论文部分内容阅读
【摘要】在现阶段，高职英语教学中对于本土文化的渗透不太多，这样的情况会造成很多学生不会或者难以运用英语表达我国的传统文化和民俗，也对于中西方文化跨文化交流和沟通产生了非常大的影响，直接或者间接的造成“中国文化失语症”的出现，本文分析了高职英语教学中“中国文化失语”产生的原因，并针对原因进行了思考，总结出针对“中国文化失语”现状问题的有效解决应对措施。
【关键词】高职英语；英语教学；中国文化失语症
【作者简介】李奕（1982.05-），女，汉族，湖南人，长沙卫生职业学院，硕士，副教授，研究方向：英语教学与研究，英汉翻译。
【基金项目】长沙市科学技术局一般项目成果（ZD1701003）。
引言
高职院校英语教学的目标应该是培养学生的实际英语语用能力，英语教学的原则应该坚持以“实用為主，够用为度”，对于人才的培养应该注重实用型人才。也就是说高职学生学习英语的主要目的应该是以实际的沟通交流为主，这种沟通交流指的是中外的跨文化交流，本身就具有双向性，也因此才能有效的提升高职学生的跨文化交流能力。
一、高职英语教学中“中国文化失语”现状
“中国文化失语症”最早由我国南开大学从教授提出，他指出了即使是目前我国英语水平较为优秀的人，在进行国际交流时几乎也无法显示出中华文化大国独特的文化和素养；然而有部分人也存在着既使拥有较高的英语水平，也具有独特的中华文化素养，但是在进行真实的英语语境交流时却也出现了“中国文化失语症”。
二、高职英语教学中“中国文化失语”的原因
1.没有重视对于中国文化的渗透。在高职英语的教学中传授英美文化是正常的，在进行国外文化讲解的同时却没有注意对我国本土文化（母语文化）的渗透和灌输。但是在高职英语的教学大纲中，却没有明确的规定在英语教学的时候关于文化教育如何界定。所以，现阶段，我国的英语教育还是以讲授和介绍西方文化为主。但是英语教师也应该重视到，如果仅重视以西方的文化为主，这样一定会造成中方和习方文化的认知产生不平衡。
2.高职英语教学的体制问题。现阶段，在我国高职的英语教学中出现“中国文化失语症”，不能够归结于学校的教育问题，也要从客观的角度对国内的英语教育体制进行分析。在我国的义务教育阶段一直都是将英语作为重点的教学内容，在高职学校的教育教学中，英语更是一门必修课，这也是学生未来进入工作岗位的必要技能之一，也已经成为未来的职业发展和职位升迁的重要依据。可是，对于母语文化的教育，在非中文的专业学生，母语文化课就作为了选修课。虽然学校也有开设语文课程，但是从学校和学生角度都没有十分的重视这门科目，学生学习最多是为了得到学分。也可以从中看出高中后就不会再重视中国文化学习，可是英语文化缺失贯穿整个学习的生涯，这种文化的失衡如果不进行改善，那么，“中国文化失语症”的情况会越来越严重。
三、高职英语教学中“中国文化失语”的应对措施
1.完善英语教材。我国目前的英语教材，从内容上分析依旧是以西方文化为主，对于本土文化渗透的内容却非常的少，但学生学习英语的主要途径就是教材，这样学生就很难通过教材直观具体的进行文化体验式的学习。高职老师也要在自身充分认识到，英语的学习不仅传授学生西方文化知识，还要能够通过跨文化的交流传承和弘扬我国本土优秀文化。所以在进行编写高职英语教材时，要注意增加关于本土文化教学内容渗透，也注意增加关于中国文化的相关英语词汇，才能促进学生学会用英语表达出本土文化。在这样的学习交流环境下，培养学生能够自如的运用词汇来进行跨文化的交流活动，才能够有效的避免在进行跨语言的沟通时对语言文化产生猜测。
2.完善英语课程。近几年，从我国的英语四、六级考试中可以看出，我国已经重视对于本土文化的渗透，英语题型也由以前的单句翻译变成了段落翻译，翻译的内容也发生了变化更加贴近中国的文化，例如：京剧、中秋、剪纸等。这也就需要高职院校在进行英语教学的时候增加对于中西方文化的融合，增加中国民族艺术和文史学等内容。在进行完善英语课程设置时，培养学生能够流利的运用英语表达中国文化，增加对于本土文化的重视，为跨文化交流营造一个良好的学习氛围。
3.提升学生对于中国文化的传播。英语学习不只是要学会相关的知识技能，并且通过英语这门语言工具，向全世界进行中国文化的传播，以便于帮助学生拥有更好的跨文化英语交流能力。在世界经济文化快速发展的环境下，高职英语教学应重视目的性和拓展性，增加学生的跨文化交流意识，对于母语文化和英语文化应该应该基于一样的重视，帮助学生能够合理的运用英语词汇来表达中国文化，并能有效的促进中西方文化的交流和理解。
四、结束语
近几年，“中国文化失语症”的问题已经越来越受到教育学者关注，所以，在高职学校英语教学中应更加重视对于中西方文化的相互渗透教学，并有意识的增加对于学生的母语文化素养培养，重视本土文化的传承和发扬，鼓励学生多用英语来表达中华的传统文化，推动中华文化走向世界，培养高职学生拥有传承民族文化和中国文化的信心和自豪感。
参考文献：
[1]施秀川.我国高校英语教育中的“中国文化失语”现状研究[J].科技风，2017（15）：235-235.
[2]邱婷.高职高专院校英语教学中的“中国文化失语症”现象及其对策[J].海外英语，2017（5）：32-32.
【关键词】高职英语；英语教学；中国文化失语症
【作者简介】李奕（1982.05-），女，汉族，湖南人，长沙卫生职业学院，硕士，副教授，研究方向：英语教学与研究，英汉翻译。
【基金项目】长沙市科学技术局一般项目成果（ZD1701003）。
引言
高职院校英语教学的目标应该是培养学生的实际英语语用能力，英语教学的原则应该坚持以“实用為主，够用为度”，对于人才的培养应该注重实用型人才。也就是说高职学生学习英语的主要目的应该是以实际的沟通交流为主，这种沟通交流指的是中外的跨文化交流，本身就具有双向性，也因此才能有效的提升高职学生的跨文化交流能力。
一、高职英语教学中“中国文化失语”现状
“中国文化失语症”最早由我国南开大学从教授提出，他指出了即使是目前我国英语水平较为优秀的人，在进行国际交流时几乎也无法显示出中华文化大国独特的文化和素养；然而有部分人也存在着既使拥有较高的英语水平，也具有独特的中华文化素养，但是在进行真实的英语语境交流时却也出现了“中国文化失语症”。
二、高职英语教学中“中国文化失语”的原因
1.没有重视对于中国文化的渗透。在高职英语的教学中传授英美文化是正常的，在进行国外文化讲解的同时却没有注意对我国本土文化（母语文化）的渗透和灌输。但是在高职英语的教学大纲中，却没有明确的规定在英语教学的时候关于文化教育如何界定。所以，现阶段，我国的英语教育还是以讲授和介绍西方文化为主。但是英语教师也应该重视到，如果仅重视以西方的文化为主，这样一定会造成中方和习方文化的认知产生不平衡。
2.高职英语教学的体制问题。现阶段，在我国高职的英语教学中出现“中国文化失语症”，不能够归结于学校的教育问题，也要从客观的角度对国内的英语教育体制进行分析。在我国的义务教育阶段一直都是将英语作为重点的教学内容，在高职学校的教育教学中，英语更是一门必修课，这也是学生未来进入工作岗位的必要技能之一，也已经成为未来的职业发展和职位升迁的重要依据。可是，对于母语文化的教育，在非中文的专业学生，母语文化课就作为了选修课。虽然学校也有开设语文课程，但是从学校和学生角度都没有十分的重视这门科目，学生学习最多是为了得到学分。也可以从中看出高中后就不会再重视中国文化学习，可是英语文化缺失贯穿整个学习的生涯，这种文化的失衡如果不进行改善，那么，“中国文化失语症”的情况会越来越严重。
三、高职英语教学中“中国文化失语”的应对措施
1.完善英语教材。我国目前的英语教材，从内容上分析依旧是以西方文化为主，对于本土文化渗透的内容却非常的少，但学生学习英语的主要途径就是教材，这样学生就很难通过教材直观具体的进行文化体验式的学习。高职老师也要在自身充分认识到，英语的学习不仅传授学生西方文化知识，还要能够通过跨文化的交流传承和弘扬我国本土优秀文化。所以在进行编写高职英语教材时，要注意增加关于本土文化教学内容渗透，也注意增加关于中国文化的相关英语词汇，才能促进学生学会用英语表达出本土文化。在这样的学习交流环境下，培养学生能够自如的运用词汇来进行跨文化的交流活动，才能够有效的避免在进行跨语言的沟通时对语言文化产生猜测。
2.完善英语课程。近几年，从我国的英语四、六级考试中可以看出，我国已经重视对于本土文化的渗透，英语题型也由以前的单句翻译变成了段落翻译，翻译的内容也发生了变化更加贴近中国的文化，例如：京剧、中秋、剪纸等。这也就需要高职院校在进行英语教学的时候增加对于中西方文化的融合，增加中国民族艺术和文史学等内容。在进行完善英语课程设置时，培养学生能够流利的运用英语表达中国文化，增加对于本土文化的重视，为跨文化交流营造一个良好的学习氛围。
3.提升学生对于中国文化的传播。英语学习不只是要学会相关的知识技能，并且通过英语这门语言工具，向全世界进行中国文化的传播，以便于帮助学生拥有更好的跨文化英语交流能力。在世界经济文化快速发展的环境下，高职英语教学应重视目的性和拓展性，增加学生的跨文化交流意识，对于母语文化和英语文化应该应该基于一样的重视，帮助学生能够合理的运用英语词汇来表达中国文化，并能有效的促进中西方文化的交流和理解。
四、结束语
近几年，“中国文化失语症”的问题已经越来越受到教育学者关注，所以，在高职学校英语教学中应更加重视对于中西方文化的相互渗透教学，并有意识的增加对于学生的母语文化素养培养，重视本土文化的传承和发扬，鼓励学生多用英语来表达中华的传统文化，推动中华文化走向世界，培养高职学生拥有传承民族文化和中国文化的信心和自豪感。
参考文献：
[1]施秀川.我国高校英语教育中的“中国文化失语”现状研究[J].科技风，2017（15）：235-235.
[2]邱婷.高职高专院校英语教学中的“中国文化失语症”现象及其对策[J].海外英语，2017（5）：32-32.