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摘要：在我国义务教育体系中，美术课程是初中学生必修的课程，是初中学校美学教育的首要方式。初中美术学生经过学习美术课程的各类知识点，进而拓展形象思维模式，提升鉴赏美术的能力水平，培养出创新意识，达到美术学生的全方位发展。在素质教育大前提下，怎样来增进师生之间的情感沟通，并在美术教学中导入情感教学，这是值得探究的问题。笔者首要探究了初中美术教学中的情感教学体现。
关键字：初中美术；教学；情感教学；体现
美术情感教学是一类美术教学概念，是让美术学生感到心旷神怡的教学，是切实实施美术素质教育的基石。它注重美术教学流程中对美术学生自动独立的个性化的培育和自我情感调节能力的进展，经过实行各类手段来引导和感化学生，促进美术学生在学习流程中发生多姿多彩的情感体会，以发展成德智美体全方位优化的模范学生。初中美术作为一项显著的人文美学科目，将情感教学概念应用到教学流程中必然是不可或缺的。
一、美术教师必需兼具情感的丰富性
美术情感教学是建设在心理学科和教学学科的基本理念上的。在初中生的素质教育中，情感教育是至关重要的方面。在现实社会中，情感在人的生活事业中引导着人的行为处事方式，必需拥有优良而平稳的情感状态，才可以认知一些行为活动并施行自我调控。老师是人类灵魂的建筑师，若想辨析美术学生的心理状况，引导美术学生施行实践，就必须使自身先拥有丰富多姿的情感体验才行。有教育专家预测：伴随着网络时代的不断推进，老师传统的教学功效将逐步削弱，而人格培育的功能将逐渐增强，这就预兆着情感教学在将来的教学中会占据显著的位置。
在现实中的美术教学过程中，许多的美术老师在课堂中就是单纯注意培育学生的美术技巧，教导基础的美術知识，却漠视了对美术学生的情感教学，首要因素就是美术老师自身都难以理解何为真正的情感教学，不理解怎么对美术学生实施情感教学。著名教育家陶行知曾经说过：“真正的教育是心有灵犀的活动，唯有从心灵深处出发，才能融入人心灵的深处。”因此说，美术教师若想在教学过程中对美术学生起到情感教育，自身必需具备真切、深刻和平稳的情感状态，必需利用美术课堂来传达自身的情感。所以，怎么来提升自身的情感素养呢？这需要美术老师强化理念方面的学习，建立正确的情感教学理念，维持优良的心理状况，尽力维护师生关系融洽，利用自身丰富的情感来教导美术学生，感化学生，激活学生在美术方面的情感体验。
二、美术教师应树立情感目标
美术教师在美术教学过程中占据有显要的位置，美术教师必需依据科目的独特特色来制订相关的学习容量和情感目标。美国著名教育家杜威先生曾经说过：“老师不单需要知晓他自身的科学，并且还要精通少儿和青少年心理发展的细枝末节。”因此，美术老师必需辨析好所要教导的美术教学容量，分析所有美术学生的特点，分析美术学生的内心情感体验，观察他们是快乐或是忧郁的状态，依据这些方面来制订情感目标，使美术学生得到优良的教育。
比如，在进行《我们的奥运》这堂课程时，老师依据教学知识，融合2012年伦敦奥运会标，提出了这种情感的目标：为何伦敦的奥运会标要使用英国印？当英国学生观看到这种英国印时，会突发什么感想？学生们在谈论时争先恐后地转移抒发了自己的中国奥运情，如此就达到了情感教育的目标。
三、师生协作，强化情感沟通
在美术素质教育的前提下，美术学生发展成学习的主体，在美术学习的流程中，必须要实行师生间相互的情感沟通。相对于初中学生来说，他们的潜能已经迈入完善层面，美术学习的方式和途径与小学期间会存在很大差异，美术学生的活泛性也比以前增加许多，学习兴趣也越来越宽广。因此，老师在美术教学流程中，必须要依据学生的生理年龄以及结合所有学生不同的状况来设定教学内容，使学生踊跃地参加到多姿多彩的美术学习课程中去，美术学生就能利用鉴赏美的眼光去洞察自然、生活以及周边的社会，将情感导入到美术学习中去，提升自身的审美能力。
四、结束语
初中美术情感教学是关注美术学生个性化拓展和情感品质拓展的一类教育概念，是一类建设在兴趣基点上的教学方式。孔子认为，知晓知识的人不如善于知晓知识的人，善于知晓知识的人不如乐于知晓知识的人。本文也认为，情感教育的发展会是素质教育全方位客观地实现的一类很好的模式和路径，初中学校、学究、教师必需在情感教育中投入尽量多的精力和时间，必需将学生放在心灵的首要位置。
参考文献：
[1] 覃永彪.情感教学在信息技术教育中的作用与策略[J].广西大学学报（自然科学版）,2009,33(z1)
[2] 孙昊.浅谈模糊限制语在英语情感教学中的应用[J].价值工程,2012,31(4)
[3] 董凤翠,袁绍辉.情感教学与成人体育课程的互动模式研究[J].成人教育,2010,30(6)
[4] 关艳芹.农村寄宿小学英语情感教学的调查研究[D].四川师范大学,2013.
[5] 樊凡.委婉语在英语情感教学中运用之初探[J].时代文学,2012,(10)
关键字：初中美术；教学；情感教学；体现
美术情感教学是一类美术教学概念，是让美术学生感到心旷神怡的教学，是切实实施美术素质教育的基石。它注重美术教学流程中对美术学生自动独立的个性化的培育和自我情感调节能力的进展，经过实行各类手段来引导和感化学生，促进美术学生在学习流程中发生多姿多彩的情感体会，以发展成德智美体全方位优化的模范学生。初中美术作为一项显著的人文美学科目，将情感教学概念应用到教学流程中必然是不可或缺的。
一、美术教师必需兼具情感的丰富性
美术情感教学是建设在心理学科和教学学科的基本理念上的。在初中生的素质教育中，情感教育是至关重要的方面。在现实社会中，情感在人的生活事业中引导着人的行为处事方式，必需拥有优良而平稳的情感状态，才可以认知一些行为活动并施行自我调控。老师是人类灵魂的建筑师，若想辨析美术学生的心理状况，引导美术学生施行实践，就必须使自身先拥有丰富多姿的情感体验才行。有教育专家预测：伴随着网络时代的不断推进，老师传统的教学功效将逐步削弱，而人格培育的功能将逐渐增强，这就预兆着情感教学在将来的教学中会占据显著的位置。
在现实中的美术教学过程中，许多的美术老师在课堂中就是单纯注意培育学生的美术技巧，教导基础的美術知识，却漠视了对美术学生的情感教学，首要因素就是美术老师自身都难以理解何为真正的情感教学，不理解怎么对美术学生实施情感教学。著名教育家陶行知曾经说过：“真正的教育是心有灵犀的活动，唯有从心灵深处出发，才能融入人心灵的深处。”因此说，美术教师若想在教学过程中对美术学生起到情感教育，自身必需具备真切、深刻和平稳的情感状态，必需利用美术课堂来传达自身的情感。所以，怎么来提升自身的情感素养呢？这需要美术老师强化理念方面的学习，建立正确的情感教学理念，维持优良的心理状况，尽力维护师生关系融洽，利用自身丰富的情感来教导美术学生，感化学生，激活学生在美术方面的情感体验。
二、美术教师应树立情感目标
美术教师在美术教学过程中占据有显要的位置，美术教师必需依据科目的独特特色来制订相关的学习容量和情感目标。美国著名教育家杜威先生曾经说过：“老师不单需要知晓他自身的科学，并且还要精通少儿和青少年心理发展的细枝末节。”因此，美术老师必需辨析好所要教导的美术教学容量，分析所有美术学生的特点，分析美术学生的内心情感体验，观察他们是快乐或是忧郁的状态，依据这些方面来制订情感目标，使美术学生得到优良的教育。
比如，在进行《我们的奥运》这堂课程时，老师依据教学知识，融合2012年伦敦奥运会标，提出了这种情感的目标：为何伦敦的奥运会标要使用英国印？当英国学生观看到这种英国印时，会突发什么感想？学生们在谈论时争先恐后地转移抒发了自己的中国奥运情，如此就达到了情感教育的目标。
三、师生协作，强化情感沟通
在美术素质教育的前提下，美术学生发展成学习的主体，在美术学习的流程中，必须要实行师生间相互的情感沟通。相对于初中学生来说，他们的潜能已经迈入完善层面，美术学习的方式和途径与小学期间会存在很大差异，美术学生的活泛性也比以前增加许多，学习兴趣也越来越宽广。因此，老师在美术教学流程中，必须要依据学生的生理年龄以及结合所有学生不同的状况来设定教学内容，使学生踊跃地参加到多姿多彩的美术学习课程中去，美术学生就能利用鉴赏美的眼光去洞察自然、生活以及周边的社会，将情感导入到美术学习中去，提升自身的审美能力。
四、结束语
初中美术情感教学是关注美术学生个性化拓展和情感品质拓展的一类教育概念，是一类建设在兴趣基点上的教学方式。孔子认为，知晓知识的人不如善于知晓知识的人，善于知晓知识的人不如乐于知晓知识的人。本文也认为，情感教育的发展会是素质教育全方位客观地实现的一类很好的模式和路径，初中学校、学究、教师必需在情感教育中投入尽量多的精力和时间，必需将学生放在心灵的首要位置。
参考文献：
[1] 覃永彪.情感教学在信息技术教育中的作用与策略[J].广西大学学报（自然科学版）,2009,33(z1)
[2] 孙昊.浅谈模糊限制语在英语情感教学中的应用[J].价值工程,2012,31(4)
[3] 董凤翠,袁绍辉.情感教学与成人体育课程的互动模式研究[J].成人教育,2010,30(6)
[4] 关艳芹.农村寄宿小学英语情感教学的调查研究[D].四川师范大学,2013.
[5] 樊凡.委婉语在英语情感教学中运用之初探[J].时代文学,2012,(10)