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摘 要：分层教学法是新时期教育环境下一种比较流行且有效的一种教学策略，它是指教师根据学生的潜力倾向有目的地将其划分成几组能力相近的学习小组，这种教学方法在课堂中的落实可以充分发挥学生的课堂主体地位，也能够使学生得到的相应的进步和发展。因此，作为一名初中数学教师，要想在课堂实践活动中展现这一教学方法的价值，首先就要对学生有充分的了解，进而不断思索应用的方式以求达到提升初中数学教学质量的目的。
关键词：分层教学法;初中数学;应用研究
在新时期的教育理念下，教师的教學思想发生了很大的变化，其中最为明显的是教师对学生的主体地位有了充分的尊重，而课堂已经不再是教师一人的课堂。因此，作为一名新时代下的初中数学教师，我们要了解分层教学法对激发学生课堂主体意识的重要作用，从而在日常生活中观察学生的身心发展特点，有目的地将学生划分成不同的学习群体，从而使得不同层次的学生都可以在课堂实践活动当中得到应有的提高。下面，我将结合自身教学实践经验，对分层教学法在初中数学课堂中的应用作以下几方面研究：
一、合理分配学习任务激发学生学习兴趣
在每一堂课中学生都有需要完成的学习任务，但是众所周知，人与人之间具有差异性，以千篇一律的教学方法难以使全体学生将知识有效吸收。因此，作为一名有着崭新教育理念的初中数学教师，我们不妨开展分层教学法于课堂实践活动当中，对不同层次的学生分配合理的学习任务，使学生可以在完成学习任务的基础上获得成功的体验，从而激发学生的学习兴趣，达到提升初中数学课堂教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《多边形的内角和》这一节时，首先，我在课件上展示了一些生活中常见的多边形实物，导入了课题，激发了学生的求知欲。然后，我将学生划分成了不同的层次小组，为学生分配了不同的学习任务，进而分别对学生指导了自学方法。之后，我巡视了学生自主学习的过程，对不同层次的学生给予了相应的指导，帮助学生推导出了n边形外交和的定理，进而通过不同难度的例题使学生有了利用公式解决相关数学问题的能力。最后，我做了课堂小结，让学生在各自所在的小组中交流了学习收获。这样，我通过合理分配任务激发了学生的学习兴趣，使每一名学生都得到了成长，从而充分达到了提升初中数学课堂教学质量的目的。
二、定期更换分层小组增强学生学习动力
伴随着分层教学法在课堂实践活动中的长期落实，学生的学习水平既有可能降低，也有可能上升，若是让学生始终存在于同一个层次小组中不免会阻碍其进步。因此，作为一名初中数学教师，我们可以通过设计合理问题的方式检验学生对近期所学知识的掌握程度，从而帮助学生调换学习小组，以求学生的数学学习水平可以更上一层楼。
例如，在教学完《全等三角形》这一章内容后，我引导学生对这一章的知识做了简单的总结，使学生了解了这部分内容属于几何学范畴中承上启下的一部分，从而引起了学生的高度关注。然后，我对不同层次的学生设计了相应的习题，让学生在限定的时间范围内做了练习，由此了解了学生对全等三角形这部分知识的掌握程度。之后，我以升华性的问题引导学生做抢答，充分了解了近期学生的表现。最后，我将学生所在的层次小组进行了适当的调配，对学生进行了学习上的鼓励。这样，我通过定期更换分层小组使学生产生了充足的学习动力，为学生更加高效的学习数学知识铺垫了道路，充分提升了学生的数学学习水平。
三、做出激励性质评价提高学生学习自信
社会群众公认为数学是一门学习难度较大的学科，学生也因此对学习数学有畏惧心理，但是分层教学法在课堂中的落实逐渐改变了学生的看法。因此，作为一名初中数学教师，我们可以根据学生在不同层次小组中的学习成果做出相应的激励性评价，从而提高学生学习数学的自信心，使学生更加愿意投入到数学课堂当中获取知识和技能。
例如，我在引导学生学习《轴对称》这一节时，首先，我出示了生活中的轴对称图片，又以动画演示使学生初步了解了抽对称的本质特征。然后，我根据学生的实际学习情况将其划分成了层次小组，引导学生经历了动手操作的过程，帮助学生建立了垂直平分线的概念，使学生了解了对称轴的性质，同时培养了学生探索实践的能力。之后，我对学生所在的层次小组做了不同的激励性评价，充分提升了探索数学知识的热情。最后，我引导学生整理轴对称的知识，让学生合作交流了学习收获。这样，我通过对学生做出激励性评价，充分提升了学生的数学学习自信，使学生在课堂中领略到了对称世界的神奇，从而高效帮助学生吸收了数学知识，提升了学生的数学技能，发展了学生的数学核心素养。
总而言之，作为一名初中数学教师，我们要保证分层教学法在课堂中的落实可以使学生产生愉悦的学习情绪，从而达到提高学生学习水平，促进学生全面发展的最终目的。
参考文献：
[1]刘阳勇.浅谈“分层教学法”在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（19）：97.
[2]王秀利.以学定教 因材施教——浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：101.
关键词：分层教学法;初中数学;应用研究
在新时期的教育理念下，教师的教學思想发生了很大的变化，其中最为明显的是教师对学生的主体地位有了充分的尊重，而课堂已经不再是教师一人的课堂。因此，作为一名新时代下的初中数学教师，我们要了解分层教学法对激发学生课堂主体意识的重要作用，从而在日常生活中观察学生的身心发展特点，有目的地将学生划分成不同的学习群体，从而使得不同层次的学生都可以在课堂实践活动当中得到应有的提高。下面，我将结合自身教学实践经验，对分层教学法在初中数学课堂中的应用作以下几方面研究：
一、合理分配学习任务激发学生学习兴趣
在每一堂课中学生都有需要完成的学习任务，但是众所周知，人与人之间具有差异性，以千篇一律的教学方法难以使全体学生将知识有效吸收。因此，作为一名有着崭新教育理念的初中数学教师，我们不妨开展分层教学法于课堂实践活动当中，对不同层次的学生分配合理的学习任务，使学生可以在完成学习任务的基础上获得成功的体验，从而激发学生的学习兴趣，达到提升初中数学课堂教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《多边形的内角和》这一节时，首先，我在课件上展示了一些生活中常见的多边形实物，导入了课题，激发了学生的求知欲。然后，我将学生划分成了不同的层次小组，为学生分配了不同的学习任务，进而分别对学生指导了自学方法。之后，我巡视了学生自主学习的过程，对不同层次的学生给予了相应的指导，帮助学生推导出了n边形外交和的定理，进而通过不同难度的例题使学生有了利用公式解决相关数学问题的能力。最后，我做了课堂小结，让学生在各自所在的小组中交流了学习收获。这样，我通过合理分配任务激发了学生的学习兴趣，使每一名学生都得到了成长，从而充分达到了提升初中数学课堂教学质量的目的。
二、定期更换分层小组增强学生学习动力
伴随着分层教学法在课堂实践活动中的长期落实，学生的学习水平既有可能降低，也有可能上升，若是让学生始终存在于同一个层次小组中不免会阻碍其进步。因此，作为一名初中数学教师，我们可以通过设计合理问题的方式检验学生对近期所学知识的掌握程度，从而帮助学生调换学习小组，以求学生的数学学习水平可以更上一层楼。
例如，在教学完《全等三角形》这一章内容后，我引导学生对这一章的知识做了简单的总结，使学生了解了这部分内容属于几何学范畴中承上启下的一部分，从而引起了学生的高度关注。然后，我对不同层次的学生设计了相应的习题，让学生在限定的时间范围内做了练习，由此了解了学生对全等三角形这部分知识的掌握程度。之后，我以升华性的问题引导学生做抢答，充分了解了近期学生的表现。最后，我将学生所在的层次小组进行了适当的调配，对学生进行了学习上的鼓励。这样，我通过定期更换分层小组使学生产生了充足的学习动力，为学生更加高效的学习数学知识铺垫了道路，充分提升了学生的数学学习水平。
三、做出激励性质评价提高学生学习自信
社会群众公认为数学是一门学习难度较大的学科，学生也因此对学习数学有畏惧心理，但是分层教学法在课堂中的落实逐渐改变了学生的看法。因此，作为一名初中数学教师，我们可以根据学生在不同层次小组中的学习成果做出相应的激励性评价，从而提高学生学习数学的自信心，使学生更加愿意投入到数学课堂当中获取知识和技能。
例如，我在引导学生学习《轴对称》这一节时，首先，我出示了生活中的轴对称图片，又以动画演示使学生初步了解了抽对称的本质特征。然后，我根据学生的实际学习情况将其划分成了层次小组，引导学生经历了动手操作的过程，帮助学生建立了垂直平分线的概念，使学生了解了对称轴的性质，同时培养了学生探索实践的能力。之后，我对学生所在的层次小组做了不同的激励性评价，充分提升了探索数学知识的热情。最后，我引导学生整理轴对称的知识，让学生合作交流了学习收获。这样，我通过对学生做出激励性评价，充分提升了学生的数学学习自信，使学生在课堂中领略到了对称世界的神奇，从而高效帮助学生吸收了数学知识，提升了学生的数学技能，发展了学生的数学核心素养。
总而言之，作为一名初中数学教师，我们要保证分层教学法在课堂中的落实可以使学生产生愉悦的学习情绪，从而达到提高学生学习水平，促进学生全面发展的最终目的。
参考文献：
[1]刘阳勇.浅谈“分层教学法”在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（19）：97.
[2]王秀利.以学定教 因材施教——浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：101.