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摘 要：社会快速发展对人才提出更高要求，对教育事业发展方向也指出了新方向，加强学生心理健康教育已经成为教育发展的重点方向。在小学班级管理中实现心理健康教育可以帮助学生实现情感、心理等全方位进一步提升，促进学生养成良好学习习惯以及自我管理、约束方式。本文阐述了心理健康教育在小学班级管理中实施的意义，并提出了相应实施策略。
关键词：心理健康教育；班级管理；小学
小学是打基础的重要阶段，在教学时不但要教会学生学科知识，更重要的是帮助其形成良好学习方式以及养成健康心理。在小学班级管理中实施心理健康教育，不仅是班级管理工作效率提升的有效途徑，更是学生心育全方位发展的必然要求，对学生全面健康发展具有重要意义。
一、心理健康教育在小学班级管理中实施的意义
在小学班级管理工作中，开展心理健康教育可以有效提升学生心理承受能力，并培养学生健康、积极向上的人生态度，在遇到任何事时都可以以乐观的态度去面对。在小学中存在部分学生因为家庭、社会等原因造成对他人冷漠、对待人事物消极的态度，并且不能有效控制自身情绪，易对班级管理工作造成不良影响。根据这一特点在班级管理中加强心理健康教育可以有效引导学生走出心理障碍，使学生心理可以往健康方向发展。通过心理健康教育还可以帮助学生认识到自身存在的不足，并积极弥补自身不足，使自己得到更大的进步。小学生年龄比较小，社会阅历比较低，在对待人事物上往往会因为各种因素造成心理发展偏颇，对以后的人生造成不良影响。因此，在班级管理中开展心理健康教育可以帮助学生形成良好习惯，对待人事物都可以以积极向上的态度去面对，不断进行自我监督、自我完善，保证其可以健康良好的发展。
二、小学班级管理中心理健康教育实施策略
小学生年纪小，社会阅历低，在生活、学习中经常会遇到各种各样的问题，进而会给班级管理带来一定影响。在小学班级管理中实施心理健康教育可以有效解决学生存在的心理障碍，促进其提升心理素质，使其积极参与到班级管理中去，进而提升班级管理工作效率。
1.以班级为集体开展心理健康教育
班级是小学生参与的第一个社会集体，以班级为集体开展心理健康教育，就是为学生营造一个班级心理氛围，为其创设一个健康的心理发展方向。为学生营造班级心理氛围就是保证大部分学生心理发展方向都是良好正确的，以大部分带动小部分，帮助小部分心理有异的学生“走回正途”。在进行班级管理工作时，教师应该认识到班集体所具有的作用，为学生创设一个和谐美好、团结友爱、互相尊重、共同进步的学习环境，保证学生具有一个明确的前进目标。要在保护每位学生个性基础上，进行大目标前进，让学生为共同的理想一起努力。例如教师可以让学生为自己班级起一个名字，如“团结之家”、“乐观团体”等，并要求学生按照这个统一的目标去努力，促进学生形成良好的学习、生活习惯。促进学生之间形成团结友爱、互帮互助的相处方式，使其积极参与到班级建设中来，进而可以提升班级管理工作中心理健康教育建设工作效率。
2.通过课外活动实现心理健康教育
在班级管理中难点的就是学生课下活动，因此，想要加强学生心理健康教育必须要加强对课外活动的管理。通过课外活动来实现学生心理健康教育，就需要教师根据小学生具有的特点进行有目的、有计划的组织课外活动，精心选择活动方式、内容，并不断延伸活动中具有的内涵和道理，让学生在丰富的活动中进行心理健康教育。例如现在小学生大部分都是独生子女，家长溺爱现象比较严重，导致部分学生产生以自我为中心，自私自利的态度。教师可以根据这一现在进行课外活动设计，培养学生团结协作、勇敢顽强、团结协作健康积极人格。教师可以以“班级是我家”为主题，将学生进行分组，并向其分配任务，如一组进行板报设计，二组排列课桌等，并且每周不同组别的任务要进行轮换，最后由大家评论出哪组做的最好。在这个过程中任何一项任务显而易见都不是任何一个人单独就能完成的，学生我去的更好的成绩只有团结合作、互相帮助，以此之长补彼之短，真正意识到团结协作的重要性。通过课外活动进行心理健康教育，不但可以丰富学生课外活动，而且可以更好的锻炼学生各项能力，丰富其心理精神文化素养，进一步促进学生健康心理的形成和发展。
3.良好师生关系推动心理健康教育
教师是小学教育中重要组成部分，小学生自身还没有形成行之有效的学习方法，在心智上还不成熟，身心发育都需要教师进行积极的引导。在班级管理工作中教师应该认识到，小学生比较敏感这一特点，教师对待每位学生态度如何学生都能明确感觉出来，并根据教师的态度来决定自身学习态度。因此，在进行班级管理时教师必须要关注学生心理特征，培养师生平等教学方式。针对这一点，教师必须要尊重每一位学生，保护每一位学生的自尊心和自信心，在学生回答问题错误时，不能进行讽刺，应该对其进行正确引导，避免学生产生退缩心理。例如，班级在建立管理体制时，教师可以让学生提出自己的看法，让其根据自身观点为班级管理提出建议，并且教师要给予肯定。另外，教师还可以就班级管理为学生量身设定一些岗位，让学生实现自制，为学生提供更多锻炼机会，使其在自制过程中不断认识到自身存在的不足，使其可以正确认识自己、评价自己，在弥补自身不足的情况下充分发挥自身存在的优点。
三、结束语
小学正是打基础的重要阶段，应该引起人们重视。而且在新时代发展背景下，社会对人才的要求在不断提升，怎样才能在小学阶段做好学生教育工作，保证为以后发展打下坚实基础已经成为整个社会关注的重点。因此，在小学班级管理中加强心理健康教育已势在必行。在班级管理中渗透心理健康教育不但可以促进学生心理健康发展，使其形成良好学生生活习惯，并且还可以促进其主动参与到班级管理中，不断提升其个人综合能力。
参考文献：
[1] 沈雅娟.关注孩子的心灵成长——浅谈在班级管理中渗透心理健康教育[J].科教文汇（中旬刊）.2010（04）.
[2] 卢月红.只有充满爱的教师才能教好学生——浅谈班级管理与心理健康教育[J].中国体卫艺教育论坛.2011（05）.
[3] 李仲莹.小学班主任实施渗透式心理健康教育初探[J].科技信息（学术研究）.2010（13）.
关键词：心理健康教育；班级管理；小学
小学是打基础的重要阶段，在教学时不但要教会学生学科知识，更重要的是帮助其形成良好学习方式以及养成健康心理。在小学班级管理中实施心理健康教育，不仅是班级管理工作效率提升的有效途徑，更是学生心育全方位发展的必然要求，对学生全面健康发展具有重要意义。
一、心理健康教育在小学班级管理中实施的意义
在小学班级管理工作中，开展心理健康教育可以有效提升学生心理承受能力，并培养学生健康、积极向上的人生态度，在遇到任何事时都可以以乐观的态度去面对。在小学中存在部分学生因为家庭、社会等原因造成对他人冷漠、对待人事物消极的态度，并且不能有效控制自身情绪，易对班级管理工作造成不良影响。根据这一特点在班级管理中加强心理健康教育可以有效引导学生走出心理障碍，使学生心理可以往健康方向发展。通过心理健康教育还可以帮助学生认识到自身存在的不足，并积极弥补自身不足，使自己得到更大的进步。小学生年龄比较小，社会阅历比较低，在对待人事物上往往会因为各种因素造成心理发展偏颇，对以后的人生造成不良影响。因此，在班级管理中开展心理健康教育可以帮助学生形成良好习惯，对待人事物都可以以积极向上的态度去面对，不断进行自我监督、自我完善，保证其可以健康良好的发展。
二、小学班级管理中心理健康教育实施策略
小学生年纪小，社会阅历低，在生活、学习中经常会遇到各种各样的问题，进而会给班级管理带来一定影响。在小学班级管理中实施心理健康教育可以有效解决学生存在的心理障碍，促进其提升心理素质，使其积极参与到班级管理中去，进而提升班级管理工作效率。
1.以班级为集体开展心理健康教育
班级是小学生参与的第一个社会集体，以班级为集体开展心理健康教育，就是为学生营造一个班级心理氛围，为其创设一个健康的心理发展方向。为学生营造班级心理氛围就是保证大部分学生心理发展方向都是良好正确的，以大部分带动小部分，帮助小部分心理有异的学生“走回正途”。在进行班级管理工作时，教师应该认识到班集体所具有的作用，为学生创设一个和谐美好、团结友爱、互相尊重、共同进步的学习环境，保证学生具有一个明确的前进目标。要在保护每位学生个性基础上，进行大目标前进，让学生为共同的理想一起努力。例如教师可以让学生为自己班级起一个名字，如“团结之家”、“乐观团体”等，并要求学生按照这个统一的目标去努力，促进学生形成良好的学习、生活习惯。促进学生之间形成团结友爱、互帮互助的相处方式，使其积极参与到班级建设中来，进而可以提升班级管理工作中心理健康教育建设工作效率。
2.通过课外活动实现心理健康教育
在班级管理中难点的就是学生课下活动，因此，想要加强学生心理健康教育必须要加强对课外活动的管理。通过课外活动来实现学生心理健康教育，就需要教师根据小学生具有的特点进行有目的、有计划的组织课外活动，精心选择活动方式、内容，并不断延伸活动中具有的内涵和道理，让学生在丰富的活动中进行心理健康教育。例如现在小学生大部分都是独生子女，家长溺爱现象比较严重，导致部分学生产生以自我为中心，自私自利的态度。教师可以根据这一现在进行课外活动设计，培养学生团结协作、勇敢顽强、团结协作健康积极人格。教师可以以“班级是我家”为主题，将学生进行分组，并向其分配任务，如一组进行板报设计，二组排列课桌等，并且每周不同组别的任务要进行轮换，最后由大家评论出哪组做的最好。在这个过程中任何一项任务显而易见都不是任何一个人单独就能完成的，学生我去的更好的成绩只有团结合作、互相帮助，以此之长补彼之短，真正意识到团结协作的重要性。通过课外活动进行心理健康教育，不但可以丰富学生课外活动，而且可以更好的锻炼学生各项能力，丰富其心理精神文化素养，进一步促进学生健康心理的形成和发展。
3.良好师生关系推动心理健康教育
教师是小学教育中重要组成部分，小学生自身还没有形成行之有效的学习方法，在心智上还不成熟，身心发育都需要教师进行积极的引导。在班级管理工作中教师应该认识到，小学生比较敏感这一特点，教师对待每位学生态度如何学生都能明确感觉出来，并根据教师的态度来决定自身学习态度。因此，在进行班级管理时教师必须要关注学生心理特征，培养师生平等教学方式。针对这一点，教师必须要尊重每一位学生，保护每一位学生的自尊心和自信心，在学生回答问题错误时，不能进行讽刺，应该对其进行正确引导，避免学生产生退缩心理。例如，班级在建立管理体制时，教师可以让学生提出自己的看法，让其根据自身观点为班级管理提出建议，并且教师要给予肯定。另外，教师还可以就班级管理为学生量身设定一些岗位，让学生实现自制，为学生提供更多锻炼机会，使其在自制过程中不断认识到自身存在的不足，使其可以正确认识自己、评价自己，在弥补自身不足的情况下充分发挥自身存在的优点。
三、结束语
小学正是打基础的重要阶段，应该引起人们重视。而且在新时代发展背景下，社会对人才的要求在不断提升，怎样才能在小学阶段做好学生教育工作，保证为以后发展打下坚实基础已经成为整个社会关注的重点。因此，在小学班级管理中加强心理健康教育已势在必行。在班级管理中渗透心理健康教育不但可以促进学生心理健康发展，使其形成良好学生生活习惯，并且还可以促进其主动参与到班级管理中，不断提升其个人综合能力。
参考文献：
[1] 沈雅娟.关注孩子的心灵成长——浅谈在班级管理中渗透心理健康教育[J].科教文汇（中旬刊）.2010（04）.
[2] 卢月红.只有充满爱的教师才能教好学生——浅谈班级管理与心理健康教育[J].中国体卫艺教育论坛.2011（05）.
[3] 李仲莹.小学班主任实施渗透式心理健康教育初探[J].科技信息（学术研究）.2010（13）.