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  摘
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摘 要:识字是阅读和写作的基础,是学习各种知识的必由之路。识字,对于低年级学生来说,是个既重要又艰巨的任务。笔者认为,识字教学,应以激发学生的识字兴趣、开发学生的识字潜能、拓展学生的识字途径为主。  关键词:学习兴趣;识字方法;识字空间    中国汉字的数量多,而且字形复杂,难记难写。因此,“识字”是小学生的一个难关。新课标指出识字要结合学生熟悉的生活材料、生活经验,充分利用识字资源,力求采用自主
摘要:《语文新课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”。也就是要小学生走进生活,写生活中的作文。本文围绕小学生的生活实际,探究在活动和交往中培养小学生的写作能力的策略。  关键词:活动;交往;作文;能力  小学作文教学的现状要求我们重新思考作文教学的方向与路径。通过小学生的活动和交往,培养学生运用语言有效交际的能力,进而提高小学生的
摘 要:利用认知同化论,从学生熟知的初中化学内容及日常生活中熟悉的概念出发来突破物质的量的教学重难点。  关键词:认知同化;物质的量;先行组织者  一  “物质的量”作为基本物理量,是高中必須学习的概念,它广泛应用于工农业生产和科学研究的各个领域,更贯穿于化学教学和科研的始终。在新课改下,所有版本的教材都将其安排在必修I的第一部分,把“物质的量”概念作为引领学生学习高中化学的开始,成为学生学习物质
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黄季刚先生在《论学杂著·论字体分类》中首先将汉字分为“《说文》正字”和“《说文》后出宇”两大类型,“《说文》正字”下又分为正、同、通、借四个小类,“《说文》后出