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微课是一种新型教学方法，其特点：短、小、精、悍。将微课应用于篮球教学中是一种新的发展趋势，微课教学让课堂教学时间得到最大程度的利用，将更多的注意力放到学生身上，做到因材施教。本研究通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法等方法，对微课在篮球教学中的可行性进行研究，得出结论：学校对微课教学的重视，资金投入、宣传推广、策划比赛及奖励措施;邀请专业人员进行指导与培训，激励全校师生主动参与;学生线下与线上相结合进行学习，激发学生主动学习兴趣，发挥学生主体作用，培养学生自主学习与自律能力，养成终身体育锻炼意识和习惯。
1 引言
随着信息化时代的高速发展，教育信息化越来越受重视。微课近年来受到师生的喜爱。在技校相关专业的教学中，微课丰富教学内容、激发学生主动学习兴趣、提高教学质量。但是，微课在篮球教学中的实践研究还很少。
本研究以广东华夏高级技工学校篮球体育教学为例，把微课运用于篮球教学中，进行可行性研究。新颖的教学方法，能提高学生自主学习能力，提升学生篮球技术水平。为推进微课在我校体育教学中的可行性研究提供理论与实践依据。
2 概念
微课，在2011年首次在我国提出，迅速被各教育层次的教育者所关注。2015年随着国家提出“互联网+教育”的理念，现今的微课以理论基础研究为主，在篮球技术动作类的实操型微课教学比较少，整体的研究质量还有待提高。微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源;非常适合体育这一类学科。
3 研究对象与方法
3.1研究对象
本文以广东华夏高级技工学校2019级在校学生随机抽取200名学生为研究对象。
3.2 研究方法
3.2.1 文献资料法
通过本论文研究内容与目的，在中国知网和学校图书馆等，查阅了大量有关微课相关理论和技校学生参加篮球运动方面文献、期刊等资料，并就相关资料、书籍进行系统检索、收集和整理。
3.2.2 问卷调查法
笔者对广东华夏高级技工学校2019级学生中随机抽取200名学生，了解学生对微课的认识和利用微课进行篮球教学的兴趣调查等，通过多次与专家进行交流和修改问卷后，进行效度检验，一致同意该问卷具有有效性。笔者对随机抽取的200名学生现场发放问卷200份，并现场指导学生进行问卷填写，完成后现场回收问卷，回收200份，合格问卷196份，有效率98%。
3.2.3 专家访谈法
通过对学校领导、体育专家、老师与学生等就微课相关理论和开展情况，进行深入探讨，走访广州相关几所兄弟学校，为本论文撰写得到非常有价值的意见和建议。
3.2.4 数理统计法
通过调查和访谈，本研究所得原始数据由Excel2007软件对回收问卷的有效数据进行统计，并制作图表与分析比较，提出相关论点。
4 研究结果与分析
4.1 籃球微课在教学中的开展现状
4.1.1 学生喜欢篮球课调查分析情况
通过表1得知，有93人，占47.4%的学生非常喜欢篮球课;有58人，占29.6%的学生喜欢篮球课;有36人，占18.4%的学生对篮球课持一般喜欢态度。篮球运动可以给学生带来身心上健康与快乐，培养学生的竞争意识与团队合作精神，在学习上能得到适当放松及考证实习就业的压力。
4.1.2 学生自主学习篮球技术动作情况调查分析
通过表2可知，有87人，占44，4%的学生主要是通过观看篮球教学微视频的方式进行自主学习篮球技术动作;有43人，占21.9%的学生通过与团队伙伴共同开展学与练;有30人，占15.8%的学生学习篮球技术是通过自主查阅篮球专业书籍、教材的形式进行;有28人，占14.3%的学生通过咨询篮球专业老师后再进行篮球学习。
4.1.3 影响微课在篮球教学中开展的主要原因
通过表3得出，在调查中，有63人，占32.1%的学生因缺少理论与实操技术动作相结合的微课，导致学生无法进行学习;有50人，占25.5%的学生因微课内容制作效果较差，影响学生观看积极性;有39人，占19.9%的学生因缺乏篮球专业教师指导;占12.8%、6.6%和3%的学生因缺乏资金与场地和器材投入、学习与考证压力较大和对微课无兴趣等原因，导致无法开展学习。
4.1.4 开展微课学习的主要原因分析
从表4可知，有173人，占88.3%的学生可以在课前预习、课中学习和课后复习的方式开展微课学习;有155人，占79.1%的学生可以随时随地进行微课学习;有142人，占72.4%的学生因接受新事物能力较强;有131人，占66.8%的学生能培养学生自主学习与篮球技能实践能力;有126人，占64.3%的学生为了提高学习效率和不间断的学习进程等原因开展微课学习。
5 结论与建议
5.1 结论
5.1.1 调查中有44.4%的学生主要是通过观看篮球教学视频的方式进行自主学习技术动作。学生对于篮球教学视频接受程度较高，有利于后续微课开展和推广。培养学生自学能力并发挥学生的主体作用。
5.1.2 调查中有部分学生遇到篮球技术动作不熟练或概念不清时，可通过观看视频中的动作讲解与示范、重难点分析和动作纠错、拓展教学等来学习篮球技能，进一步巩固自身技术动作。制作微课与篮球技术动作相结合的视频，进而科学的促进学生技术水平的提高。
5.1.3 影响学生无法进行微课学习原因：①缺少理论与实操技术动作相结合的微课;②视频内容制作效果较差，影响学生观看积极性;③缺乏篮球专业教师指导;④缺乏资金、场地和器材投入、学习或考证压力较大等原因。将微课运用到篮球教学中，可以丰富教学内容和过程，使教学过程更直观化，学习更加便利，提高学效率。
5.1.4调查中有88.3%的学生可以通过课前预习、课中学习和课后复习的方式开展微课学习;有79.1%的学生可以随时随地进行微课学习;有142的学生因接受新事物能力较强;有66.8%的学生能培养学生自主学习与篮球技能实践能力;有64.3%的学生为了提高学习效率和不间断的学习进程等原因开展微课学习。我校学生大多数05后，他们接受新鲜事物能力、好奇心较强，非常熟悉电子产品，但是学习积极性稍弱，没有养成体育锻炼习惯。因此老师可以制作篮球技术的系列微课视频，让学生通过手机、平板、电脑等进行观看，充分调动学生主动学习积极性。
5.2 建议
5.2.1 领导对微课教学的重视，增加资金投入、加大微课的宣传推广、策划微课比赛及奖励方案，邀请专业人员来校进行指导与培训，激励全校师生主动参与。提高教师微课制作能力与掌握现代信息技术，并赶超时代的步伐，为学生学习篮球课程创造更好的硬件条件。
5.2.2 微课使学生之间的沟通交流不仅局限于线下课堂，线上交流变得更加简单和频繁，加快学生之间的熟悉与技能掌握程度，有利于加强学生之间的团结合作能力，培养学生自主学习与自律能力。
5.2.3 通过微课应用于篮球教学中的可行性研究，微课教学方法能激发学生主动学习兴趣，发挥学生主体作用。推动学生自发参与到体育运动中，养成终身体育锻炼意识和习惯。
课题项目资助：篮球系列微课建设与效果研究——以广东华夏高级技工学校为例（项目编号HXJKY2020038）;浅析篮球游戏在体育教学中的创编与效果研究——以广东华夏高级技工学校为例（项目编号HXJKY2019022）。
（作者单位：广东华夏高级技工学校）
1 引言
随着信息化时代的高速发展，教育信息化越来越受重视。微课近年来受到师生的喜爱。在技校相关专业的教学中，微课丰富教学内容、激发学生主动学习兴趣、提高教学质量。但是，微课在篮球教学中的实践研究还很少。
本研究以广东华夏高级技工学校篮球体育教学为例，把微课运用于篮球教学中，进行可行性研究。新颖的教学方法，能提高学生自主学习能力，提升学生篮球技术水平。为推进微课在我校体育教学中的可行性研究提供理论与实践依据。
2 概念
微课，在2011年首次在我国提出，迅速被各教育层次的教育者所关注。2015年随着国家提出“互联网+教育”的理念，现今的微课以理论基础研究为主，在篮球技术动作类的实操型微课教学比较少，整体的研究质量还有待提高。微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源;非常适合体育这一类学科。
3 研究对象与方法
3.1研究对象
本文以广东华夏高级技工学校2019级在校学生随机抽取200名学生为研究对象。
3.2 研究方法
3.2.1 文献资料法
通过本论文研究内容与目的，在中国知网和学校图书馆等，查阅了大量有关微课相关理论和技校学生参加篮球运动方面文献、期刊等资料，并就相关资料、书籍进行系统检索、收集和整理。
3.2.2 问卷调查法
笔者对广东华夏高级技工学校2019级学生中随机抽取200名学生，了解学生对微课的认识和利用微课进行篮球教学的兴趣调查等，通过多次与专家进行交流和修改问卷后，进行效度检验，一致同意该问卷具有有效性。笔者对随机抽取的200名学生现场发放问卷200份，并现场指导学生进行问卷填写，完成后现场回收问卷，回收200份，合格问卷196份，有效率98%。
3.2.3 专家访谈法
通过对学校领导、体育专家、老师与学生等就微课相关理论和开展情况，进行深入探讨，走访广州相关几所兄弟学校，为本论文撰写得到非常有价值的意见和建议。
3.2.4 数理统计法
通过调查和访谈，本研究所得原始数据由Excel2007软件对回收问卷的有效数据进行统计，并制作图表与分析比较，提出相关论点。
4 研究结果与分析
4.1 籃球微课在教学中的开展现状
4.1.1 学生喜欢篮球课调查分析情况
通过表1得知，有93人，占47.4%的学生非常喜欢篮球课;有58人，占29.6%的学生喜欢篮球课;有36人，占18.4%的学生对篮球课持一般喜欢态度。篮球运动可以给学生带来身心上健康与快乐，培养学生的竞争意识与团队合作精神，在学习上能得到适当放松及考证实习就业的压力。
4.1.2 学生自主学习篮球技术动作情况调查分析
通过表2可知，有87人，占44，4%的学生主要是通过观看篮球教学微视频的方式进行自主学习篮球技术动作;有43人，占21.9%的学生通过与团队伙伴共同开展学与练;有30人，占15.8%的学生学习篮球技术是通过自主查阅篮球专业书籍、教材的形式进行;有28人，占14.3%的学生通过咨询篮球专业老师后再进行篮球学习。
4.1.3 影响微课在篮球教学中开展的主要原因
通过表3得出，在调查中，有63人，占32.1%的学生因缺少理论与实操技术动作相结合的微课，导致学生无法进行学习;有50人，占25.5%的学生因微课内容制作效果较差，影响学生观看积极性;有39人，占19.9%的学生因缺乏篮球专业教师指导;占12.8%、6.6%和3%的学生因缺乏资金与场地和器材投入、学习与考证压力较大和对微课无兴趣等原因，导致无法开展学习。
4.1.4 开展微课学习的主要原因分析
从表4可知，有173人，占88.3%的学生可以在课前预习、课中学习和课后复习的方式开展微课学习;有155人，占79.1%的学生可以随时随地进行微课学习;有142人，占72.4%的学生因接受新事物能力较强;有131人，占66.8%的学生能培养学生自主学习与篮球技能实践能力;有126人，占64.3%的学生为了提高学习效率和不间断的学习进程等原因开展微课学习。
5 结论与建议
5.1 结论
5.1.1 调查中有44.4%的学生主要是通过观看篮球教学视频的方式进行自主学习技术动作。学生对于篮球教学视频接受程度较高，有利于后续微课开展和推广。培养学生自学能力并发挥学生的主体作用。
5.1.2 调查中有部分学生遇到篮球技术动作不熟练或概念不清时，可通过观看视频中的动作讲解与示范、重难点分析和动作纠错、拓展教学等来学习篮球技能，进一步巩固自身技术动作。制作微课与篮球技术动作相结合的视频，进而科学的促进学生技术水平的提高。
5.1.3 影响学生无法进行微课学习原因：①缺少理论与实操技术动作相结合的微课;②视频内容制作效果较差，影响学生观看积极性;③缺乏篮球专业教师指导;④缺乏资金、场地和器材投入、学习或考证压力较大等原因。将微课运用到篮球教学中，可以丰富教学内容和过程，使教学过程更直观化，学习更加便利，提高学效率。
5.1.4调查中有88.3%的学生可以通过课前预习、课中学习和课后复习的方式开展微课学习;有79.1%的学生可以随时随地进行微课学习;有142的学生因接受新事物能力较强;有66.8%的学生能培养学生自主学习与篮球技能实践能力;有64.3%的学生为了提高学习效率和不间断的学习进程等原因开展微课学习。我校学生大多数05后，他们接受新鲜事物能力、好奇心较强，非常熟悉电子产品，但是学习积极性稍弱，没有养成体育锻炼习惯。因此老师可以制作篮球技术的系列微课视频，让学生通过手机、平板、电脑等进行观看，充分调动学生主动学习积极性。
5.2 建议
5.2.1 领导对微课教学的重视，增加资金投入、加大微课的宣传推广、策划微课比赛及奖励方案，邀请专业人员来校进行指导与培训，激励全校师生主动参与。提高教师微课制作能力与掌握现代信息技术，并赶超时代的步伐，为学生学习篮球课程创造更好的硬件条件。
5.2.2 微课使学生之间的沟通交流不仅局限于线下课堂，线上交流变得更加简单和频繁，加快学生之间的熟悉与技能掌握程度，有利于加强学生之间的团结合作能力，培养学生自主学习与自律能力。
5.2.3 通过微课应用于篮球教学中的可行性研究，微课教学方法能激发学生主动学习兴趣，发挥学生主体作用。推动学生自发参与到体育运动中，养成终身体育锻炼意识和习惯。
课题项目资助：篮球系列微课建设与效果研究——以广东华夏高级技工学校为例（项目编号HXJKY2020038）;浅析篮球游戏在体育教学中的创编与效果研究——以广东华夏高级技工学校为例（项目编号HXJKY2019022）。
（作者单位：广东华夏高级技工学校）