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【摘 要】近年来，高职院校的英语教学在取得成绩的同时，也凸显出很多诸如教学方法上的问题和不足，比如说学生们在课堂上的参与度不高、学生英语学习理想的缺失、学生能力尚待发展等等。因此我们在吸收以往教学经验的同时还要多反思需要改革的地方，高职院校的英语教学改革势在必行。
【关键词】高职院校 英语 教学改革 主体地位 课堂模式 教学思路 培养方向 探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.075
新中国成立以来的这些年，高职院校的英语教学在社会各界人士的关心和帮助下取得了巨大的成就和进步，但是在成绩面前我们高职院校的英语教师也没有骄傲自大，而是不断反思自身教学中依旧存在的问题和不足。现阶段，我们在日常的教学中不难发现，很多学生在学习英语知识的时候本身的热情和积极性并不是很大，学生们对于学习能力方面的关注远不如对学习成绩的重视，更多的学生在学习英语知识的时候并没有自己的理想等等，诸如此类的问题都对我们的高职院校英语教学敲响了改革的警钟。这些存在的问题直接影响到我们学生将来的就业发展，因而也与我们高职院校的培养目标是相悖的。本篇文章即针对这些出现的问题，尝试性地探讨一些高职院校英语教学改革的方向、内容和策略。
一、学生学习地位的改革
当我们深入反思学生们为什么在高职英语课堂上始终难以保持较高的学习热情的时候，我们就会发现很重要的一个原因就是因为学生的学习主体地位没有真正得到实现，因此学生学习主体地位的实现应该成为我们教学改革的重点方向之一。学生的学习主体地位指的是学生在英语学习中拥有与任课教师平等的课堂地位，与教师的教学主导地位是相辅相成的。学生的学习主体地位的实现不仅关系到学生学习英语知识的热情的不断增涨，而且还事关学生英语能力的不断提升。高职院校的英语教师只有在尊重和满足学生学习主体地位的前提下，才能保证学生们摆脱以往被动学习的状态，逐渐激发学生的主观能动性，帮助学生们感受到自己的课堂地位，焕发学生的一种责任感。其实在新课改的近些年来，对于学生学习主体地位的强调已经不是第一次了，但是很多的高职院校英语教师仅仅将这种正确教学精神的指导当作是一种形式上的改变，并没有追本溯源，最终转变不良的状态。因此，我们高职院校的英语教师现在下定决心要进行教学上的改革，就必须在课堂上切实贯彻这一教学思想，不论是宏观上的方向还是微观上的细节，都始终彻底秉持这一教学方向，对学生的学习主体地位的实现切实负起责任来。
二、课堂模式的改革
课堂模式作为一节课程的展开方式，也极大影响着学生的学习情绪和教师的教学质量。一般的高职院校英语课堂模式都是教师主讲学生主听的模式，前文中我们已经讲过这样的情况不益于学生学习主体地位的实现，其实其不足还远不止于此，这样的课堂模式过于单一，对于学生们长期的英语学习兴趣的建立是极为不利的。学生们不用上课，就能够预知英语教师这节课又是以一种怎样的模式开上课，先讲什么后讲什么，最后会留一些什么作业等等，这样学生就会逐渐失去上英语课的那种期待。因此，高职院校英语教师课堂模式上也需要一定的改革，其主要的改革就应该集中在课堂模式的多样性上面。教师课堂模式展开的方式有了更多的选择，就意味着有了更多吸引学生的新意。学生在上课之前就会期待，今天的英语课老师会怎么讲，是请自愿表现的同学上台展示，还是采取小组合作的形式。实践证明，学生在教师采取多元化课堂模式的背景下，就会具备十足的注意力和百分百的期待，上课的时候接受英语知识的效率相对也就更高一些。实际教学中，教师可以采取的模式其实有很多，比如说小组合作的模式、学生主讲的模式、英语剧表演的模式、英语辩论赛的模式等等，不同的模式适合不同的教学需要，教师在教学的时候要善于选择，尽量取得最佳的教学效果。
因此，高职院校的英语教师在课堂模式上要追求多样化的创新形式，争取每一节课都给学生们不一样的期待和惊喜。
三、教学思路的改革
教学思路上高职院校的英语教师也应该在不违背教学大纲要求的前提下进行适当地改革，比如说阅读理解作为英语知识板块中的重要组成部分，对学生的英语综合实力的提升很有帮助，但是很多教师只有在讲解一张试卷的时候才会对阅读理解進行精确地专项讲解，这样很难真正提升学生解答阅读理解题目的能力。其实在平时的教学中，教师就应该时刻注意任何可取的阅读理解素材进行灵活地讲解和穿插，不应该为了讲解这一知识而讲解，因为英语知识中很多的内容都是密切相关、融会贯通的。
四、培养方向的改革
高职院校的英语教学一直以来都更加重视学生将来的就业状况，因此英语教师在教学的时候尽量帮助每一名学生都取得一份漂亮的成绩单，以成为学生将来求职企事业单位时强有力的敲门砖。这种情况用教育学专业的术语来讲就是成绩观在高职院校英语教师的培养方向上占据主导地位。现实社会激烈的竞争环境中，秉持一种单一的成绩观显然是不合时宜的，也是需要我们教师自觉反思和改革的。在具体的学生培养方向上我们应该坚持能力观和成绩观的平衡，甚至是更加重视学生的实际英语能力。英语作为一门语言，其学科知识本身的特点就更加强调学生的实际应用能力，学生卷面上一时的成绩只能从某个角度反映学生现阶段应试技巧的变化，只能反映学生词汇、固定搭配和语法知识的掌握情况，并不能作为全面衡量学生综合英语能力的标准。如果教师一直秉持单一的能力观的话，就会造成培养方向上的偏执，很可能偏离了我们素质教育理念的指导，着重把学生们培养成为高分低能的应试教育的产儿。学生取得一份满意的成绩固然重要，但是学生能力的提升才是能够帮助其在激烈的社会环境中生存成长的强大支撑力量。能力的建立是一个比较长期的过程，但是一旦学生建立了这种能力，就能在以后的英语学习生活中发挥其优势、经久不衰、愈使用愈提升。所以，在培养方向上，高职院校的英语教师应该形成一种共识，在平时的教学中更加注重对学生实际英语能力的积极培养，帮助学生发展成为真正可以娴熟应用英语这门语言的高素质人才。
综上所述，高职院校英语教学的改革如箭在弦、势不可挡，作为推动改革探索进程向前发展的主力军的英语教师，我们在平时的教学中要加强与学生、与同事的交流，通过相互之间的亲密合作，尽快高效率地找到最合适的改革路径，帮助我们的学生发展成为英语综合实力较强的新世纪的人才。
【关键词】高职院校 英语 教学改革 主体地位 课堂模式 教学思路 培养方向 探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.075
新中国成立以来的这些年，高职院校的英语教学在社会各界人士的关心和帮助下取得了巨大的成就和进步，但是在成绩面前我们高职院校的英语教师也没有骄傲自大，而是不断反思自身教学中依旧存在的问题和不足。现阶段，我们在日常的教学中不难发现，很多学生在学习英语知识的时候本身的热情和积极性并不是很大，学生们对于学习能力方面的关注远不如对学习成绩的重视，更多的学生在学习英语知识的时候并没有自己的理想等等，诸如此类的问题都对我们的高职院校英语教学敲响了改革的警钟。这些存在的问题直接影响到我们学生将来的就业发展，因而也与我们高职院校的培养目标是相悖的。本篇文章即针对这些出现的问题，尝试性地探讨一些高职院校英语教学改革的方向、内容和策略。
一、学生学习地位的改革
当我们深入反思学生们为什么在高职英语课堂上始终难以保持较高的学习热情的时候，我们就会发现很重要的一个原因就是因为学生的学习主体地位没有真正得到实现，因此学生学习主体地位的实现应该成为我们教学改革的重点方向之一。学生的学习主体地位指的是学生在英语学习中拥有与任课教师平等的课堂地位，与教师的教学主导地位是相辅相成的。学生的学习主体地位的实现不仅关系到学生学习英语知识的热情的不断增涨，而且还事关学生英语能力的不断提升。高职院校的英语教师只有在尊重和满足学生学习主体地位的前提下，才能保证学生们摆脱以往被动学习的状态，逐渐激发学生的主观能动性，帮助学生们感受到自己的课堂地位，焕发学生的一种责任感。其实在新课改的近些年来，对于学生学习主体地位的强调已经不是第一次了，但是很多的高职院校英语教师仅仅将这种正确教学精神的指导当作是一种形式上的改变，并没有追本溯源，最终转变不良的状态。因此，我们高职院校的英语教师现在下定决心要进行教学上的改革，就必须在课堂上切实贯彻这一教学思想，不论是宏观上的方向还是微观上的细节，都始终彻底秉持这一教学方向，对学生的学习主体地位的实现切实负起责任来。
二、课堂模式的改革
课堂模式作为一节课程的展开方式，也极大影响着学生的学习情绪和教师的教学质量。一般的高职院校英语课堂模式都是教师主讲学生主听的模式，前文中我们已经讲过这样的情况不益于学生学习主体地位的实现，其实其不足还远不止于此，这样的课堂模式过于单一，对于学生们长期的英语学习兴趣的建立是极为不利的。学生们不用上课，就能够预知英语教师这节课又是以一种怎样的模式开上课，先讲什么后讲什么，最后会留一些什么作业等等，这样学生就会逐渐失去上英语课的那种期待。因此，高职院校英语教师课堂模式上也需要一定的改革，其主要的改革就应该集中在课堂模式的多样性上面。教师课堂模式展开的方式有了更多的选择，就意味着有了更多吸引学生的新意。学生在上课之前就会期待，今天的英语课老师会怎么讲，是请自愿表现的同学上台展示，还是采取小组合作的形式。实践证明，学生在教师采取多元化课堂模式的背景下，就会具备十足的注意力和百分百的期待，上课的时候接受英语知识的效率相对也就更高一些。实际教学中，教师可以采取的模式其实有很多，比如说小组合作的模式、学生主讲的模式、英语剧表演的模式、英语辩论赛的模式等等，不同的模式适合不同的教学需要，教师在教学的时候要善于选择，尽量取得最佳的教学效果。
因此，高职院校的英语教师在课堂模式上要追求多样化的创新形式，争取每一节课都给学生们不一样的期待和惊喜。
三、教学思路的改革
教学思路上高职院校的英语教师也应该在不违背教学大纲要求的前提下进行适当地改革，比如说阅读理解作为英语知识板块中的重要组成部分，对学生的英语综合实力的提升很有帮助，但是很多教师只有在讲解一张试卷的时候才会对阅读理解進行精确地专项讲解，这样很难真正提升学生解答阅读理解题目的能力。其实在平时的教学中，教师就应该时刻注意任何可取的阅读理解素材进行灵活地讲解和穿插，不应该为了讲解这一知识而讲解，因为英语知识中很多的内容都是密切相关、融会贯通的。
四、培养方向的改革
高职院校的英语教学一直以来都更加重视学生将来的就业状况，因此英语教师在教学的时候尽量帮助每一名学生都取得一份漂亮的成绩单，以成为学生将来求职企事业单位时强有力的敲门砖。这种情况用教育学专业的术语来讲就是成绩观在高职院校英语教师的培养方向上占据主导地位。现实社会激烈的竞争环境中，秉持一种单一的成绩观显然是不合时宜的，也是需要我们教师自觉反思和改革的。在具体的学生培养方向上我们应该坚持能力观和成绩观的平衡，甚至是更加重视学生的实际英语能力。英语作为一门语言，其学科知识本身的特点就更加强调学生的实际应用能力，学生卷面上一时的成绩只能从某个角度反映学生现阶段应试技巧的变化，只能反映学生词汇、固定搭配和语法知识的掌握情况，并不能作为全面衡量学生综合英语能力的标准。如果教师一直秉持单一的能力观的话，就会造成培养方向上的偏执，很可能偏离了我们素质教育理念的指导，着重把学生们培养成为高分低能的应试教育的产儿。学生取得一份满意的成绩固然重要，但是学生能力的提升才是能够帮助其在激烈的社会环境中生存成长的强大支撑力量。能力的建立是一个比较长期的过程，但是一旦学生建立了这种能力，就能在以后的英语学习生活中发挥其优势、经久不衰、愈使用愈提升。所以，在培养方向上，高职院校的英语教师应该形成一种共识，在平时的教学中更加注重对学生实际英语能力的积极培养，帮助学生发展成为真正可以娴熟应用英语这门语言的高素质人才。
综上所述，高职院校英语教学的改革如箭在弦、势不可挡，作为推动改革探索进程向前发展的主力军的英语教师，我们在平时的教学中要加强与学生、与同事的交流，通过相互之间的亲密合作，尽快高效率地找到最合适的改革路径，帮助我们的学生发展成为英语综合实力较强的新世纪的人才。