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摘要：学龄前教育阶段是幼儿动作发展和实践的重要阶段，户外自主游戏是发展幼儿基本动作的有效手段。户外自主游戏中，丰富的活动环境和有趣的游戏材料是吸引幼儿参加活动的最重要因素。幼儿在与游戏环境互动的过程中可逐步建构外部知识，发展他们的认知能力;在与游戏材料的互动中可增强身体运动的灵活性和协调性。因此，本文从户外自主游戏材料作为切入点。通过分析本地区幼儿园户外自主游戏材料使用的现状，探讨对户外自主游戏材料的开发与利用的有效途径，从而发掘户外自主游戏材料对幼儿的教育价值，引发幼儿积极参加游戏活动的自主性和积极性，达到促进综合能力发展的功效。
关键词：户外游戏 游戏材料 开发 利用
学龄前教育阶段是幼儿动作发展和实践的重要阶段，户外自主游戏是发展幼儿基本动作的有效手段。户外自主游戏中，丰富的活动环境和有趣的游戏材料是吸引幼儿参加活动的最重要因素。幼儿在与游戏环境互动的过程中可逐步建构外部知识，发展他们的认知能力。幼儿在与游戏材料的互动中可增强身体运动的灵活性和协调性。因此，本文从户外自主游戏材料作为切入点，对户外自主游戏材料的开发与利用进行探讨，从而发掘户外自主游戏材料对幼儿的教育价值，引发幼儿积极参加游戏活动的自主性，达到促进体能发展的功效。
一、目前户外自主游戏材料开发与利用存在的问题
（一）对户外游戏材料重视度不高
目前，大部分幼儿园及教师虽然积极开展幼儿户外自主游戏活动，但对于幼儿户外自主游戏材料开发与利用方面的重视程度依旧不够高。往往会出现幼儿聚集在滑梯等游戏设施进行玩耍，或是幼儿聚集在一起进行没有实物的游戏。此外，有部分幼儿园及教师对于户外游戏材料的认知也存在一定的偏差和错误，他们认为只有高结构游戏材料和玩具才能引起幼儿的喜爱，才可以对幼儿产生锻炼的作用。因而花费很高的成本购进华而不实的户外游戏材料，却没考虑到这些材料玩法单一，不能满足幼儿各种基本动作的发展，难以促进小朋友的全面发展。
（二）对户外自主游戏材料利用率低
尽管有的幼儿园吸取了教训和建议，利用多种材料作为幼儿户外自主游戏活动的补充。但在实际应用中，由于缺乏整体规划，造成材料的闲置浪费或利用率低的现象。例如：活动区的选址不能根据场地的特点进行规划：沙水区分开设置，涂鸦墙附近没水源等;材料配置不合理，幼儿难以组合使用;材料功能单一，不利于幼儿创造性行为的培养;材料收纳柜缺少，材料堆叠在一起不利于幼儿取放等。这都是造成材料利用率低的原因，影响了幼儿户外自主游戏的有效开展。
二、推进户外自主游戏材料开发与利用的对策探讨
（一）合理开发利用废旧材料，培养创造性行为
幼儿开展户外自主游戏所使用的材料非常丰富，有常见的滑滑梯、跷跷板和秋千等园方购进的高结构户外游戏设施，也有教师、家长收集的废旧物品制作而成的低结构游戏材料，如：家电大纸箱、泡沫板、塑料管道、木板、易拉罐等等。把这些低结构材料合理开发与利用起来作为幼儿户外自主游戏的材料，不但能提高废弃物件的重复利用率，培养孩子的环保意识，体验变废为宝的乐趣。还能发挥幼儿的想象力，培养创造性行为。高结构材料因为变化少，幼儿容易生厌而不受大中班孩子的欢迎。低结构材料具有很大的想象、创新空间而广受孩子们的喜爱。特别是在户外自主游戏中，幼儿是自由自主的进行游戏，低结构材料更加能满足幼儿的需求。可见，合理开发与利用低结构材料，助力户外自主游戏的有效开展尤为重要。因此，对于收集回来的原始材料，建议教师和小朋友们一起发挥创造力和想象力，让不同的材料在幼儿的户外自主游戏中发挥不同的作用。例如：用废旧的水管开发成跨栏、活力脚蹬、投篮器等;用不同的废旧盒子连接起来作为小火车、迷宫、打地鼠等;用易拉罐开发成保龄球、梅花桩、野战区辅助材料等等。此外，幼儿园户外自主游戏环境的有效开发提供和利用，可以有效地促进儿童观察能力和身体素质的发展，从而获得正确的认识世界和改变世界的方法。例如：滑梯底下开发成医院为野战游戏服务;把沙水池改造在一起，便于孩子探索与沙水有关的科学知识;在围墙上挂上废旧的餐具供幼儿敲敲打打用，探索声音的奥秘;大小的收纳柜子便于幼儿取放游戏材料，养成良好的自理行为。幼儿在参与游戏中提高自己了解大自然的能力，增强对周围事物的关注，从而促进观察力等综合能力的提升。
（二）发掘材料的多重价值，提高利用率
在幼儿园的户外自主游戏活动器材中，“一物多玩”是指教师为幼儿提供相同的游戏道具或运动器材，并通过物质组合、方位变化、合作游戏等方式鼓励幼儿创新和丰富游戏方法。通过拓宽材料的用途和玩法，提高幼儿对开发游戏材料的使用兴趣，促进其在与同伴、与材料互动过程中探索各种游戏材料的不同玩法，提升创新意识和自主探索能力。例如：在户外游戏中对纸板箱的开发与利用，小朋友们可以利用纸箱进行走迷宫、捉迷藏游戏;将坚固的纸板堆砌成纸质大山洞，孩子们钻来钻去不亦乐乎;将纸板箱呈弧形摆开便成了“球门”，孩子们练习踢球玩得可开心了。看似普通的纸板箱也能创新出多种趣味玩法，为小朋友们增加了探索的乐趣。
（三）对户外游戏材料进行再设计，提升探索的乐趣
幼儿园及教师应该激发幼儿对户外自主游戏材料的使用兴趣，让孩子们乐于使用，善于探索，勇于创新。在实践中，我们发现一些运动材料的运用和供小朋友们玩耍的功能比较明显，很容易限制幼儿的思维。因此，建议对常见的户外游戏材料进行创新设计和利用，从而拓展其多种功能，为小朋友带来更多新鲜感和趣味性。例如：幼儿园中常见的平衡木。由于平衡木由来已久，很多教师只懂得引导孩子们在平衡木上行走，这一游戏过程显得单调乏味，很多孩子实际上并不喜欢。但如果将平衡木融入到实际的模拟情境中，将产生出不一样的游戏效果。如：将平衡木改造成为形状不同、高低不同、宽窄不同、弯曲中直的独木桥，分为不同的难度等级，供小朋友们挑战，如果挑战成功能配上不同的奖励，定能有效激励幼儿参与其中，感受重新组合的平衡木带来的游戏乐趣。又如：把平衡木与舊轮胎组合着投放到野战区中，要求“小士兵” 爬过高山，走过独木桥才能到达战场，这时的平衡木就别具意义了，幼儿运动的积极性和主动性将大大提高，运动能力也相应增强。
综上所述，游戏材料的合理开发与利用能增强孩子参与游戏的兴趣，在兴趣的推动下收到预期的教育效果。因此，广大幼教工作者应积极推动户外自主游戏材料的开发和利用，通过加入符合幼儿兴趣特点和发展水平的游戏素材，激发幼儿的积极性，让其在不断的与游戏材料互动中提高自己的综合能力，继而推动幼儿园户外自主游戏的质量上升到一个新的高度。
参考文献
[1]韩立红，郑楠.浅谈幼儿园健康教育的实施策略[J].吉林省教育学院学报（小学教研版），2010（4）.
[2]狄世萍.写生活动，引领幼儿园美术活动从理念到行为的转变[J].新课程（上），2016（3）.
[3]华爱华.幼儿园游戏理论[M].上海：上海教育出版社，2015：196.
[4]刘焱.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2014：599-591.
[5]陆意玲，崔艳.幼儿园户外自主游戏的系统构建[J].宁波教育学院学报，2015（10）：125-126.
[6]王瑾.幼儿园户外区域混龄体育活动实施策略探讨[J].幼儿教育，2015（09）：2-3.
关键词：户外游戏 游戏材料 开发 利用
学龄前教育阶段是幼儿动作发展和实践的重要阶段，户外自主游戏是发展幼儿基本动作的有效手段。户外自主游戏中，丰富的活动环境和有趣的游戏材料是吸引幼儿参加活动的最重要因素。幼儿在与游戏环境互动的过程中可逐步建构外部知识，发展他们的认知能力。幼儿在与游戏材料的互动中可增强身体运动的灵活性和协调性。因此，本文从户外自主游戏材料作为切入点，对户外自主游戏材料的开发与利用进行探讨，从而发掘户外自主游戏材料对幼儿的教育价值，引发幼儿积极参加游戏活动的自主性，达到促进体能发展的功效。
一、目前户外自主游戏材料开发与利用存在的问题
（一）对户外游戏材料重视度不高
目前，大部分幼儿园及教师虽然积极开展幼儿户外自主游戏活动，但对于幼儿户外自主游戏材料开发与利用方面的重视程度依旧不够高。往往会出现幼儿聚集在滑梯等游戏设施进行玩耍，或是幼儿聚集在一起进行没有实物的游戏。此外，有部分幼儿园及教师对于户外游戏材料的认知也存在一定的偏差和错误，他们认为只有高结构游戏材料和玩具才能引起幼儿的喜爱，才可以对幼儿产生锻炼的作用。因而花费很高的成本购进华而不实的户外游戏材料，却没考虑到这些材料玩法单一，不能满足幼儿各种基本动作的发展，难以促进小朋友的全面发展。
（二）对户外自主游戏材料利用率低
尽管有的幼儿园吸取了教训和建议，利用多种材料作为幼儿户外自主游戏活动的补充。但在实际应用中，由于缺乏整体规划，造成材料的闲置浪费或利用率低的现象。例如：活动区的选址不能根据场地的特点进行规划：沙水区分开设置，涂鸦墙附近没水源等;材料配置不合理，幼儿难以组合使用;材料功能单一，不利于幼儿创造性行为的培养;材料收纳柜缺少，材料堆叠在一起不利于幼儿取放等。这都是造成材料利用率低的原因，影响了幼儿户外自主游戏的有效开展。
二、推进户外自主游戏材料开发与利用的对策探讨
（一）合理开发利用废旧材料，培养创造性行为
幼儿开展户外自主游戏所使用的材料非常丰富，有常见的滑滑梯、跷跷板和秋千等园方购进的高结构户外游戏设施，也有教师、家长收集的废旧物品制作而成的低结构游戏材料，如：家电大纸箱、泡沫板、塑料管道、木板、易拉罐等等。把这些低结构材料合理开发与利用起来作为幼儿户外自主游戏的材料，不但能提高废弃物件的重复利用率，培养孩子的环保意识，体验变废为宝的乐趣。还能发挥幼儿的想象力，培养创造性行为。高结构材料因为变化少，幼儿容易生厌而不受大中班孩子的欢迎。低结构材料具有很大的想象、创新空间而广受孩子们的喜爱。特别是在户外自主游戏中，幼儿是自由自主的进行游戏，低结构材料更加能满足幼儿的需求。可见，合理开发与利用低结构材料，助力户外自主游戏的有效开展尤为重要。因此，对于收集回来的原始材料，建议教师和小朋友们一起发挥创造力和想象力，让不同的材料在幼儿的户外自主游戏中发挥不同的作用。例如：用废旧的水管开发成跨栏、活力脚蹬、投篮器等;用不同的废旧盒子连接起来作为小火车、迷宫、打地鼠等;用易拉罐开发成保龄球、梅花桩、野战区辅助材料等等。此外，幼儿园户外自主游戏环境的有效开发提供和利用，可以有效地促进儿童观察能力和身体素质的发展，从而获得正确的认识世界和改变世界的方法。例如：滑梯底下开发成医院为野战游戏服务;把沙水池改造在一起，便于孩子探索与沙水有关的科学知识;在围墙上挂上废旧的餐具供幼儿敲敲打打用，探索声音的奥秘;大小的收纳柜子便于幼儿取放游戏材料，养成良好的自理行为。幼儿在参与游戏中提高自己了解大自然的能力，增强对周围事物的关注，从而促进观察力等综合能力的提升。
（二）发掘材料的多重价值，提高利用率
在幼儿园的户外自主游戏活动器材中，“一物多玩”是指教师为幼儿提供相同的游戏道具或运动器材，并通过物质组合、方位变化、合作游戏等方式鼓励幼儿创新和丰富游戏方法。通过拓宽材料的用途和玩法，提高幼儿对开发游戏材料的使用兴趣，促进其在与同伴、与材料互动过程中探索各种游戏材料的不同玩法，提升创新意识和自主探索能力。例如：在户外游戏中对纸板箱的开发与利用，小朋友们可以利用纸箱进行走迷宫、捉迷藏游戏;将坚固的纸板堆砌成纸质大山洞，孩子们钻来钻去不亦乐乎;将纸板箱呈弧形摆开便成了“球门”，孩子们练习踢球玩得可开心了。看似普通的纸板箱也能创新出多种趣味玩法，为小朋友们增加了探索的乐趣。
（三）对户外游戏材料进行再设计，提升探索的乐趣
幼儿园及教师应该激发幼儿对户外自主游戏材料的使用兴趣，让孩子们乐于使用，善于探索，勇于创新。在实践中，我们发现一些运动材料的运用和供小朋友们玩耍的功能比较明显，很容易限制幼儿的思维。因此，建议对常见的户外游戏材料进行创新设计和利用，从而拓展其多种功能，为小朋友带来更多新鲜感和趣味性。例如：幼儿园中常见的平衡木。由于平衡木由来已久，很多教师只懂得引导孩子们在平衡木上行走，这一游戏过程显得单调乏味，很多孩子实际上并不喜欢。但如果将平衡木融入到实际的模拟情境中，将产生出不一样的游戏效果。如：将平衡木改造成为形状不同、高低不同、宽窄不同、弯曲中直的独木桥，分为不同的难度等级，供小朋友们挑战，如果挑战成功能配上不同的奖励，定能有效激励幼儿参与其中，感受重新组合的平衡木带来的游戏乐趣。又如：把平衡木与舊轮胎组合着投放到野战区中，要求“小士兵” 爬过高山，走过独木桥才能到达战场，这时的平衡木就别具意义了，幼儿运动的积极性和主动性将大大提高，运动能力也相应增强。
综上所述，游戏材料的合理开发与利用能增强孩子参与游戏的兴趣，在兴趣的推动下收到预期的教育效果。因此，广大幼教工作者应积极推动户外自主游戏材料的开发和利用，通过加入符合幼儿兴趣特点和发展水平的游戏素材，激发幼儿的积极性，让其在不断的与游戏材料互动中提高自己的综合能力，继而推动幼儿园户外自主游戏的质量上升到一个新的高度。
参考文献
[1]韩立红，郑楠.浅谈幼儿园健康教育的实施策略[J].吉林省教育学院学报（小学教研版），2010（4）.
[2]狄世萍.写生活动，引领幼儿园美术活动从理念到行为的转变[J].新课程（上），2016（3）.
[3]华爱华.幼儿园游戏理论[M].上海：上海教育出版社，2015：196.
[4]刘焱.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2014：599-591.
[5]陆意玲，崔艳.幼儿园户外自主游戏的系统构建[J].宁波教育学院学报，2015（10）：125-126.
[6]王瑾.幼儿园户外区域混龄体育活动实施策略探讨[J].幼儿教育，2015（09）：2-3.