汉语拼音是帮助识人们字和学习普通话的重要工具。以前教学大纲安排两个月左右的时间教学汉语拼音，现在语文课程标准减少了汉语拼音教学时间。这给汉语拼音教学增加了一定难度。加之刚刚入学的一年级小学生，对具体形象的事物感兴趣，对学习抽象符号还不习惯。倘若教师教学不够得法，就会使他们感觉拼音枯燥，产生厌学情绪。针对儿童心理特点和教材要求，如何让学生轻松愉快地学好汉语拼音?我采用以下三种教学方式。
　　
　　一、创设情景游戏，让学生在游戏中学好拼音
　　
　　小学一年级新生，刚刚结束幼儿园的生活，开始校园的学习生活，其心理状态正处于学习与游戏的最初分化阶段，还没有摆脱通过游戏来获得知识的认知方式，而且游戏能给学生营造一种轻松愉快的学习氛围。在游戏氛围中，学生学习情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，可以增强学习效果。所以，针对学生们的心理特点，我把汉语拼音融入游戏中进行教学。如教学单韵母“a”，我不直接教给他们“a”的读音，而是让全班学生两人一组表演医生给病人检查咽喉的游戏：一个学生扮演医生，另一位学生扮演病人，医生给病人检查喉咙，让病人张大嘴巴发出声音“啊”。然后让医生与病人的角色相互对换。游戏结束后，让全班同学扮演病人的角色，共同发出“a”的声音。我告诉他们：当我们张大嘴巴发出的这个声音，便是声母“a”的读音。这样，学生们通过在游戏中体验，就掌握了“a”的读音。复习汉语拼音时，我组织学生“玩”拣苹果的游戏。即把所有的字母放在一起，让学生轮流从中拣出自己认识的字母，读给全班同学听。对所拣出的字母能认准形、读准音，就算拣到了一个“大苹果”。谁拣到的大苹果最多，谁就是拣苹果能手。利用这些有趣的游戏进行教学，激发了学生们学习兴趣，提高了拼音教学的效果。
　　
　　二、编童话故事，让学生在故事氛围中学好拼音
　　
　　教师把汉语拼音编成一个个童话故事来进行教学，可以使汉语拼音教学变得趣味盎然。学生在故事氛围中轻松地学拼音，可以收到事半功倍的效果。如单韵母“ǖ”与j、q、x相拼(组成音节)时省略头上两点，这个规则是一个难点。低年级学生往往直观地思考问题，他们看到ju、qu、xu等音节时，就以为是j、q、x与“u”相组成的音节。根据课文里的情景插图，我把这个拼写规则编成了一个童话故事，并与学生们喜爱的孙悟空联系在一起，令学生记忆更深刻。故事讲：有一天，孙悟空刚刚帮玉皇大帝放完马回花果山，走到半路，看见j、q、x与“n”玩得很开心，而“u”却远远地躲在另外的地方，从不跟j、q、x玩。孙悟空看见“ǖ”头上的两个小圆帽觉得很好玩，就从身上拔了一根候毛，说了声“变”，变成了一个大麻袋，把“ǖ”上面的两个小圆帽装进了大麻袋。他对j、q、x说：“把这两个小圆帽借给我玩玩，我玩够了，再还给你们。”说完，背起那个大麻袋就走了。直到今天，他还没把“ǖ”头上的小圆帽还给j、q、x。这个故事告诉学生j、q、x从不跟“u”相拼，所以“ǖ”与j、q、x相拼时可以省略头上的两点。又如教学zh、ch、sh与z、c、s时，区分翘舌音zh、ch、sh与平舌音z、c、s的读音，也是一个难点。为此，我把它们编成童话故事来教学：有一个小兔子“z”在讲故事，刺猬“c”与吐着丝的春蚕“s”认真地听故事。小兔子“z”讲得太生动了，一个织网的蜘蛛“zh”也过来爬在椅子上听故事，连赤狐“ch”与小狮子“sh”也躲在高高的椅子后面听得那么入迷。这样，使学生们区分zh、ch、sh有一把椅子，读翘舌音；z、c、s不带椅子，读平舌音。这个有趣味的故事，可以帮助学生们在分开平舌音和翘舌音，攻克教学中的难点。
　　
　　三、巧妙运用多媒体，让学生在直观教学中学好拼音
　　
　　一年级的学生，对形体相近的拼音字母b--d、p--q、ei--ie、ui--lu等，区分不清楚，经常混淆。我就充分利用多媒体进行直观教学，帮助他们区分拼音字母。如区分b--d，教“b”时，我运用多媒体的动画形式，把“b”慢慢变成一个“6”，告诉学生像“6”的就读“b”，与之形状相反的读“d”。我运用多媒体创设了一个情景：一匹马在田野上奔驰，留下了很深的马蹄印，同时发出了“哒哒”的马蹄踏地声。让学生们仔细观看马儿、奔驰时留下的蹄印“d”形，记住“d”的字母形状；听马蹄踏地声音，记住“d”的读音。这样运用多媒体形象直观的教学，有助于学生们区分形体相近字母的读音。
　　总之，针对学生的心理特点及实际情况，运用相应的教学方式，使学生轻松愉快地学习拼音，可以提高拼音教学的质量。
　　
　　(责编　李景和)