摘 要：高中地理课堂教学的有效性离不开地理图像。本文就高中地理课堂教学中如何根据各类地理图像的类型和特性，提出了有效利用地理图像的多种方式和途径。
　　关键词：地理图像；分布图；师生互动
　　地理教学离不开图像。地理图像可显示地理事物的形象和空间分布，进行情景渲染。地理图像主要功能可概括为用直观形象的方式传递地理信息。但地理图像也有内在的局限性，即地理图像抽象性和概括性较差。地理知识有分布的知识、演变知识、成因分析的知识等不同的知识体系，体系不同所采取的地理图像教学方式也不同。师生互动在图像教学法中能得到很好的实现。
　　一、地理知识演变过程图的应用
　　例如：可以将组成地壳物质的三大类岩石，先以文字形式呈现，三大类岩石的转化没有用箭号画出。因为学生已学了三类岩石的成因，而且他们又共同组成地壳物质，那么它们三者存在什么关系呢？由学生自己在图上标出三者转化的箭号，师生共同分析。运用这种图像信号法，可在学习新知识的过程中巩固旧知识，学生参与教学活动的机会多了，学生学习主动性也加强了。
　　二、地理事物分布图的应用
　　例如：设计一张没有文字的美国地图，图中有森林河流作为提示，将剪好的煤矿、铁矿、石油、铜矿等符号，贴在图上恰当位置，由学生自己评价更正，学生会争着贴在地图上，于是地理事物分布在游戏中得到巩固。
　　三、地理规律模式图的应用
　　例如：高中地理上册关于洋流成因和分布规律的学习。可先画出气压带、风带模式图，引导学生分析气压带、风带成因并在前图的右侧以同等规模画出地球，把洋流中南北赤道暖流和西风漂流在图中标出。观察两张图，学生会对两图进行比较，发现两图在某种程序上具有相关性，再及时启发学生用所学过的“在地转偏向力作用下水平运动物体会北半球右偏，南半球左偏”的原理，通过想象，饶有兴趣地进行图上作业，得出“风吹拂洋面并在地转偏向力作用下产生了南北赤道暖流和西风漂流”的结论。教师再引导出“风海流”的概念，并从风海流深入，进一步把中低纬环流圈画出，从而达到掌握全球洋流分布的规律。这样的图像比文字信号更具有直观性和趣味性，容易引起学生的注意力。利用图像信号不但可以观察和“发现”许多地理信息，而且可以展开地理思维。
　　以上例子可说明：地理图像的应用目的不是让学生形成对某一地理客观事物或景观的想象和创意的图景，而是认识地理事物的真实面貌，在此基础上形成科学的概念。在利用图像信号进行教学时，可有效调动学生的积极性和主动性，产生良好的师生互动。
　　四、地理成因层次化图像的应用
　　例如：高一地理上册自然灾害这一节的内容。对于自然灾害的关联性可用网络表示它们间的内在联系，准确把握各自然灾害的成因。如图：
　　再如，撒哈拉以南非洲单一商品经济与人口、资源与环境之间关系图：
　　[人口问题][粮食问题][单一商品经济][产生][环境恶化][产生][危及][盲目开荒]
　　五、动态知识示意化图的应用
　　动态知识通过图像信号，解释某一地理事物产生的原因，把复杂的文字图像化，使学生借助图像这个平台，发挥自己的想象，有利于促进地理知识教学和地理智能的培养。充分利用图像，多让学生自己在地图上查找地理信息，培养学生的读图能力。在教师的引导下，学生得到的不仅是地理知识，还受到观察和分析能力的训练，导和练配合，使学生更有兴趣参与地理学习。
　　地理图像能够把师生更好地联系在一起，师生通过地理图像进行一系列活动，其内涵表现为“教”与“学”之间相互联系、相互促进、有序发展。若要做一名合格的高中地理教师，对于图像教学法的研究是十分必要的。教师既可利用课本中的地理图像，也可购买收集、借用或自制教学中所需的地理图像，以期在高中地理教学中，带动学生达到师生互动，让激情和理性充满课堂。