摘 要：黑龙江职业学院正在大力推行成果导向教学改革，致力于让学生通过教育获得成功、感受到成功。在教学中为激发学生自主探究学习的积极性和主动性，可以把视频运用到课堂教学中去，动态全面地展示教学的过程，这样能激发学生的兴趣与学习热情，加深学生对问题的理解。
　　关键词：成果导向；新课视频；知识探究视频；学生自制视频
　　黑龙江职业学院正在大力推行成果导向教学改革，致力于让学生通过教育获得成功、感受到成功。笔者在教学过程中探讨出如下几种类型的视频，包括：导入新课视频、新知识探究视频、学生自制视频。这几种视频的使用，可以为学生的个性发展提供广阔空间，可以促进成果导向教学达到预期培养目标。本文以成果导向教学中的“中药制剂检测技术”课程为例，说明视频的作用。
　　一、导入新课视频
　　导入新课视频是在新课开始前播放的视频。只有当学生对所学内容产生学习的兴趣、认为它是一种享受的时候，才会产生巨大的内驱力和强烈的求知欲，从而产生学习动机，并积极主动地投入到学习中去。视频以声像结合、图文并茂的方式展开教学，时间短而内容精，因此，利用视频引发学生的好奇与期待，激发学习兴趣显得至关重要。在新课导入中采取先放映视频再讲授的教学模式能收到很好的教学效果。但这种视频宜短不宜长，只要激发学生的学习兴趣即可。如在“中药制剂检测技术”学习到重金属杂质检查内容时，笔者播放了从网上下载的视频——浙江省药监局：33个胶囊样品重金属铬含量超标，只是选择性播放了前30秒，这已经能够引发学生迫切学习重金属检查内容的积极性，这样处理，不仅目的达到了，还为接下来的重点内容学习提供了充足的时间。
　　二、新知识探究视频
　　成果导向提倡以“学生为主体，教师为主导”自主探究性质的课堂教学。那么，以什么样的方式来引导学生积极主动地参与到知识的探究中来呢？充分利用视频是一种非常好的教学方式。还是以“中药制剂检测技术”中重金属内容的学习为例。新课开始，教师利用自制的精美的教学课件，采用问题引导式，启发学生解决学习中遇到的问题。为突破学习中的重点和难点，笔者播放视频中重金属的检查，但是如果只让学生看视频，也容易出现注意力不集中、玩手机等现象。因此在播放视频前，笔者发放了任务单：完成“冰片中重金属检查”的操作程序，让学生以填空的形式，看视频的同时完成任务。最后学生在轻松的气氛中学到了知识和技能。可以看出，在教师用心设计的前提下，通过具有真实情境的视频资料去引导和启发学生，使得学生在学习过程中从直观到抽象，从感性到理性，从而形成分析问题、解决问题的思维方式，这一教学方式的应用对于提高教学质量确实具有重要意义。
　　三、学生自制视频
　　在教师自制视频和将网上下载视频运用到教学的过程中，笔者又把视频的利用效率进行了提升，让学生自制视频。随着手机成为继网络之后的“第五媒体”，并在学生中快速普及以来，人手一部手机，已经成为高职学生生活的一种普遍现象。如何让学生正确使用手机呢？笔者经过一段时间的观察和思考，意识到可以利用手机的拍摄功能，拍下一些有意义有价值的东西，于是，利用恰当的时机，为学生布置一些自制视频的任务。如“中药制剂检测技术”教学的期中考核，就为学生布置了如下的任务：从学过的内容中，选择一个闪光点，可以是一个知识点或一个小实验，制作成小视频，三人一组进行录制。而后在课堂上播放，由教师和各组学生进行评价，给出成绩。
　　学生对这一任务很感兴趣，各组成员认真切磋，选择合适的内容，利用手机录制视频，并剪辑编制。在观看各组制作的视频时，学生参与的积极性特别高，由于学生选择内容不同，有的选择“实验独一味胶囊中总黄酮的测定”，有的选择“实验片剂崩解时限的检查”，有的选择“实验片剂溶出度的检查”，等等。学生通过自制视频，加强了对正确知识和技能的印象，改正了错误的操作手法。每个学生的知识和技能得到了显著提高。
　　综上所述，在成果导向教学改革中，利用各种与课程有关的小视频，是一种很好的辅助教学手段，这一教学方式打破了传统的教育模式，有效地增强了教学效果，缩短了教学时间，节约了教育经费，降低了教育成本，让手机真正为教学服务，视频在教学中的运用也必将带来教育方式的变革。在课堂教学中应如何来运用视频促进高效课堂的构建，仁者见仁，智者见智。但只要教育工作者认同视频能有效促进学生自主学习，这种方式就值得所有教师去探索，以期更加有效地提升教学质量。
　　参考文献：
　　[1]邱杨.论视频资源在課堂教学中的应用[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2013（5）：46-47.
　　[2]王晓典.成果导向高职课程开发[M].北京：高等教育出版社，2016.