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摘 要：美术是一门重要的艺术类学科，做好美术教学能够更好地促进学生综合素质的发展与提升。新课程标准和中小学艺术素质测评的实施对初中美术教学提出了更高要求，教师要注重培养学生的创新和实践能力，对学生进行多元评价，而手工制作课是美术教学的重要类型，通过手工制作，学生动手实践能力、创新思维能力等均能得到有效锻炼。
关键词：初中美术;课堂教学;激发兴趣;手工制作
手工制作是一种特殊的教育实践活动，是初中美术教学中的一个重要教学环节。重视手工制作在初中美术教学中的应用，符合素质教育的本质要求，有利于锻炼学生动手实践能力和创新思维能力，激发学生对美术学科的学习兴趣，实现学生全面发展的教育目的。
一、初中美术课堂教学的现状分析
美术是一门艺术类学科，在传统教学理念当中，教师对美术教学的重视程度不高，课堂教学理念落后，课堂氛围枯燥乏味，学生学习兴趣和积极性受到较大的影响。尤其是手工制作课，教师本身对手工制作的了解程度不深，教学内容以理论为主，在这种情况下，学生难以真正融入课堂教学中。针对这种情况，教师应充分认识到当前初中美术手工制作中存在的问题，然后积极采取相应的对策，保证手工制作课教学质量。
初中美术不但能陶冶学生情操，还能提升学生艺术修养，属于初中重要的学科。但是，当前初中美术手工制作课中依然存在一些问题，具体体现在以下几个方面：首先，教学方式具有一定的局限性。传统手工制作课教师大多采取手把手的教学模式，在这种情况下，学生自主性不高，只能根据教师的动作进行模仿，求知欲和好奇心得不到满足。因此，在参与课堂教学时，易出现注意力不集中的情况，影响教学效果。其次，学生对美术手工制作课缺乏充分的认识。美术手工制作课属于非考试类科目，教师在教学过程中，也不会严格要求学生，在这种情况下，很多学生没有认识到美术手工制作课的重要性，在上课过程中，往往存在一定的轻视心理，学习效率低，学习积极性也不高。加上教师没有给学生充足的创造空间，学生也就没有机会去了解其中的内涵，自然对美术手工制作提不起兴趣。
二、初中美术课堂手工制作的应对策略
（一）提升学习兴趣、增进课堂参与。
虽然教育观念的更新和教材内容的发展已经使初中美术教学较之前取得了巨大进步，但与其他基础知识学科相比，学生在美术课堂中的专注度和参与度仍然稍显差强，原因何在？是“非升学考试学科”的地位所致，还是美术教学本身出现了缺失？我认为，后者才是根本原因。
初中美术课堂的手工制作有多种形式，如立体纸模型类、泥塑类、布艺类，以及用生活物品做装饰物等。在手工制作的过程中，学生可以利用从课本中学到的关于造型、色彩、构图、纹样等方面的知识，也可以自己发挥想象，互相提出建议。这种开放式的手工课堂，使赏、鉴、学、用等教学过程浑然一体，相辅相成，学生学在其中，乐在其中。主动活泼、兴趣盎然。
（二）提高学生审美能力。
提高学生的审美能力是初中美术教育的一项重要任务。相比于书画、实物欣赏的教学方式，手工课更强调通过动手实践来提高学生的审美能力。手工课上的材料用具十分丰富，薄厚不一的纸板、粗细不同的彩线、五光十色的贝壳、奇秀灵毓的石子……学生需要根据主观感受和理性知识，对各种各样的颜色、材料、工具进行甄选和搭配，对其他同学的手工作品进行观摩和借鉴，学生在这种生动直观的教学情境中掌握了一定的美学规律，树立起健康、个性的审美观，不知不觉地提升了审美能力。
（三）激发学生的创造力、实现自我价值。
创新是素质教育的灵魂。当今社会的竞争，从本质来说，就是创造力的竞争。创造力如同一颗种子，它需要从小就开始培养，这也是为什么现在社会上一些教育理念比较先进的幼儿园、小学里开展各种各样的手工课，甚至要求家长也要参与其中的原因。然而，一些观念狭隘的家长和教育者将手工制作片面地理解为“玩”，他们认为当孩子成长到初中这个年龄阶段时，这种“玩”便没有了任何必要。事实上，初中生处于心智发展的一个非常关键的阶段，在这个阶段，他们既有运用所学知识的理性，又有少年儿童富于创造的灵性。苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，这个阶段的创造力的培养将有益于他们的一生。
三、初中美术课堂手工制作的具体应用
下面，以本人的课例《纸浆画的制作》阐述初中美术课堂中手工制作的具体应用。通过学生学习制作纸浆的步骤，能激发对纸浆画的兴趣，初步培养学生的合作、动手、创造力和发展想象力。从而激发学生学习美术的兴趣，实现学生全面发展的教育目的。
（一）展示图片，引入主题。
1.教师请学生欣赏若干作品后，拿纸浆画作品与之前绘画用的材料相比较，有哪些不一样，同时看看画面和色彩处理。（学生思考2分钟）请学生回答，教师再小结进而引入本节课的教学重点和纸浆画概念并板书。定义：用纸做为主要材料所制作出来的工艺美术作品。
2.纸浆画的特点：
（1）颜色鲜艳，具有浮雕效果;
（2）纸浆质地柔软，可塑性强;
（3）安全无毒，原材料随处可见。
（二）教学开展：
1.教师提问：那我们没有纸浆怎么办呢？
2.现场和学生一起制作纸浆，并提醒学生注意教室地面、桌面保持清洁。
3.提问：你发现碎纸屑拌入颜料后发生了什么变化？为什么会发生变化的？
4.纸浆画的制作过程：
（1）选材。颜料、白乳胶、卫生纸、牙签、硬纸板、铅笔、橡皮、镊子等;
（2）准备纸浆。把卫生纸撕碎，用水浸湿，掺入三分之一的白乳胶，搅拌均匀，成纸泥状;
（3）制作。根据需要，选择适宜的工具，在底板上绘制好大概轮廓后，将做好的各色纸浆铺放在底板上，再捏塑出理想的形状。需要注意的是，为保持画面的立体感，不要把纸浆压平，应尽量保持它本身自然的质地效果;
（4）风干。完成后，平放在阴凉处自然风干。一幅漂亮且独具风格的纸浆画就制作完成了。
（三）制作的过程中要注意的事项：
1.注意色彩的搭配，冷暖色和明暗色的处理;
2.纸浆不要过多，粘时不要过厚，纸浆要覆盖整个画面;
3.粘贴的过程中一定要让纸浆和底板充分粘接，以避免干后作品的脱落;
4.粘贴的过程中不要将纸浆表面压平，从而失去纸浆本身的表面肌理效果;
5.粘贴的过程中各种颜色之间的衔接一定要严实，使各色纸浆相互形成一个整体;
6.粘贴的过程中各色纸浆容易混色，所以每做完一种颜色后应该清洗工具。
（四）纸浆画的教学意義：
纸浆质地柔软，可塑性强。学生找到童趣的同时，通过纸浆画的课程学生的手、脑、眼都得到了锻炼，纸浆画装饰感很强，学生做完的作品完全可以挂到家里做为装饰画和艺术品为自己的房间添彩。也使学生对多种工具表达的探索兴趣有了抛砖引玉的积极作用。
（五）（巩固提高）学生创作阶段：
让学生从出示的内容中选一个图案或者自创图稿，用纸浆表现成画稿。
在今后的课堂教学中，应继续以学生发展为主体，着力培养学生的创新意识，让学生们在纸浆画活动中启发创造和发散性思维，锻炼手指的灵活性，培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，促进了学生学会合作能力的发展。
总之，要想让学生在美术课中兴致勃勃，从被动学习变为主动学习，从“学会技术”到“会学技术”等等，就需要每一位教育工作者在教学实践中不断摸索前进，不断总结经验，不断反思问题，只有这样，我们才能提高美术手工课堂教学的实效性，取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]许萌萌.浅析初中美术手工制作课的现状分析与应对策略[J].教育科学（全文版），2016，14（12）：120.
[2]杜巍.论初中美术手工制作课存在的问题与对策[J].美术教育研究，2018，5（2）：104.
[3]尹艳.初中美术教学现状分析与应对策略[J].林区教学，2016，36（2）：93-94.
关键词：初中美术;课堂教学;激发兴趣;手工制作
手工制作是一种特殊的教育实践活动，是初中美术教学中的一个重要教学环节。重视手工制作在初中美术教学中的应用，符合素质教育的本质要求，有利于锻炼学生动手实践能力和创新思维能力，激发学生对美术学科的学习兴趣，实现学生全面发展的教育目的。
一、初中美术课堂教学的现状分析
美术是一门艺术类学科，在传统教学理念当中，教师对美术教学的重视程度不高，课堂教学理念落后，课堂氛围枯燥乏味，学生学习兴趣和积极性受到较大的影响。尤其是手工制作课，教师本身对手工制作的了解程度不深，教学内容以理论为主，在这种情况下，学生难以真正融入课堂教学中。针对这种情况，教师应充分认识到当前初中美术手工制作中存在的问题，然后积极采取相应的对策，保证手工制作课教学质量。
初中美术不但能陶冶学生情操，还能提升学生艺术修养，属于初中重要的学科。但是，当前初中美术手工制作课中依然存在一些问题，具体体现在以下几个方面：首先，教学方式具有一定的局限性。传统手工制作课教师大多采取手把手的教学模式，在这种情况下，学生自主性不高，只能根据教师的动作进行模仿，求知欲和好奇心得不到满足。因此，在参与课堂教学时，易出现注意力不集中的情况，影响教学效果。其次，学生对美术手工制作课缺乏充分的认识。美术手工制作课属于非考试类科目，教师在教学过程中，也不会严格要求学生，在这种情况下，很多学生没有认识到美术手工制作课的重要性，在上课过程中，往往存在一定的轻视心理，学习效率低，学习积极性也不高。加上教师没有给学生充足的创造空间，学生也就没有机会去了解其中的内涵，自然对美术手工制作提不起兴趣。
二、初中美术课堂手工制作的应对策略
（一）提升学习兴趣、增进课堂参与。
虽然教育观念的更新和教材内容的发展已经使初中美术教学较之前取得了巨大进步，但与其他基础知识学科相比，学生在美术课堂中的专注度和参与度仍然稍显差强，原因何在？是“非升学考试学科”的地位所致，还是美术教学本身出现了缺失？我认为，后者才是根本原因。
初中美术课堂的手工制作有多种形式，如立体纸模型类、泥塑类、布艺类，以及用生活物品做装饰物等。在手工制作的过程中，学生可以利用从课本中学到的关于造型、色彩、构图、纹样等方面的知识，也可以自己发挥想象，互相提出建议。这种开放式的手工课堂，使赏、鉴、学、用等教学过程浑然一体，相辅相成，学生学在其中，乐在其中。主动活泼、兴趣盎然。
（二）提高学生审美能力。
提高学生的审美能力是初中美术教育的一项重要任务。相比于书画、实物欣赏的教学方式，手工课更强调通过动手实践来提高学生的审美能力。手工课上的材料用具十分丰富，薄厚不一的纸板、粗细不同的彩线、五光十色的贝壳、奇秀灵毓的石子……学生需要根据主观感受和理性知识，对各种各样的颜色、材料、工具进行甄选和搭配，对其他同学的手工作品进行观摩和借鉴，学生在这种生动直观的教学情境中掌握了一定的美学规律，树立起健康、个性的审美观，不知不觉地提升了审美能力。
（三）激发学生的创造力、实现自我价值。
创新是素质教育的灵魂。当今社会的竞争，从本质来说，就是创造力的竞争。创造力如同一颗种子，它需要从小就开始培养，这也是为什么现在社会上一些教育理念比较先进的幼儿园、小学里开展各种各样的手工课，甚至要求家长也要参与其中的原因。然而，一些观念狭隘的家长和教育者将手工制作片面地理解为“玩”，他们认为当孩子成长到初中这个年龄阶段时，这种“玩”便没有了任何必要。事实上，初中生处于心智发展的一个非常关键的阶段，在这个阶段，他们既有运用所学知识的理性，又有少年儿童富于创造的灵性。苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，这个阶段的创造力的培养将有益于他们的一生。
三、初中美术课堂手工制作的具体应用
下面，以本人的课例《纸浆画的制作》阐述初中美术课堂中手工制作的具体应用。通过学生学习制作纸浆的步骤，能激发对纸浆画的兴趣，初步培养学生的合作、动手、创造力和发展想象力。从而激发学生学习美术的兴趣，实现学生全面发展的教育目的。
（一）展示图片，引入主题。
1.教师请学生欣赏若干作品后，拿纸浆画作品与之前绘画用的材料相比较，有哪些不一样，同时看看画面和色彩处理。（学生思考2分钟）请学生回答，教师再小结进而引入本节课的教学重点和纸浆画概念并板书。定义：用纸做为主要材料所制作出来的工艺美术作品。
2.纸浆画的特点：
（1）颜色鲜艳，具有浮雕效果;
（2）纸浆质地柔软，可塑性强;
（3）安全无毒，原材料随处可见。
（二）教学开展：
1.教师提问：那我们没有纸浆怎么办呢？
2.现场和学生一起制作纸浆，并提醒学生注意教室地面、桌面保持清洁。
3.提问：你发现碎纸屑拌入颜料后发生了什么变化？为什么会发生变化的？
4.纸浆画的制作过程：
（1）选材。颜料、白乳胶、卫生纸、牙签、硬纸板、铅笔、橡皮、镊子等;
（2）准备纸浆。把卫生纸撕碎，用水浸湿，掺入三分之一的白乳胶，搅拌均匀，成纸泥状;
（3）制作。根据需要，选择适宜的工具，在底板上绘制好大概轮廓后，将做好的各色纸浆铺放在底板上，再捏塑出理想的形状。需要注意的是，为保持画面的立体感，不要把纸浆压平，应尽量保持它本身自然的质地效果;
（4）风干。完成后，平放在阴凉处自然风干。一幅漂亮且独具风格的纸浆画就制作完成了。
（三）制作的过程中要注意的事项：
1.注意色彩的搭配，冷暖色和明暗色的处理;
2.纸浆不要过多，粘时不要过厚，纸浆要覆盖整个画面;
3.粘贴的过程中一定要让纸浆和底板充分粘接，以避免干后作品的脱落;
4.粘贴的过程中不要将纸浆表面压平，从而失去纸浆本身的表面肌理效果;
5.粘贴的过程中各种颜色之间的衔接一定要严实，使各色纸浆相互形成一个整体;
6.粘贴的过程中各色纸浆容易混色，所以每做完一种颜色后应该清洗工具。
（四）纸浆画的教学意義：
纸浆质地柔软，可塑性强。学生找到童趣的同时，通过纸浆画的课程学生的手、脑、眼都得到了锻炼，纸浆画装饰感很强，学生做完的作品完全可以挂到家里做为装饰画和艺术品为自己的房间添彩。也使学生对多种工具表达的探索兴趣有了抛砖引玉的积极作用。
（五）（巩固提高）学生创作阶段：
让学生从出示的内容中选一个图案或者自创图稿，用纸浆表现成画稿。
在今后的课堂教学中，应继续以学生发展为主体，着力培养学生的创新意识，让学生们在纸浆画活动中启发创造和发散性思维，锻炼手指的灵活性，培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，促进了学生学会合作能力的发展。
总之，要想让学生在美术课中兴致勃勃，从被动学习变为主动学习，从“学会技术”到“会学技术”等等，就需要每一位教育工作者在教学实践中不断摸索前进，不断总结经验，不断反思问题，只有这样，我们才能提高美术手工课堂教学的实效性，取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]许萌萌.浅析初中美术手工制作课的现状分析与应对策略[J].教育科学（全文版），2016，14（12）：120.
[2]杜巍.论初中美术手工制作课存在的问题与对策[J].美术教育研究，2018，5（2）：104.
[3]尹艳.初中美术教学现状分析与应对策略[J].林区教学，2016，36（2）：93-94.