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摘 要 在小学教学中，语文课程占有重要地位，它是学生学习其他课程的先决条件，是提高学生文化素质和综合能力的有效途径。而有效的课堂提问技巧是提高课堂教学的重要方法，近年来，随着我国新课程改革力度的加大，小学语文教学中存在的问题逐渐暴露出来，从长远来看，这些问题会导致学生失去对语言学习的兴趣，对学生未来的发展非常不利。因此，有必要采取相应的措施来解决小学语文教学中存在的问题。
关键词 小学语文教学；问题；对策
中图分类号：B01，D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0097-01
一、小学语文课堂提问中存在的问题
（一）以学生为本教育理念未落实。新课程标准把学生科学素养的提高作为重点，这是教学的中心和最根本的理论指导。这在一定程度上强调了学生在教学活动中的主导地位，而教师在实施课堂提问的过程中，并未落实学生主体地位，提问的作用没有完全发挥。从另一个角度来看，实施教学过程中，教师不能把自己放在更高的位置，应该尽可能降低自己，投入到自己的学生中去，了解学生的心理活动，以及明确学生从根本上需要什么，给学生一种愉快而有效的学习氛围。新课程改革虽然注重内容，具体在小学语文课堂提问过程中，效果不是很理想，教师在课堂提问上仍然具有主体地位，教师的主导地位过大，导致语文教学效果不佳。教师在提问过程中设置的问题过于细碎，频频抛出问题，但是不具教育意义和针对性，导致学生回答问题非常被动，长此以往，会为学生学习语文或其他课程产生不利影响。
（二）提问方式单一。小学生正处于身心发展的重要阶段，对探索新事物有着强烈的好奇心和渴望。在小学语文课堂教学提问过程中，如果学生的年龄特点得到充分利用，采取多种教学方法，实施教学可以让小学生的注意力集中，充分提高小学语文课堂的教学效果。然而以往的提问方式，就是老师提问学生回答，这一过程中不加以引导，学生回答的不正确，要么吆喝制止，要么就是置之不理，这样的提问环节显得很无聊，而且长此以往问题提问的过多，或者提出的问题不讲求实效，这点很容易让学生产生厌烦心理。在一定程度上，教师的教学能力薄弱主要体现在教师缺乏创新性，对传统提问模式的保守，但是，这种固定而僵化的教学方法，在今天显然无法满足新课标的要求。
二、小学语文课堂教学提问的艺术
（一）掌握课堂提问技巧，尝试探究式提问艺术。教师想要在小学语文课堂中提高教学效率，掌握课堂提问技巧很关键，由于年龄偏低，学生好奇心强，喜欢新鲜事物，在小学教学过程中，如何让小学生喜欢听课、爱上语文，以及吸引学生并提高学习热情呢？这就需要教师掌握一定的提問技巧，在提问的时候要注意问题的新颖性、趣味性。比如在讲《小猫刮胡子》这一课的时候，教师就可以提问，大家有见过小猫脸上的胡子吗？小猫脸上的胡子是用来干什么的？小猫为什么要刮胡子？这样一步步推进，进行探究式的提问，这些问题和生活联系在一起，会吸引学生思考，学生在课文阅读的时候，就会带着老师提出的问题进行思考，既锻炼了学生思考问题的能力，也体现出学生平时观察力水平，这样事半功倍，有效提高教学效果。
（二）注重学生在课堂上的主体地位。学生是实施课堂教学三要素的重中之重，作为教学信息接收人员，也是突出教学效果主要的对象，如果这个角度是基于教学目标和效果的，学生可以说是整个教学活动的主体。发现在以前小学语文教学中探索教学核心的教与学，以及如何把上述三点教好，对如何学习，没有足够的重视，相关的研究也相对较少。
教学活动最基本的特点就是，这个过程通常伴随着师生互动和推动的过程。小学生如果想取得好成绩，在语言学习过程中缺乏知识积累，除了知识储存和教学模式以及教学方法外，学生的自信心和主动性也有很大的关系。例如在《曹冲称象》这一课，老师以学生为主体，提出如下问题，如果你是曹冲你会怎样给大象称重？大家有没有更好的方法？这样的问题可以调动学生学习主动性，学生的各种回答哪怕在幼稚，教师也要给予鼓励，这既确保学生在学习过程中高度集中注意力。在学习语文的过程中，学生的信心与教师之间有着密切的关系。如果要提高学生的自信心，要求教师要尽可能提高学生对语文课的兴趣，帮助学生纠正学习态度，在学生学习过程中遇到的困难，教师应该认真观察并及时指导，帮助他们解决问题。
（三）创新教学提问方式。在小学语文教学过程中，学习方式是多样化的，对学生的学习效果有显著影响，主要是因为学生的自身特点，而语文教学的规律不是主观的，教师应该在教学方法上进行根据教师的教学经验和教学设施，教学方法进行创新。例如，《小马过河》的教学，使用多媒体设备，将小马和妈妈对话以动画片的方式播放，这样将能够吸引学生的注意，高度集中，提高学生对语言学习的兴趣。利用旁白对学生提问，不在用传统的教师提问方式，这就给教师创造更多的和学生交流沟通机会，所以创新教学提问方法，学生会学习更多，改进教学提问方法，利用多媒体提问，提高教学效果。
三、结束语
本文对目前小学语文教学课堂提问存在的问题进行了阐述，并对解决这些问题提出了相应的对策，文章将我国新课程改革力度呈现出来，逐步揭示小学语文教学存在的问题。必须重视小学语文课堂教学，提高教师能力，改变教学提问方式，根据学生主体地位，解决小学语文教学中存在的问题，保证小学语文课堂教学取得理想效果。希望通过本文的进一步阐述，可以解决目前存在的问题，对小学语文教学提供一定的参考，帮助学生学习和发展，为今后打下良好的基础。
参考文献：
[1]李琳.小学语文课堂教学中学生的问题意识探究[D].延安大学，2014.
关键词 小学语文教学；问题；对策
中图分类号：B01，D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0097-01
一、小学语文课堂提问中存在的问题
（一）以学生为本教育理念未落实。新课程标准把学生科学素养的提高作为重点，这是教学的中心和最根本的理论指导。这在一定程度上强调了学生在教学活动中的主导地位，而教师在实施课堂提问的过程中，并未落实学生主体地位，提问的作用没有完全发挥。从另一个角度来看，实施教学过程中，教师不能把自己放在更高的位置，应该尽可能降低自己，投入到自己的学生中去，了解学生的心理活动，以及明确学生从根本上需要什么，给学生一种愉快而有效的学习氛围。新课程改革虽然注重内容，具体在小学语文课堂提问过程中，效果不是很理想，教师在课堂提问上仍然具有主体地位，教师的主导地位过大，导致语文教学效果不佳。教师在提问过程中设置的问题过于细碎，频频抛出问题，但是不具教育意义和针对性，导致学生回答问题非常被动，长此以往，会为学生学习语文或其他课程产生不利影响。
（二）提问方式单一。小学生正处于身心发展的重要阶段，对探索新事物有着强烈的好奇心和渴望。在小学语文课堂教学提问过程中，如果学生的年龄特点得到充分利用，采取多种教学方法，实施教学可以让小学生的注意力集中，充分提高小学语文课堂的教学效果。然而以往的提问方式，就是老师提问学生回答，这一过程中不加以引导，学生回答的不正确，要么吆喝制止，要么就是置之不理，这样的提问环节显得很无聊，而且长此以往问题提问的过多，或者提出的问题不讲求实效，这点很容易让学生产生厌烦心理。在一定程度上，教师的教学能力薄弱主要体现在教师缺乏创新性，对传统提问模式的保守，但是，这种固定而僵化的教学方法，在今天显然无法满足新课标的要求。
二、小学语文课堂教学提问的艺术
（一）掌握课堂提问技巧，尝试探究式提问艺术。教师想要在小学语文课堂中提高教学效率，掌握课堂提问技巧很关键，由于年龄偏低，学生好奇心强，喜欢新鲜事物，在小学教学过程中，如何让小学生喜欢听课、爱上语文，以及吸引学生并提高学习热情呢？这就需要教师掌握一定的提問技巧，在提问的时候要注意问题的新颖性、趣味性。比如在讲《小猫刮胡子》这一课的时候，教师就可以提问，大家有见过小猫脸上的胡子吗？小猫脸上的胡子是用来干什么的？小猫为什么要刮胡子？这样一步步推进，进行探究式的提问，这些问题和生活联系在一起，会吸引学生思考，学生在课文阅读的时候，就会带着老师提出的问题进行思考，既锻炼了学生思考问题的能力，也体现出学生平时观察力水平，这样事半功倍，有效提高教学效果。
（二）注重学生在课堂上的主体地位。学生是实施课堂教学三要素的重中之重，作为教学信息接收人员，也是突出教学效果主要的对象，如果这个角度是基于教学目标和效果的，学生可以说是整个教学活动的主体。发现在以前小学语文教学中探索教学核心的教与学，以及如何把上述三点教好，对如何学习，没有足够的重视，相关的研究也相对较少。
教学活动最基本的特点就是，这个过程通常伴随着师生互动和推动的过程。小学生如果想取得好成绩，在语言学习过程中缺乏知识积累，除了知识储存和教学模式以及教学方法外，学生的自信心和主动性也有很大的关系。例如在《曹冲称象》这一课，老师以学生为主体，提出如下问题，如果你是曹冲你会怎样给大象称重？大家有没有更好的方法？这样的问题可以调动学生学习主动性，学生的各种回答哪怕在幼稚，教师也要给予鼓励，这既确保学生在学习过程中高度集中注意力。在学习语文的过程中，学生的信心与教师之间有着密切的关系。如果要提高学生的自信心，要求教师要尽可能提高学生对语文课的兴趣，帮助学生纠正学习态度，在学生学习过程中遇到的困难，教师应该认真观察并及时指导，帮助他们解决问题。
（三）创新教学提问方式。在小学语文教学过程中，学习方式是多样化的，对学生的学习效果有显著影响，主要是因为学生的自身特点，而语文教学的规律不是主观的，教师应该在教学方法上进行根据教师的教学经验和教学设施，教学方法进行创新。例如，《小马过河》的教学，使用多媒体设备，将小马和妈妈对话以动画片的方式播放，这样将能够吸引学生的注意，高度集中，提高学生对语言学习的兴趣。利用旁白对学生提问，不在用传统的教师提问方式，这就给教师创造更多的和学生交流沟通机会，所以创新教学提问方法，学生会学习更多，改进教学提问方法，利用多媒体提问，提高教学效果。
三、结束语
本文对目前小学语文教学课堂提问存在的问题进行了阐述，并对解决这些问题提出了相应的对策，文章将我国新课程改革力度呈现出来，逐步揭示小学语文教学存在的问题。必须重视小学语文课堂教学，提高教师能力，改变教学提问方式，根据学生主体地位，解决小学语文教学中存在的问题，保证小学语文课堂教学取得理想效果。希望通过本文的进一步阐述，可以解决目前存在的问题，对小学语文教学提供一定的参考，帮助学生学习和发展，为今后打下良好的基础。
参考文献：
[1]李琳.小学语文课堂教学中学生的问题意识探究[D].延安大学，2014.