【摘 要】
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对当下的小学科学课堂来说,科学师资队伍整体表现为短缺薄弱且不稳定,教师对科学课程的理解,也显得传统朴素且不深刻。放眼全国小学科学教育,在区域之间、校际之间等方面差异
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对当下的小学科学课堂来说,科学师资队伍整体表现为短缺薄弱且不稳定,教师对科学课程的理解,也显得传统朴素且不深刻。放眼全国小学科学教育,在区域之间、校际之间等方面差异较大,代表小学科学教育前沿水平的区域、学校等群体凤毛麟角,整体水平堪忧,普遍存在＂把科学教育片面理解为传播科学知识的教育,而忽视了科学思想、科学方法、科学人文、实践能力、科技创新的培养教育＂的现象并没有太大改观。
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