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摘要：本文通过文献资料法和专家访问法分别阐述了赏识教育和体育教学的定义，阐明赏识教育在体育教学中能够符合学生的心理发展特征，能够激发学生潜力、人尽其才；可以帮助学生克服自卑和怯懦，增强其自信心，培养其独立性；可以维护自尊，学会自爱，减少学生的攻击性行为。
关键词：赏识教育；体育教学；学生
前言
没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！同样作为体育教师，在体育技能教学过程中不能一味埋怨学生，甚至打骂学生，要学会用赏识的态度去培养学生，鼓励学生。这样体育教学才更有意义，也只有这样才能激发学生学习的积极性，为终身体育、快乐体育尽一份责任。
一、 赏识教育
赏识在词典里的解释为给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快，按照老百姓的话说，就是干起事来有劲。赏识紧紧抓住了情感因素，因为人在兴奋的状态中大脑会产生类似吗啡的因素，刺激神经细胞的活跃，使人产生愉快的感觉，这样，学习的效率有所提高。赏识教育并不是一种教育方法，“赏识”是一种态度，“赏识教育”是教育者所持有的观念。是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个学生都是为得到赏识而来到人世间。赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学
生”的心态中觉醒。
二、 体育教学
体育教学是体育教师依据体育教材的指导，在学生的参与下，教师通过各种手段和方法教授学生运动技术、运动技能和卫生保健知识的有组织、有目的的体育活动。体育教学过程是教师和学生的统一双边活动的过程，缺一不可。
三、 赏识教育与体育教学的关系
1. 赏识教育在体育教学中符合学生的心理发展特征
在体育教学中，学生是主体，要营造宽松和谐的环境以满足学生内在生命的需求。马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。学生正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生最大变化、最不稳定的时期，此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法。因此，由外到内的正向激励能满足学生内心的积极因素，形成肯定自我的意识。这种肯定自我的多次沉淀，就会积累学生的成功感，就会种下自信的基础，这对青少年的成长至关重要。这种由外到内——“你能行的环境”就能内化为“我能行”的积极行为。
2. 赏识教育在体育教学中能够激发学生潜力、人尽其才
心理学家曾经做过一个调查：学生最怕什么？研究结果表明：学生不是怕苦，也不是怕物质生活条件差，而是怕丢面子、失面子。从生命科学的角度看，每一个学生都拥有巨大的潜能，学生诞生时都很弱小，生活在一个巨大的世界里，在生命成长过程中，都难免有自卑情结。例如：体育教学过程中，有些学生练习投篮过程时，他的命中率很低，从而产生不想继续学习的情绪。当老师给予其单独辅导，改正错误动作后命中率有所提高时，他能产生自豪感，自信心有所增强，从而产生继续学习的动力，有时候命中率能达到90%，充分激发了学生学习的潜能。
德国的心理学家阿德勒说他在念书时，认为自己完全缺乏数学才能，毫无数学学习的兴趣，因此考试经常不及格。后来偶尔发生的一件事，让他的潜能迸发出来。他出乎意料地解出了一道连老师也不会做的数学难题，这次成功改变了他对数学的态度，找到了数学天才的感觉。结果他成了学校里的数学尖子。学生的潜能需要星星之火的点燃。赏识教育的奥秘就是让学生觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，于是学生的潜能像火山一样爆发了。所有的学习障碍在学生巨大的潜能面前，都是微不足道的。每位学生的聪明才智和先天禀赋不尽相同，以致几乎在完全相同的条件下，有的人在这方面有突出的天才，有的人在那方面有惊人的成就。如：有的学生对篮球感悟力极强，有的学生对乒乓球情有独钟，有的学生在短跑方面表现非凡，有的学生好奇心强、凡事想探个明白，一些器材常被其弄坏……这就要求我们做老师的要尊重学生的个性差异，对他们的要求不能整齐划一，不要看着人家的学生学篮球，就叫自己的学生也去学；看见某人乒乓球得了奖，就逼着学生参加乒乓球学习……在尊重差异的基础上，给学生以正确的引导，使学生多种多样的才能、天资、志向、兴趣等个性特点尽可能得到充分发展。只有这样，才能挖掘每个学生的潜力，人尽其才，成为对社会更有用的人。
3. 赏识教育在体育教学中可以帮学生克服自卑和怯懦，增强其自信心，培养其独立性
在体育教学中，几乎所有的项目都要通过自己的艰苦锻炼，成绩才能有所提高。因而有时难免会遇到挫折，产生自卑心理。例如在乒乓球教学过程中，有些同学的乒乓球球性很好，学习起来很容易，但有些同学由于多种原因球性很差，学习起来比较困难。简单的推挡球练习时，怎么都不会，和其他同学相比较时就会产生自卑感。这时，可利用“赏识教育是尊重差异、不怕失败的教育，敢于放手，让学生在生活的海洋中得到磨炼，在一千零一次的失败中鼓励学生顽强地站起来，一次又一次地去自己尝试”这种教育理念，鼓励其不要放弃，讲解一些国际运动员在成名之前时的训练水平(水平并不是很好)。这无形中增强了学生自信心,发展了学生的独立性。而有的老师总觉得学生小，经不起摔打，不让学生参加艰苦的活动，或者是横加阻拦，动不动就说：“你不行”“你还小，干不了”，使得学生胆小怕事，缺乏独立性和应变能力。所以教师应鼓励学生自己去做，就像教自己的小孩学说话、学走路一样，即使说错了摔倒了，也要鼓励他继续下去，而不能认为学生不行或太笨。要鼓励学生从失败中站起来，独立地去完成每一件事情。
4. 赏识教育在体育教学中可以维护自尊，学会自爱，减少学生的攻击性行为
在体育教学过程中，对做了错事或运动成绩不好的学生，有些教师往往会指责说：“你现在不好好学，长大能干什么”，“天底下还有比你更笨的学生吗？”正是这些否定性的言语，让学生丧失信心，不再努力。有的因被伤害自尊心，致使其反叛，攻击性行为增多。学生的攻击性行为，往往是在受到指责和冷遇后得不到应有的尊重与信任，而产生的逆反心理。其实，每个学生在成长过程中都会出现一些问题，只是有些教师比较明智。他们第一相信学生是好，第二相信学生是聪明的，第三永远鼓励学生，从不挖苦学生。譬如当学生闯了祸时，教师会教育说：“你是好学生，想想看是什么原因做了错事？”当学生考砸了，这些教师会说：“你是个聪明的学生，为什么考得这么糟？咱们找找原因一定会赶上来的。”在这样明智宽容的教师面前，学生一般不会出现心理问题，从而减少攻击行为，并且会恰当地总结教训，一跃而起。在体育教学过程中，要让学生感到教师对他的尊重，在保护学生自尊心的基础上指出不足。既给学生留面子，又让其自己去发现不足及问题。要让学生知道要想得到别人的尊重，首先要学会尊重别人，要与人友好相处，减少攻击性行为。
5. 在体育教学中积极利用“赏识教育”理念，为赏识教育的发展作出贡献
目前，赏识教育还处在尝试阶段，赏识教育的方法、理念、本质还需进一步研究和探索。要在现有的理论和方法之上，不断探索和研究赏识教育的内涵及本质，促进赏识教育的发展，为赏识教育的发展作出贡献。
四、 结束语
在体育教学中应用赏识教育，能把学生引向成功。赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊自信的动力基础；是让学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们在体育教学中能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么，学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，学生个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！
参考文献：
[1]周弘.教你如何赏识孩子[M].北京:华语教学出版社,2006.
[2]吉诺特.父母怎样和孩子说话[M].海南:海南出版社,2005.
(陕西工业职业技术学院体育部)
关键词：赏识教育；体育教学；学生
前言
没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！同样作为体育教师，在体育技能教学过程中不能一味埋怨学生，甚至打骂学生，要学会用赏识的态度去培养学生，鼓励学生。这样体育教学才更有意义，也只有这样才能激发学生学习的积极性，为终身体育、快乐体育尽一份责任。
一、 赏识教育
赏识在词典里的解释为给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快，按照老百姓的话说，就是干起事来有劲。赏识紧紧抓住了情感因素，因为人在兴奋的状态中大脑会产生类似吗啡的因素，刺激神经细胞的活跃，使人产生愉快的感觉，这样，学习的效率有所提高。赏识教育并不是一种教育方法，“赏识”是一种态度，“赏识教育”是教育者所持有的观念。是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个学生都是为得到赏识而来到人世间。赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学
生”的心态中觉醒。
二、 体育教学
体育教学是体育教师依据体育教材的指导，在学生的参与下，教师通过各种手段和方法教授学生运动技术、运动技能和卫生保健知识的有组织、有目的的体育活动。体育教学过程是教师和学生的统一双边活动的过程，缺一不可。
三、 赏识教育与体育教学的关系
1. 赏识教育在体育教学中符合学生的心理发展特征
在体育教学中，学生是主体，要营造宽松和谐的环境以满足学生内在生命的需求。马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。学生正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生最大变化、最不稳定的时期，此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法。因此，由外到内的正向激励能满足学生内心的积极因素，形成肯定自我的意识。这种肯定自我的多次沉淀，就会积累学生的成功感，就会种下自信的基础，这对青少年的成长至关重要。这种由外到内——“你能行的环境”就能内化为“我能行”的积极行为。
2. 赏识教育在体育教学中能够激发学生潜力、人尽其才
心理学家曾经做过一个调查：学生最怕什么？研究结果表明：学生不是怕苦，也不是怕物质生活条件差，而是怕丢面子、失面子。从生命科学的角度看，每一个学生都拥有巨大的潜能，学生诞生时都很弱小，生活在一个巨大的世界里，在生命成长过程中，都难免有自卑情结。例如：体育教学过程中，有些学生练习投篮过程时，他的命中率很低，从而产生不想继续学习的情绪。当老师给予其单独辅导，改正错误动作后命中率有所提高时，他能产生自豪感，自信心有所增强，从而产生继续学习的动力，有时候命中率能达到90%，充分激发了学生学习的潜能。
德国的心理学家阿德勒说他在念书时，认为自己完全缺乏数学才能，毫无数学学习的兴趣，因此考试经常不及格。后来偶尔发生的一件事，让他的潜能迸发出来。他出乎意料地解出了一道连老师也不会做的数学难题，这次成功改变了他对数学的态度，找到了数学天才的感觉。结果他成了学校里的数学尖子。学生的潜能需要星星之火的点燃。赏识教育的奥秘就是让学生觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，于是学生的潜能像火山一样爆发了。所有的学习障碍在学生巨大的潜能面前，都是微不足道的。每位学生的聪明才智和先天禀赋不尽相同，以致几乎在完全相同的条件下，有的人在这方面有突出的天才，有的人在那方面有惊人的成就。如：有的学生对篮球感悟力极强，有的学生对乒乓球情有独钟，有的学生在短跑方面表现非凡，有的学生好奇心强、凡事想探个明白，一些器材常被其弄坏……这就要求我们做老师的要尊重学生的个性差异，对他们的要求不能整齐划一，不要看着人家的学生学篮球，就叫自己的学生也去学；看见某人乒乓球得了奖，就逼着学生参加乒乓球学习……在尊重差异的基础上，给学生以正确的引导，使学生多种多样的才能、天资、志向、兴趣等个性特点尽可能得到充分发展。只有这样，才能挖掘每个学生的潜力，人尽其才，成为对社会更有用的人。
3. 赏识教育在体育教学中可以帮学生克服自卑和怯懦，增强其自信心，培养其独立性
在体育教学中，几乎所有的项目都要通过自己的艰苦锻炼，成绩才能有所提高。因而有时难免会遇到挫折，产生自卑心理。例如在乒乓球教学过程中，有些同学的乒乓球球性很好，学习起来很容易，但有些同学由于多种原因球性很差，学习起来比较困难。简单的推挡球练习时，怎么都不会，和其他同学相比较时就会产生自卑感。这时，可利用“赏识教育是尊重差异、不怕失败的教育，敢于放手，让学生在生活的海洋中得到磨炼，在一千零一次的失败中鼓励学生顽强地站起来，一次又一次地去自己尝试”这种教育理念，鼓励其不要放弃，讲解一些国际运动员在成名之前时的训练水平(水平并不是很好)。这无形中增强了学生自信心,发展了学生的独立性。而有的老师总觉得学生小，经不起摔打，不让学生参加艰苦的活动，或者是横加阻拦，动不动就说：“你不行”“你还小，干不了”，使得学生胆小怕事，缺乏独立性和应变能力。所以教师应鼓励学生自己去做，就像教自己的小孩学说话、学走路一样，即使说错了摔倒了，也要鼓励他继续下去，而不能认为学生不行或太笨。要鼓励学生从失败中站起来，独立地去完成每一件事情。
4. 赏识教育在体育教学中可以维护自尊，学会自爱，减少学生的攻击性行为
在体育教学过程中，对做了错事或运动成绩不好的学生，有些教师往往会指责说：“你现在不好好学，长大能干什么”，“天底下还有比你更笨的学生吗？”正是这些否定性的言语，让学生丧失信心，不再努力。有的因被伤害自尊心，致使其反叛，攻击性行为增多。学生的攻击性行为，往往是在受到指责和冷遇后得不到应有的尊重与信任，而产生的逆反心理。其实，每个学生在成长过程中都会出现一些问题，只是有些教师比较明智。他们第一相信学生是好，第二相信学生是聪明的，第三永远鼓励学生，从不挖苦学生。譬如当学生闯了祸时，教师会教育说：“你是好学生，想想看是什么原因做了错事？”当学生考砸了，这些教师会说：“你是个聪明的学生，为什么考得这么糟？咱们找找原因一定会赶上来的。”在这样明智宽容的教师面前，学生一般不会出现心理问题，从而减少攻击行为，并且会恰当地总结教训，一跃而起。在体育教学过程中，要让学生感到教师对他的尊重，在保护学生自尊心的基础上指出不足。既给学生留面子，又让其自己去发现不足及问题。要让学生知道要想得到别人的尊重，首先要学会尊重别人，要与人友好相处，减少攻击性行为。
5. 在体育教学中积极利用“赏识教育”理念，为赏识教育的发展作出贡献
目前，赏识教育还处在尝试阶段，赏识教育的方法、理念、本质还需进一步研究和探索。要在现有的理论和方法之上，不断探索和研究赏识教育的内涵及本质，促进赏识教育的发展，为赏识教育的发展作出贡献。
四、 结束语
在体育教学中应用赏识教育，能把学生引向成功。赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊自信的动力基础；是让学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们在体育教学中能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么，学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，学生个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！
参考文献：
[1]周弘.教你如何赏识孩子[M].北京:华语教学出版社,2006.
[2]吉诺特.父母怎样和孩子说话[M].海南:海南出版社,2005.
(陕西工业职业技术学院体育部)