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【摘 要】随着大一学生对大学生活的进一步了解，专业知识难度的加大，他们的学习热情也随之降低，表现在学业上，即为学习倦怠，成绩随之大幅度下降，不及格人数也随之增多。本文针对大一学生普遍在大一下学期出现学习下滑的现象进行必要的研究，并提出可行性的对策。
【关键词】学习怠倦；大一学期；认可度
专业承诺和学习倦怠是反映大学生积极和消极学习心理的两个重要的综合指标。专业承诺的积极性主要表现刚入学大一的学生中。他们刚刚进入大学，而所选择的专业绝大部分为自己认可的专业，所以其对专业的承诺认可和热情，往往表现得特别热烈，转化为学习动力，自然学习成绩普遍较好，不及格现象常为少数。然后，随着他们对大学生活的进一步了解，专业知识难度的加大，他们的热情也随之降低，表现在学业上，即为学习倦怠，成绩随之大幅度下降，不及格人数也随之增多。
针对这种较为“怪异”的现象，笔者通过亲身调研，结合多年来的工作经验，对大一大学生逐步表现出的学习倦怠现象进行研究。
一、研究方法
笔者先期采取随机调查的方法，从东北农业大学成栋学院不同专业中，大二学生中（调查时间为9月份，正好研究其大一下学期真实的状态），随机抽取500名学生作为研究对象，通过调查问卷的方式，收回实效问卷450份，有效率为90%，其中，男生为307人；女生为143人。
笔者运用的研究工具为笔者制定的学习倦怠量表。该表把学习倦怠的表现：情绪低落、行为失当和挫败感低列为三个可参照的因子。情绪低落能够反映出大学生中因学习中的某种困境，而表现出的诸如沮丧、悲观等低落的情况；行为失当则能反映出由于对学业失去兴趣而表现出的自怨自艾、早退迟到、旷课逃学等；挫败感低则反映出因为学习上怠倦，而导致的心理上落差和自尊的挫败感。因此，以这三个指标作为定量因素，具有可信度和可效度。
在此基础上，运用 SPSS13.0 对收集到的有效数据进行统计分析，总结出不同性别的大学生在学习倦怠各维度及总分上的T检验。（见下表1）。
表1 不同性别的大学生在学习倦怠各维度及总分上的T检验
二、原因分析
由学习承诺转变为学习倦怠，原因为多方面的。从专业的统计分析数据中，笔者认为原因主要集中学生自身和学校自身两个方面。
1.从学生自身方面上来看。原因主要集中在以下几个方面：
（1）学习承诺的逐渐缺失。大学生刚入学时，往往表现出对大学的新鲜感和对专业学习的兴趣，因自身学习承诺度较高，所以在学习上会投入相当大的精力。即便是学习基础、学习习惯不够好的学生，因专业的兴趣性和环境的影响力，也会在学习方面投入一定的精力，整体浓厚的学习氛围和自身学习的热情，势必会使不及格率很低。然后，当学生逐步熟悉大学环境，专业课的难度增大、人际关系的相应改变，随之而来的表现为我们调查中所涉及到的研究因素情绪低落、行为失当和挫败感低，最终影响到日常的学习。
（2）从专业上看，一般理科学生的专业承诺水平略高于文科学生，而文科学生的学习倦怠水平较高。究其原因，无外乎专业的选择和以后的职业息息相关，从社会需求的角度来讲，要求理科的职位相对于文科要多一些文科专业的学习最主要的是一些理论知识的学习，理科专业的学习注重知识在实践中的运用，注重学生的实践能力和创新能力。专业上的差别，难免会使文科学生为自己以后的担忧，从而影响其学习心理和情绪。
2.从学校自身来看。各个学院的专业思想教育力度都很大，从新生进校开始，各种形式的专业思想教育都不断进行，一直持续到学期末，第二学期力度则相对不够，而由于环境适应、转专业等原因，学生在第二学期往往出现专业思想不稳定的情况。虽然有的学校意识到这个问题，并在大一的第二学期时做了一定的工作，但效果不太显著。
第二学期学习倦怠人数的增多，也与学校日常教育管理工作有很大关系。第一学期，考虑到学生刚入大学，在学习方面需要有一个好的开始，因此管理力度相对较大，进入第二学期后，无论是学生上课情况，还是晚自习情况，管理力度就会相对减小，这也造成了学生不及格情况的加重。
三、对策与建议
学习投入作为学生真实的学习精神和状态反映，对学生的学习和发展起着重要的作用。研究结果表明，大一下学期的学习投入总体呈中等偏下水平，不过有非常大的提升潜力。因此，提升大学生的学习投入非常有必要。根据调查结果，将从学生学习投入在各方面的差异来有针对性地提出相关的对策建议。
1、准确掌握学生的学习心理状态
学生对于课程的学习心理状态，是授课老师和学院都关心的问题，但无论评教还是调研，往往不能反映学生的真实心理状况，以至于不能对症下药。因此，学校应采取以学生为主体的形式，通过学生会学习咨询中心，以调查问卷的形式引导学生自发的反映各门课程的学习情况，从而真实掌握他们的学习状态，有针对性的去解决他们学习方面的问题。
2、针对性别差异特征的对策建议
根据数据的结果显示，女大学生的学习投入整体水平高于男大学生。对此，我们应该有意识地提高男大学生的学习投入整体水平。从分析的原因出发，我们可以从以下几个方面来提出相关的对策和建议。
教师可以提高对男生的学习期待并给与积极鼓励和支持，以增强其自我效能感。有学者研究表明，师生关系以及教师的期待会对学生的学习投入产生一定的影响。适当的鼓励和期待有利于增强男生的自我效能感，提高他们对学习的信心和积极性。
教师要注重引导和激发学生的内部学习动机。兴趣是内部学习的动机之一，培养学习兴趣是关键，这是提高学习投入的最佳办法。
3、加强新生第二学期专业思想教育
新生第二学期的专业思想教育也是不可忽视的问题。要继续加强新生第二学期日常教育管理，在第二学期保持第一学期的日常教育管理力度，在学生会层面，加强对于学生上课情况的查处；在辅导员层面，严格执行新生晚自习制度，多进自习室，保证新生的晚自习效果；在学院层面，在坚持走访宿舍的基础上，加强对于新生的关注，走访过程中多与新生就学习问题进行沟通，督促学生保持学习的热情和积极性。
【参考文献】
[1]刘清生.评“受教育消费论”[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009（11）：26-28.
[2]杨丽.学习倦怠的研究现状及展望[J]集美大学学报，2005，6（2）：54-58.
【关键词】学习怠倦；大一学期；认可度
专业承诺和学习倦怠是反映大学生积极和消极学习心理的两个重要的综合指标。专业承诺的积极性主要表现刚入学大一的学生中。他们刚刚进入大学，而所选择的专业绝大部分为自己认可的专业，所以其对专业的承诺认可和热情，往往表现得特别热烈，转化为学习动力，自然学习成绩普遍较好，不及格现象常为少数。然后，随着他们对大学生活的进一步了解，专业知识难度的加大，他们的热情也随之降低，表现在学业上，即为学习倦怠，成绩随之大幅度下降，不及格人数也随之增多。
针对这种较为“怪异”的现象，笔者通过亲身调研，结合多年来的工作经验，对大一大学生逐步表现出的学习倦怠现象进行研究。
一、研究方法
笔者先期采取随机调查的方法，从东北农业大学成栋学院不同专业中，大二学生中（调查时间为9月份，正好研究其大一下学期真实的状态），随机抽取500名学生作为研究对象，通过调查问卷的方式，收回实效问卷450份，有效率为90%，其中，男生为307人；女生为143人。
笔者运用的研究工具为笔者制定的学习倦怠量表。该表把学习倦怠的表现：情绪低落、行为失当和挫败感低列为三个可参照的因子。情绪低落能够反映出大学生中因学习中的某种困境，而表现出的诸如沮丧、悲观等低落的情况；行为失当则能反映出由于对学业失去兴趣而表现出的自怨自艾、早退迟到、旷课逃学等；挫败感低则反映出因为学习上怠倦，而导致的心理上落差和自尊的挫败感。因此，以这三个指标作为定量因素，具有可信度和可效度。
在此基础上，运用 SPSS13.0 对收集到的有效数据进行统计分析，总结出不同性别的大学生在学习倦怠各维度及总分上的T检验。（见下表1）。
表1 不同性别的大学生在学习倦怠各维度及总分上的T检验
二、原因分析
由学习承诺转变为学习倦怠，原因为多方面的。从专业的统计分析数据中，笔者认为原因主要集中学生自身和学校自身两个方面。
1.从学生自身方面上来看。原因主要集中在以下几个方面：
（1）学习承诺的逐渐缺失。大学生刚入学时，往往表现出对大学的新鲜感和对专业学习的兴趣，因自身学习承诺度较高，所以在学习上会投入相当大的精力。即便是学习基础、学习习惯不够好的学生，因专业的兴趣性和环境的影响力，也会在学习方面投入一定的精力，整体浓厚的学习氛围和自身学习的热情，势必会使不及格率很低。然后，当学生逐步熟悉大学环境，专业课的难度增大、人际关系的相应改变，随之而来的表现为我们调查中所涉及到的研究因素情绪低落、行为失当和挫败感低，最终影响到日常的学习。
（2）从专业上看，一般理科学生的专业承诺水平略高于文科学生，而文科学生的学习倦怠水平较高。究其原因，无外乎专业的选择和以后的职业息息相关，从社会需求的角度来讲，要求理科的职位相对于文科要多一些文科专业的学习最主要的是一些理论知识的学习，理科专业的学习注重知识在实践中的运用，注重学生的实践能力和创新能力。专业上的差别，难免会使文科学生为自己以后的担忧，从而影响其学习心理和情绪。
2.从学校自身来看。各个学院的专业思想教育力度都很大，从新生进校开始，各种形式的专业思想教育都不断进行，一直持续到学期末，第二学期力度则相对不够，而由于环境适应、转专业等原因，学生在第二学期往往出现专业思想不稳定的情况。虽然有的学校意识到这个问题，并在大一的第二学期时做了一定的工作，但效果不太显著。
第二学期学习倦怠人数的增多，也与学校日常教育管理工作有很大关系。第一学期，考虑到学生刚入大学，在学习方面需要有一个好的开始，因此管理力度相对较大，进入第二学期后，无论是学生上课情况，还是晚自习情况，管理力度就会相对减小，这也造成了学生不及格情况的加重。
三、对策与建议
学习投入作为学生真实的学习精神和状态反映，对学生的学习和发展起着重要的作用。研究结果表明，大一下学期的学习投入总体呈中等偏下水平，不过有非常大的提升潜力。因此，提升大学生的学习投入非常有必要。根据调查结果，将从学生学习投入在各方面的差异来有针对性地提出相关的对策建议。
1、准确掌握学生的学习心理状态
学生对于课程的学习心理状态，是授课老师和学院都关心的问题，但无论评教还是调研，往往不能反映学生的真实心理状况，以至于不能对症下药。因此，学校应采取以学生为主体的形式，通过学生会学习咨询中心，以调查问卷的形式引导学生自发的反映各门课程的学习情况，从而真实掌握他们的学习状态，有针对性的去解决他们学习方面的问题。
2、针对性别差异特征的对策建议
根据数据的结果显示，女大学生的学习投入整体水平高于男大学生。对此，我们应该有意识地提高男大学生的学习投入整体水平。从分析的原因出发，我们可以从以下几个方面来提出相关的对策和建议。
教师可以提高对男生的学习期待并给与积极鼓励和支持，以增强其自我效能感。有学者研究表明，师生关系以及教师的期待会对学生的学习投入产生一定的影响。适当的鼓励和期待有利于增强男生的自我效能感，提高他们对学习的信心和积极性。
教师要注重引导和激发学生的内部学习动机。兴趣是内部学习的动机之一，培养学习兴趣是关键，这是提高学习投入的最佳办法。
3、加强新生第二学期专业思想教育
新生第二学期的专业思想教育也是不可忽视的问题。要继续加强新生第二学期日常教育管理，在第二学期保持第一学期的日常教育管理力度，在学生会层面，加强对于学生上课情况的查处；在辅导员层面，严格执行新生晚自习制度，多进自习室，保证新生的晚自习效果；在学院层面，在坚持走访宿舍的基础上，加强对于新生的关注，走访过程中多与新生就学习问题进行沟通，督促学生保持学习的热情和积极性。
【参考文献】
[1]刘清生.评“受教育消费论”[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009（11）：26-28.
[2]杨丽.学习倦怠的研究现状及展望[J]集美大学学报，2005，6（2）：54-58.