在现代语文教学中，朗读能使学生吸取知识、丰富知识、发展智力。叶圣陶如是说：“阅读自有它的目的，主要在真正理解所读的东西，从而得到启发，受到教育，获得间接经验，从而提高觉悟，丰富见识。”知识的积累是从少到多，由浅入深的过程。语文课应着重教给学生吸取知识的方法，吸取精华部分，扩大自已的知识视野，起到触类旁通的作用。从现行初中语文教材的内容看，既有社会科学知识，也有自然科学知识，有助于学生认识生活、社会和历史。学生通过阅读吸取和掌握知识。同时，阅读教学可以开发学生的智力。人们常说的“读书可使人变得聪明”是有道理的。人的思维要靠语言，阅读可以丰富学生的语言，指导阅读任何一篇课文都是给学生的智慧仓库增添一笔财富，不言而喻，阅读对开发学生的智力，作用是明显的。
　　我了解后对学生阅读提出总体要求，同时，还对低年级课外阅读提出了具体的目标，这些不仅提出了学生阅读能力的目标，概括出了阅读对学生终身发展的巨大影响，而且指出了达到这个目标的方法和途径，就是靠大量阅读。但仅仅依靠语文课是很难完成阅读任务的，这就需要培养学生课外阅读的习惯。
　　人有学步时，读有起步时，低年级儿童有着极强的好奇心和求知欲，如果教师能抓住阅读的关键期，鼓励学生大胆的说出自己的想法和感受，培养学生从小爱读书、会读书的好习惯，让学生在潜移默化中逐渐掌握阅读能力。那么，我相信孩子们将会在充满知识的天空中越飞越高！“雨打梨花深闭门，忘了青春”，别误了清晨。清晨是学生最适宜阅读和朗诵的黄金时间，因为这个时间段精神充沛，记忆力强，思维活跃。但是阅读绝不是单一的阅读，带着思考地阅读才会赋予阅读最终的意义。只有多思考，阅读才具有多性能、多功效。在教学中教师应多角度、多系统地激励、开拓学生思维，着重培养和提高学生分析、概括、判断和迁移能力的一种教学方法。采用多角度教学法，可以突破定向、单向思维式，使学生思维的角度灵活多变，思维的效度深刻巩固。为现代化思维方式的发展创造极好条件；可以突破学生机械接受的思维模式而形成一种积极主动、具有独创精神的创造性思维模式。
　　作为为一名语文老师，我们每天都在上课。但是，语文教什么，这却让许多语文老师感到十分困惑。聆听老师的讲座，他们的大气、生动、深入、睿智深深地吸引了我们，讲座在不知不觉中悄然结束。老师带领的名师工作团队所散发出的骄人气息，所体现的团队智慧，所秉承的教学理念使在座的每一名老师深深折服。
　　昨天，我听了郝老师的语文课经验介绍，感触很深。一是她对学生的理解，她认为初中学生学习还是建立在兴趣之上的，这让我对学生的理解更加深刻了，我明白了学生的积极性为什么没能调动起来，原因就在于对学生的理解出现了偏差。二是她介绍的背诵课文的方法，让我觉得太新鲜了。比如“大声晃诵”，让学生在课堂上摇头晃脑进行，这与我们对课堂纪律的要求就有了差距；再如“反转式连坐”，既向学生加深了历史知识，又让学生感受到了集体的重要性，从而有效地调动起团队的合作。真应了她的那句“喜欢活动，就喜欢语文。”
　　除此之外，也要让读和写的训练贯穿于语文教学的全过程，就读的过程来看，在中学，一个词或一个简单的句子，学生能勉强读出来，但如果把几个句子连起来就不能流畅的读出来，根本原因是缺乏语感，而语感是理解一切文字的基礎。名功利主义思想的驱逐使语文老师忽视这方面的培养，而把重点放在知识的讲授以便提高学生的考分。学生的语感，一方面是靠教师感染，另一方面更主要靠学生的读书训练来培养成的，在农村语文教学中，我认为教师身体力行有意识的感染学生的语感是主要的，因为农村学生接触面少，平时交流多用地方方言，方言音色、音质较硬，要让他们流畅的有感情的读一篇课文，困难不小。平时的语文教学中读书训练恰好是当前语文教学中最薄弱的环节，因此我认为当前农村中学的语文教学应重视读书教学，以“读”好书为突破口，达到提高学生的“语感”，提高学生的理解阅读能力的目的。写的训练也是语文教学中的基本训练，它以读的训练为前提和基础。同时又是读的训练的发展和提高。就我接触到的一些农村初中生，其文字表达相当差，错别字连篇，字体结构不协调，连简单的请假条都写得不成样子，再联想到某报纸上刊登北京某高校学生五十人所写文章，错别字不少，语句不通顺，文笔有欠流畅。当一名合格的老师，是每一个语文教师的毕生追求，多年来我体会最深的是，当一名语文老师，首先要对自己的工作负责，对学生负责。在日常的教学过程中，不仅仅要认真对自己的本职工作，认真对待自己的学生，还要在教学中减少一点功利主义，特别是要弃除急功近利的思想，这样他在今后的教学生涯中才体会语文教学的乐趣，才体会到语文教学对学生心灵情操的陶冶。
　　山有木兮木有枝，心悦君兮君自知。在具体的语文教学中，我认为作为一个语文教师，首先最重要的一点就是要设法让学生喜欢你所教的语文课，教学的艺术就是让学生喜欢你所教的东西，能让学生喜欢你所教的语文课应该是衡量一个语文老师是否胜任语文教学工作的根本条件。就目前农村初中语文的教学现状，如果对“你所喜欢的课堂”进行调查，相信语文课排在倒数，这是因为长期以来语文课只注重知识讲授，而忽视培养学生对语文的兴趣。如果一堂语文课教师能运用对话、启发等多种教学手段充分调动学生的感情，激发学生的情感，使他们融入课文，并表现出自己的感情，或欢喜、或愤恨、或激动、或同情，那就充分表现了语文教学的趣味性，也使语文教学成了真正的人文教育，学生就不能不喜欢这样的语文课。