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【摘要】随着网络及多媒体技术的发展，信息技术作为一种工具,为教师的指导性活动和学生的自主参与性活动提供了广阔的空间。在英语教学教师和学生通过信息技术的运用，进行教学的一种教学形式，使学生真正成为学习的主人。本文理论联系实际，对英语教学实践中信息技术的具体应用进行了探讨。
【关键词】信息技术 英语教学 英语课程改革
信息技术在教学实践中的应用，就是把信息技术与学科教学资源有机地结合在一起，提高教与学的效率，改善教学效果以及传统的教学模式，并使运行在教学环境中的各种教学资源、各个教学的要素和基础环节，能够根据实际需要进行组合、重构，从而使整体结构得以优化，促进课程体系、教育内容、教育方法和手段的全面改革，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。
一、信息技术与英语课程的整合优化了传统的课堂教学
积极开发课程资源,拓展学用渠道,这是任何教学都极力追求的,英语教学也不例外。优化的英语教学要求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴进生活、贴近时代的,内容健康而丰富的课程资源,拓展学生学习和运用英语的渠道,同时,鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。而传统的课堂教学存在许多弊端,例如:教学内容表达方式有一定的局限性,基本上只是依靠口授和板书表达教学内容;教师难以了解每个学生的理解程度,难以向学生提供有针对性的练习和及时的反馈;等等。利用信息技术支持课堂教学,可以在以下方面实现教学优化:利用多媒体演示可变传统的“静态演示”为直观形象的“动态演示”。例如,在传统课堂上,一节课内要完成英语教材中一篇约1500字的精读(Intensive Reading)、语音语调和相关的文化背景知识课程,教师不仅要讲解大量的生词,而且要分析文章框架结构、中心内容(mainidea)、短语、句型(expressions and phrases)、语法点(grammar points),在讲解完之后还要进行反馈练习;而在完成庞大的教学任务的同时,教师还要去考虑如何吸引学生,将教材中不易展示的部分进行充分展示,帮助学生强化感知、丰富表象,使抽象的知识变得容易理解,以达到理想的教学效果。
这期间由于程序繁多,往往不能取得预期的效果。如果将信息技术引入课堂,不仅可以大大简化教学程序,而且直观、形象、生动,起到事半功倍的作用。此外,利用计算机支持进行分组学习,还有助于根据学生在学习速度方面的差别,因材施教;借助于信息技术提供的即时检测平台,通过快速反馈教学信息,教师可随时了解学生的学习动态,及时调整教学策略,优化教学过程。
二、 利用媒体手段激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量
传统的听力教学，主要是靠录音机和教师的辅导来完成的。这种方式虽然在教学中起了很大作用，但仍存在一些缺点，如方法单一，控制不到位等。而信息技术与常规的英语教学整合后，在课堂上教师可以利用多媒体课件为学生提供与主题相关，难度由浅至深的歌曲，故事，谚语，顺口溜等，使学生积极性得以提高，主动学习。学生在多媒体的帮助下，将逐步提高对英语听力的兴趣，进而提高英语听力水平。又如职业英语听说教程里Let’s go shoping这节课中，第二部分提供了不同职业的人物和所穿衣服的图片，要求学生用英文说出他们是什么职业及衣服的英文单词，听对话来做搭配题。通过利用现代化信息技术，使英语教学更形象化，表现了传统教学技术无法表现的内容。英语课中的许多课文的发生场景都可以用多媒体信息来表现或模拟。
三、信息技术的利用，有利于学生学习英语知识的拓展
课本知识是非常有限的，让学生不仅要牢固扎实地掌握课本知识，更重要的是要掌握课本以外的经常用到的知识，比如在英语音标学习时，教学“This is my eye”这个句子时，涉及到人体的各个器官，人体器官的教学是以人体为教具的，可以很方便地讲解，诸如：nose，eye，head，hand等，但人体器官有的不是单一的，这就有一个复数问题，这时可以利用信息技术手段很容易地进行知识拓展，先将做好的一只眼睛的图片（可以从网上搜索），用电脑投影展示给大家，发音为【ai】，再将两只眼睛的图片展示，发音为【aiz】，制作这个课件，非常简单，只要用搜索到的网络图片，制成Powerpoint电子演示文稿就可以了。网络资源也是信息技术的一部分，正确地使用网络资源是至关重要的环节
四、信息技术的运用有利于学生个性心理的发展
多媒体教学在提供逼真语言环境的同时，把听、说、读、写、译等语言训练的几个方面有机地结合起来，形成一个综合训练的教学，它使英语的各方面训练从单纯单项练习扩展到听、说、读、写、译齐头并进的训练，同时还具有自查及监听的功能，使英语课变得更加生动活泼，更加富有刺激性和竞争性。例如：在介绍美国总统奥巴马时，通过让学生观看一段电脑视频片段，了解奥巴马从政以前是芝加哥大学法学院任职宪法讲师。让学生对奥巴马从政以前的职业有一个直观的认识，这样使学生脑海中出现的不再是书本上枯燥无味的静止图片，而是动态的、形象的内容。多方面的刺激学生大脑，使他们对教学中出现的内容，在现实生活中也能运用自如。在综合操练时，笔者利用扫描仪将全班学生的合家照输入电脑，由电脑随机抽取，被抽到的学生介绍一下自己家庭成员的职业。通过这种形式，每个学生都有了开口的机会，不少学生在介绍的时候，还增加了新的内容：如年龄，工作单位等。同时通过创设虚拟的交际情景，还营造出浓厚的语言氛围，使学生能自由地进行交流，提高了语言表达能力，更好地习得语言。
五、结语
有效的信息技术与英语课程整合是“以教为中心的教学结构”转变为“教师主导学生主体的教学结构”，是学生积极情感的投入和学习成就的获得，是广泛的认知范围和深层次的认知体验，是学科知识的有效运用和学生创新思维的发生以及解决问题能力的训练。
参考文献
[1] 孙杰远.信息技术与课程整合.
[2] 中华人民共和国教育部制订.教育技术参考手册.
【关键词】信息技术 英语教学 英语课程改革
信息技术在教学实践中的应用，就是把信息技术与学科教学资源有机地结合在一起，提高教与学的效率，改善教学效果以及传统的教学模式，并使运行在教学环境中的各种教学资源、各个教学的要素和基础环节，能够根据实际需要进行组合、重构，从而使整体结构得以优化，促进课程体系、教育内容、教育方法和手段的全面改革，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。
一、信息技术与英语课程的整合优化了传统的课堂教学
积极开发课程资源,拓展学用渠道,这是任何教学都极力追求的,英语教学也不例外。优化的英语教学要求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴进生活、贴近时代的,内容健康而丰富的课程资源,拓展学生学习和运用英语的渠道,同时,鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。而传统的课堂教学存在许多弊端,例如:教学内容表达方式有一定的局限性,基本上只是依靠口授和板书表达教学内容;教师难以了解每个学生的理解程度,难以向学生提供有针对性的练习和及时的反馈;等等。利用信息技术支持课堂教学,可以在以下方面实现教学优化:利用多媒体演示可变传统的“静态演示”为直观形象的“动态演示”。例如,在传统课堂上,一节课内要完成英语教材中一篇约1500字的精读(Intensive Reading)、语音语调和相关的文化背景知识课程,教师不仅要讲解大量的生词,而且要分析文章框架结构、中心内容(mainidea)、短语、句型(expressions and phrases)、语法点(grammar points),在讲解完之后还要进行反馈练习;而在完成庞大的教学任务的同时,教师还要去考虑如何吸引学生,将教材中不易展示的部分进行充分展示,帮助学生强化感知、丰富表象,使抽象的知识变得容易理解,以达到理想的教学效果。
这期间由于程序繁多,往往不能取得预期的效果。如果将信息技术引入课堂,不仅可以大大简化教学程序,而且直观、形象、生动,起到事半功倍的作用。此外,利用计算机支持进行分组学习,还有助于根据学生在学习速度方面的差别,因材施教;借助于信息技术提供的即时检测平台,通过快速反馈教学信息,教师可随时了解学生的学习动态,及时调整教学策略,优化教学过程。
二、 利用媒体手段激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量
传统的听力教学，主要是靠录音机和教师的辅导来完成的。这种方式虽然在教学中起了很大作用，但仍存在一些缺点，如方法单一，控制不到位等。而信息技术与常规的英语教学整合后，在课堂上教师可以利用多媒体课件为学生提供与主题相关，难度由浅至深的歌曲，故事，谚语，顺口溜等，使学生积极性得以提高，主动学习。学生在多媒体的帮助下，将逐步提高对英语听力的兴趣，进而提高英语听力水平。又如职业英语听说教程里Let’s go shoping这节课中，第二部分提供了不同职业的人物和所穿衣服的图片，要求学生用英文说出他们是什么职业及衣服的英文单词，听对话来做搭配题。通过利用现代化信息技术，使英语教学更形象化，表现了传统教学技术无法表现的内容。英语课中的许多课文的发生场景都可以用多媒体信息来表现或模拟。
三、信息技术的利用，有利于学生学习英语知识的拓展
课本知识是非常有限的，让学生不仅要牢固扎实地掌握课本知识，更重要的是要掌握课本以外的经常用到的知识，比如在英语音标学习时，教学“This is my eye”这个句子时，涉及到人体的各个器官，人体器官的教学是以人体为教具的，可以很方便地讲解，诸如：nose，eye，head，hand等，但人体器官有的不是单一的，这就有一个复数问题，这时可以利用信息技术手段很容易地进行知识拓展，先将做好的一只眼睛的图片（可以从网上搜索），用电脑投影展示给大家，发音为【ai】，再将两只眼睛的图片展示，发音为【aiz】，制作这个课件，非常简单，只要用搜索到的网络图片，制成Powerpoint电子演示文稿就可以了。网络资源也是信息技术的一部分，正确地使用网络资源是至关重要的环节
四、信息技术的运用有利于学生个性心理的发展
多媒体教学在提供逼真语言环境的同时，把听、说、读、写、译等语言训练的几个方面有机地结合起来，形成一个综合训练的教学，它使英语的各方面训练从单纯单项练习扩展到听、说、读、写、译齐头并进的训练，同时还具有自查及监听的功能，使英语课变得更加生动活泼，更加富有刺激性和竞争性。例如：在介绍美国总统奥巴马时，通过让学生观看一段电脑视频片段，了解奥巴马从政以前是芝加哥大学法学院任职宪法讲师。让学生对奥巴马从政以前的职业有一个直观的认识，这样使学生脑海中出现的不再是书本上枯燥无味的静止图片，而是动态的、形象的内容。多方面的刺激学生大脑，使他们对教学中出现的内容，在现实生活中也能运用自如。在综合操练时，笔者利用扫描仪将全班学生的合家照输入电脑，由电脑随机抽取，被抽到的学生介绍一下自己家庭成员的职业。通过这种形式，每个学生都有了开口的机会，不少学生在介绍的时候，还增加了新的内容：如年龄，工作单位等。同时通过创设虚拟的交际情景，还营造出浓厚的语言氛围，使学生能自由地进行交流，提高了语言表达能力，更好地习得语言。
五、结语
有效的信息技术与英语课程整合是“以教为中心的教学结构”转变为“教师主导学生主体的教学结构”，是学生积极情感的投入和学习成就的获得，是广泛的认知范围和深层次的认知体验，是学科知识的有效运用和学生创新思维的发生以及解决问题能力的训练。
参考文献
[1] 孙杰远.信息技术与课程整合.
[2] 中华人民共和国教育部制订.教育技术参考手册.