所谓科学理论是系统化的科学知识，是关于客观事物的本质及其规律性的相对正确认识，是经过逻辑论证和实践检验并由一系列概念判断和推理得出来的知识体系，实践是主体的行为，是实践意识的表现形式，两者是相辅相成的。
　　一、在课堂教学中，主要分为引入课，新授课，巩固练习课
　　1.引入课。可以从生活各个方面找出与新课有关的问题让学生首先产生一种求知欲，这样学生的积极性就被调动起来了，这对学习数学起到了至关重要的作用。例如，小朋友们在入学前都经历过：“A有4个糖果，B向A要一半，A会很自然地分2个给B，或是一人一个的分”。其实在这一过程中小朋友已对一半有了初步的认识，即一部分事物拿出来一半后，剩下一半，这便是生活赋予于小朋友的数学知识。像这样的例子可用于分数乘法运算的引入。同时也让学生明白生活中有很多数学知识只要仔细观察与思考便会有新的发现，学生也能感觉数学是容易的，有用的，自然会更努力地学习了。
　　2.新授课。新授课是把事物的规律进行理论化的学习，但正因如此，我们不能把纯理论的数学给学生，这样会使整个数学过程显得枯燥，因此尽可能地让学生在不知不觉的过程中就学习了理论知识。所以新授课过程中可以为学生构造一些生活中常见的实例。例如去买3斤苹果，每斤5元，共花了多少元？列等式3×5=15。如买5斤，每斤3元，共花了多少钱？列式为5×3=15。学生自然反应出相等的想法。因此乘法交换律就自然地推出，这样也充分体现出知识源于生活，学生也会更关注生活中的小细节。以上只是新授课的一部份学习知识。数学教学一部份是相应的学习方法。传授学习方法为广大教师朋友提供了充分的发挥空间，学生的模仿能力是很强的，之前教师把知道和出现过的题型一一讲好，学生学得累，老师教的也辛苦。我们应因材施教，尽可能让学生掌握学习方法，利用实际问题去解决理论问题，让学生慢慢学会解决实际问题。
　　3.练习巩固课。也分为两块，课堂练习与家庭练习。由于数学题型的多样化，而今又提倡减负，使得教师的选材工作极为重要，多经历一些实际习题，能让他们从实际问题中找到理论知识的可用之处。AB共有15本书，而B的书是A的一半，则AB各有几本书？首先可让学生动手操作一下，从实际操作中学生自然会找到一些方法，再用等式表示出来。其实以上这些教科书已为人们做了准备，那么家庭作业就尽可能的处理一些实际问题，课堂内同学之间没有太大差别的、在各方面相同的小学生之间最大的差别在家庭作业上，有的学生会只应付一下，久而久之就会产生较大差别，所以教师在家庭作业的布置上又得下一番苦功。应多布置一些主观作业，让学生无法随意应付，而且尽可能是绝大多数学生有兴趣、有力完成的主观题。例如分数混合运算中，可让学生陪家长购一次物并记录下单价、数量，从而计算出总价。这样一来可让学生马上体会到数学是一门具有较强实用性的功课，这对提高他们学习一门功课的主观能动性起着非常重要的作用。
　　二、在课堂教学外的理论与实践
　　课堂外教学则必须建立在学生完成理论基础学习的前提下，如何应用的问题：如打扫卫生老师可慢慢地放手让劳动委员自行安排，也可在活动课中多提供一些应用理论知识的机会。例如，篮球、足球、跳绳如何分配才能使小朋友们都能玩得开心，这个过程可以分组玩，不行还可分批玩，如何分又是摆在学生面前的一个问题，总之，学生在学校学习最终目的不仅仅是学习理论知识，更重要的是如何使用学过的理论知识实践，一定要避免高分低能的情况的发生。
　　数学教学应尽可能地从实际生活中探掘出知识点，并利用相关实际内容加以巩固解释，从而使学生掌握理论知识，最后及时充分利用已学理论知识解决相似问题。
　　（作者单位：江西省德兴市花桥西园小学）