潜移默化中让学生掌握更多的写作技巧，从而提高学生的写作能力。比如说英语课本中有关以信出现的文章，首先老师需要引导学生们对这封信的大致阅读，然后带领学生们分析这封信的结构，开头出现“Dear+收信人”，结尾出现“Yours+写信人”，中间为信的内容，以及对这封信格式的了解。老师也需要引导学生对内容的理解，把握文章所表达的思想中心，以及内容表达的方式，比如说“Please take these things to your sister：her hat，watch，notebook，keys，and ID card.”作为文章的开头，简洁明了地表现了中心思想，其次介绍某物在某处对该主题进行完善。通过阅读为学生们介绍写作的基本内容安排，对于文章重点衔接词的运用加以解释并介绍其使用方法，让学生们可以更好的丰富写作内容，使文章表达更具美观性、流畅性。在阅读教学的过程中，将写作的相关知识加以结合，对学生们的阅读、写作能力加以提高，全面培养学生们的英语综合能力。
2.在阅读中引导学生进行仿写
初中英语教学的过程中，大部分学生不能很好的掌握写作技巧，更多的是直接对汉语进行单个词语的翻译，不具备连贯性与英语语言的逻辑性，出现一些很低级的错误。而在阅读的过程中，教师可以有意识地引导学生对语言组织形式的理解，引导学生对含有语法结构的句子进行一定的仿写，在仿照的过程中，体会英语与汉语表达的差异性，对于课文内容也有了更深刻的理解。课文的很多句型结构是十分有代表性的，教师可以以其中的某些经典句子为例，将汉语提供给学生们进行翻译然后与课文相对照，既熟悉了课文内容也锻炼了学生们的写作能力。比如说“There be”句型的运用，让学生们了解“There are”与“There is”之间的区别与联系，进行对应的句子仿写，以及同一种意思以不同的语言形式来表达，比如说“We will go to park.”和“We are going to park.”引导学生们运用多种不同的方式对语言进行组织。在课文仿写的教学过程中，将写作技巧点点滴滴地传达给学生，通过日积月累，收获更多的知识。
3.引导学生进行课外阅读
写作水平的提高并非一日可成，这是一个循序渐进、日积月累的过程。课堂中课文内容的讲解和语法结构的展开是远远不够的，对于学生的写作能力培养而言，需要更多知识的积累与素材补充，老师需要引导学生们学会课外阅读，养成良好的阅读习惯，加大与英语的接触、扩大英语的词库。鼓励学生们课外多观看以英文为主的电视、电影，以及英文课外书，如《小妇人》、《父与子》等，拓展学生们的英语知识面，让学生们在写作方面可以写出更充实的内容，为自己的文章增添色彩。同时对课外阅读的内容进行指导，呼吁学生们提出不懂的语法问题，对此做出一定的解释，在大量的阅读中，学生可以了解更多的语法知识，认识更多的单词，然后运用在写作的过程中，对学生写作水平具有一定促进作用。
二、教学模式的反思
在当今时代，英语写作更体现的是应试教育下的发展，老师更强调的是对固定句式表达的背诵，以及写作过程中对于所背句子的默写。“以读促写”的教学模式出现并引入课堂，对学生们的学习也有了更好的促进作用，英语学习是一个日积月累的过程，通过学生们的情况反馈，教师也应当对教学环节进行完善，总结一定的经验，选择更适合学生们的教学方式。通过阅读能力的提高，全面发展学生的英语能力，在学生语言表达过程中加强指导，让学生学会以生动形象的语言来替代旧有的表达方式。在这种全新的教学活动中，学生对于英语语言表达方面有了一定的进步并掌握了一定的规律，老师可以对学生们的学习提出相对应的客观性意见，为学生们的学习起到辅助作用。其次，通过材料的阅读，引导学生们对文章内容进行发散式地续写，将阅读过程中所学到的知识运用到写作当中，不仅在一定程度上更好地理解了文章的意思，激发学生们的写作兴趣，同时培养学生们的发散思维模式，在一定范围内对该教学模式做出一定的修正。
初中的英语讲求一定的方法，“以读促写”在一定程度上完善了教学模式，让学生们在阅读的过程中接触写作的相关知识点，以阅读为基础，不仅提高了学生们的阅读能力，还为学生们的写作提供一定帮助。通过这样的学习，达到英语综合能力的发展，在写作过程中可以更好的灵活运用，为学生们创造良好的条件，使学生们的效率得以提高。
[参 考 文 献]
[1]张颖.基于思维品质培养的初中英语以读促写教学实践[J].英语教师，2017，17（9）：142-145.
[2]方筑誉.初中英语“以读促写”教学模式的实践与反思[J].英语教师，2016，16（19）：124-129.