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【摘要】社会主义价值体系集中反映了当代思想政治教育的主导要求。本文从分析中学生思想现状入手，积极探索中学生思想教育的新途径，即确立“社会主义核心价值体系教育序列化”思路，并大胆实践，重点抓好课堂渗透、班级管理两个重点，收到明显效果。
【关键词】核心价值体系教育；序列化；探索
党的十七大报告中明确指出：“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，并转化为人民的自觉要求。”中学生正处在生理和心理发展的关键时期，是一生中道德价值观形成的重要阶段，特别是在经济体制深刻变革，社会结构不断变化，利益格局重新调整，思想观念日益更新的新形势下，社会主义价值体系集中反映了当代思想政治教育的主导要求。两年来，我们进行了初步的探索。
1．现实向我们提出了紧迫的课题
我们采取问卷调查，座谈交流，和个别案例分析等形式，对目前中学生思想状况和中学思想政治教育现状进行了调研。总的看法是：学生的思想空前活跃，生气勃勃，主流是健康和积极向上的，但存在的一些问题不容忽视。
一是部分学生思想认识模糊。主要表现在对形势的观察偏于感性和局部，往往得出偏激的结论；个人主义有所发展，他们不愿意当干部，不关心集体，只关心自己的学习成绩；不关心政治，不注重马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论的学习，在政治进步方面无所追求。
二是部分学生生活态度消极。主要表现在，行为上的我行我素，不负责任；讲实惠，讲消费，讲享受，讲人缘关系；大手大脚，缺乏艰苦奋斗的思想准备；热衷社会交往，讲哥们义气。
三是部分学生片面追求个性。主要表现在：不尊重老师，不服从学校的管理，对学校的制度、规定产生反感；寻求刺激，吸烟、喝酒、甚至赌博；过分地讲求衣着打扮，穿着奇装异服。
出现这些问题的原因，主要有以下几方面：一是学校思想教育功能弱化。主要表现在学校德育教育层次不分，目标过大，内容泛化；政治课脱离学生实际，从讲理论到背理论，只能应付高考，不能解决实际生活中的问题；政治教育形式陈旧，成人化、概念化，学生得不到新鲜、活泼、动情的政治教育。
二是应试教育的影响根深蒂固。主要表现在现行高考制度重知识、重分数，对学校的思想政治教育冲击较大；个别教师对抓学生的思想教育重视不够，“教学不教人”；学校迫于社会和家长的压力，不得把“成绩才是硬道理”作为教学理念来落实。
三是社会环境不够理想。主要表现在许多影视作品刻意渲染“打、杀、砸、毒、黄、露”，产生不良的诱导；学校周边娱乐场所屡禁不止，给学生产生不良影响，一些学生迷恋网络游戏，人格和心理被潜移默化地扭曲。
2．探索“社会主义核心价值体系教育序列化”的新途径
在以往德育工作的基础上，我们认真分析了新时期学生思想政治工作的现状和存在的问题，对照十七大精神要求，结合学校的实际，突出了社会主义核心价值体系教育这一主旋律，确立了“社会主义核心价值体系教育序列化”的工作思路，同时在序列的安排上，既注意了各年级的侧重，更体现了各年级的层次性。
社会主义核心价值体系序列化教育就是从学生的实际出发，按照学生年龄、生理、心理、认知水平等特点，将教育目标划分阶梯，分层实施，循序渐进，相互衔接的科学化教育。这一做法避免了在学生教育中存在的主观、随意、盲目的做法，使学生教育更具有针对性和实效性。
我们围绕社会主义核心价值体系教育，就是要培养学生良好的思想道德基础这一大目标的总体要求，将核心价值体系教育分为四个大的专题。然而根据学生的认知水平，思想实际和各学段课程的设置，有重点地安排在三个不同年级。高一年级是“牢记八荣八耻，做合格的高中学生”，高二年级是“弘扬爱国主义精神，做优秀的中华儿女”，高三年级是“建设中国特色社会，是我们的共同理想”，“坚持马克思主义的指导思想永不动摇”。同时我们又将四个大的专题分解为若干个小的专题，如我们把“弘扬爱国主义精神，做优秀的中华儿女”具体分解为“中华民族悠久历史与灿烂文化的教育”，“富饶美丽的祖国山河与可爱家乡的教育”，“继承发扬民族传统与为振兴中华努力奋斗的教育”等专题。然后排成序列，制成课表，搜集专题资料，分年级组织实施。
在具体的教育方式上，我们主要采取了一是坚持课堂渗透主渠道。结合文理各学科的内容和特点，坚持三维教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观），挖掘各学科社会主义核心价值体系教育的资源。如语文课开展课前5分钟演讲活动，让其选讲爱国主义英雄人物的故事；政治课每周举行一次时政报告会，由学生讲述国内外大事。总之，通过政治、语文、历史、地理、外语课的教学，使学生了解到中华民族光辉灿烂的历史，屈辱抗争的近代，崛起腾飞的今天和光明远大的未来；通过数学、物理、化学、生物课的教育，使学生了解到中华民族对人类文明的杰出贡献；通过音乐、美术、体育、书法课的教学，使学生了解中华民族的传统文化。各科教学在传授知识、培养能力的同时，都以社会主义核心价值体系为主旋律，贯穿教学的始终。
二是抓好班级管理。社会主义核心价值体系教育是一项宏伟的系统工程，又是艰苦细致的长期工作，班级作为学校的基层组织形式，作为教育教学的基本单位，在班级管理中，渗透社会主义核心价值体系教育，更是一个重要环节。首先我们制定了班主任和年级组长职责，要求把学生的社会主义核心价值体系教育作为班级管理的重中之重。其次我们又制定了班主任量化考核方案，要求班主任以身作则，身先垂范，每天坚持四到位（早自习，早操，大型活动，晚自习），深入细致地做好学生日常行为的养成教育。再次，我们认真组织好周一的班会活动，做到“活动时间，学习专题，活动形式，情况反馈”四落实。两年多来，我们的班会从未间断，班会课的确发挥了主阵地的作用。同时，我们还注重发挥由年级组长牵头，以年级组为单位，以班主任为骨干，按照教育专题，组织年级专题大型活动。如：定期举行升旗仪式，召开班团干部例会，组织新生军训，请英模人物做报告，上好年级法制课，组织年级演讲赛，去德育基地参观，进行社会调查，开展清明祭扫，放映爱国主义影片，举办读书报告会，收缴黄色书刊，参加建校劳动等。这些活动，通过班级之间评比竞赛，量化考核，使专题教育活动有机地融入班级管理之中。
两年来的教育实践证明：社会主义核心价值体系教育的开展，不仅带来了学生精神面貌的变化，也促进了学生学习成绩的提高。最近我们开展为西南干旱地区“捐献一瓶水，奉献一份爱”的募捐活动，筹集捐款41488.9元。青海玉树发生地震后，我们又积极行动，共计捐款26082.1元。本学期，600余名学生参加了党课学习，300多名积极分子向党组织递交了入党申请书。2009年我校上二本线人数1003人，薛鼎同学以697的高分被北京大学光华管理学院录取。两年来学生在校伤害案件发案率为“零”，今年又被评为陕西省平安校园。
收稿日期：2011-05-20
【关键词】核心价值体系教育；序列化；探索
党的十七大报告中明确指出：“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，并转化为人民的自觉要求。”中学生正处在生理和心理发展的关键时期，是一生中道德价值观形成的重要阶段，特别是在经济体制深刻变革，社会结构不断变化，利益格局重新调整，思想观念日益更新的新形势下，社会主义价值体系集中反映了当代思想政治教育的主导要求。两年来，我们进行了初步的探索。
1．现实向我们提出了紧迫的课题
我们采取问卷调查，座谈交流，和个别案例分析等形式，对目前中学生思想状况和中学思想政治教育现状进行了调研。总的看法是：学生的思想空前活跃，生气勃勃，主流是健康和积极向上的，但存在的一些问题不容忽视。
一是部分学生思想认识模糊。主要表现在对形势的观察偏于感性和局部，往往得出偏激的结论；个人主义有所发展，他们不愿意当干部，不关心集体，只关心自己的学习成绩；不关心政治，不注重马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论的学习，在政治进步方面无所追求。
二是部分学生生活态度消极。主要表现在，行为上的我行我素，不负责任；讲实惠，讲消费，讲享受，讲人缘关系；大手大脚，缺乏艰苦奋斗的思想准备；热衷社会交往，讲哥们义气。
三是部分学生片面追求个性。主要表现在：不尊重老师，不服从学校的管理，对学校的制度、规定产生反感；寻求刺激，吸烟、喝酒、甚至赌博；过分地讲求衣着打扮，穿着奇装异服。
出现这些问题的原因，主要有以下几方面：一是学校思想教育功能弱化。主要表现在学校德育教育层次不分，目标过大，内容泛化；政治课脱离学生实际，从讲理论到背理论，只能应付高考，不能解决实际生活中的问题；政治教育形式陈旧，成人化、概念化，学生得不到新鲜、活泼、动情的政治教育。
二是应试教育的影响根深蒂固。主要表现在现行高考制度重知识、重分数，对学校的思想政治教育冲击较大；个别教师对抓学生的思想教育重视不够，“教学不教人”；学校迫于社会和家长的压力，不得把“成绩才是硬道理”作为教学理念来落实。
三是社会环境不够理想。主要表现在许多影视作品刻意渲染“打、杀、砸、毒、黄、露”，产生不良的诱导；学校周边娱乐场所屡禁不止，给学生产生不良影响，一些学生迷恋网络游戏，人格和心理被潜移默化地扭曲。
2．探索“社会主义核心价值体系教育序列化”的新途径
在以往德育工作的基础上，我们认真分析了新时期学生思想政治工作的现状和存在的问题，对照十七大精神要求，结合学校的实际，突出了社会主义核心价值体系教育这一主旋律，确立了“社会主义核心价值体系教育序列化”的工作思路，同时在序列的安排上，既注意了各年级的侧重，更体现了各年级的层次性。
社会主义核心价值体系序列化教育就是从学生的实际出发，按照学生年龄、生理、心理、认知水平等特点，将教育目标划分阶梯，分层实施，循序渐进，相互衔接的科学化教育。这一做法避免了在学生教育中存在的主观、随意、盲目的做法，使学生教育更具有针对性和实效性。
我们围绕社会主义核心价值体系教育，就是要培养学生良好的思想道德基础这一大目标的总体要求，将核心价值体系教育分为四个大的专题。然而根据学生的认知水平，思想实际和各学段课程的设置，有重点地安排在三个不同年级。高一年级是“牢记八荣八耻，做合格的高中学生”，高二年级是“弘扬爱国主义精神，做优秀的中华儿女”，高三年级是“建设中国特色社会，是我们的共同理想”，“坚持马克思主义的指导思想永不动摇”。同时我们又将四个大的专题分解为若干个小的专题，如我们把“弘扬爱国主义精神，做优秀的中华儿女”具体分解为“中华民族悠久历史与灿烂文化的教育”，“富饶美丽的祖国山河与可爱家乡的教育”，“继承发扬民族传统与为振兴中华努力奋斗的教育”等专题。然后排成序列，制成课表，搜集专题资料，分年级组织实施。
在具体的教育方式上，我们主要采取了一是坚持课堂渗透主渠道。结合文理各学科的内容和特点，坚持三维教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观），挖掘各学科社会主义核心价值体系教育的资源。如语文课开展课前5分钟演讲活动，让其选讲爱国主义英雄人物的故事；政治课每周举行一次时政报告会，由学生讲述国内外大事。总之，通过政治、语文、历史、地理、外语课的教学，使学生了解到中华民族光辉灿烂的历史，屈辱抗争的近代，崛起腾飞的今天和光明远大的未来；通过数学、物理、化学、生物课的教育，使学生了解到中华民族对人类文明的杰出贡献；通过音乐、美术、体育、书法课的教学，使学生了解中华民族的传统文化。各科教学在传授知识、培养能力的同时，都以社会主义核心价值体系为主旋律，贯穿教学的始终。
二是抓好班级管理。社会主义核心价值体系教育是一项宏伟的系统工程，又是艰苦细致的长期工作，班级作为学校的基层组织形式，作为教育教学的基本单位，在班级管理中，渗透社会主义核心价值体系教育，更是一个重要环节。首先我们制定了班主任和年级组长职责，要求把学生的社会主义核心价值体系教育作为班级管理的重中之重。其次我们又制定了班主任量化考核方案，要求班主任以身作则，身先垂范，每天坚持四到位（早自习，早操，大型活动，晚自习），深入细致地做好学生日常行为的养成教育。再次，我们认真组织好周一的班会活动，做到“活动时间，学习专题，活动形式，情况反馈”四落实。两年多来，我们的班会从未间断，班会课的确发挥了主阵地的作用。同时，我们还注重发挥由年级组长牵头，以年级组为单位，以班主任为骨干，按照教育专题，组织年级专题大型活动。如：定期举行升旗仪式，召开班团干部例会，组织新生军训，请英模人物做报告，上好年级法制课，组织年级演讲赛，去德育基地参观，进行社会调查，开展清明祭扫，放映爱国主义影片，举办读书报告会，收缴黄色书刊，参加建校劳动等。这些活动，通过班级之间评比竞赛，量化考核，使专题教育活动有机地融入班级管理之中。
两年来的教育实践证明：社会主义核心价值体系教育的开展，不仅带来了学生精神面貌的变化，也促进了学生学习成绩的提高。最近我们开展为西南干旱地区“捐献一瓶水，奉献一份爱”的募捐活动，筹集捐款41488.9元。青海玉树发生地震后，我们又积极行动，共计捐款26082.1元。本学期，600余名学生参加了党课学习，300多名积极分子向党组织递交了入党申请书。2009年我校上二本线人数1003人，薛鼎同学以697的高分被北京大学光华管理学院录取。两年来学生在校伤害案件发案率为“零”，今年又被评为陕西省平安校园。
收稿日期：2011-05-20