摘要：本文从抓住课文的标题、主要问题和点睛之段入手论述了小学语文教学中抓主线的方法技巧，对提高小学语文教学效率具有重要的作用。
　　关键词：小学；主线；高效
　　新课标指出：语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域……语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在小学阶段，选入课本的每篇文章都是经过层层筛选的，都是文质兼美的经典作品。这些课文有不同的类型，有记叙文、诗歌、文言文、童话、寓言等。面对这些篇幅或长或短的课文，一些教师很迷惘：到底这些类型的课文应该怎样教，才能让学生在学习中有真正的收获呢？下面介绍笔者的经验。
　　一、从课文的标题入手
　　题目是一篇课文的眼睛。教了这么多年，笔者发现入选的课文当中，课文题目往往传达了重要的主旨信息。这些信息包罗万象，给学生的学习提供了很大的帮助。如在人教版六年级下册18课《跨越百年的美丽》中，标题就高度概括了居里夫人光辉灿烂的科学成就与伟大的人格。在教学这课时，首先请学生认真将课文题目读三次，结合预习进行思考：为什么题目不叫“美丽的居里夫人”或“伟大的居里夫人”？你是怎样理解“跨越百年的美丽”这一题目的？
　　又如在《唯一的听众》一课中，引导学生紧紧抓住“唯一”一词进行思维的发散质疑：什么是听众，在演奏会上听众越多说明越成功，然而只有一个呢？为什么她是唯一的听众？这样从题目入手，从而使学生对课文中主人公的故事产生极大的兴趣，增加了阅读的吸引力。
　　二、从课文的主要问题入手
　　面对一些篇幅较长的课文，有的教师就特别头疼，这么多文字的课文在两个课时中应该怎样教学呢？传统的做法是：教师与学生共同默读或朗读每个自然段；学习生字词；然后概括出每个自然段的意思；再分意义段，写出段意；选择一段或两段进行学习，剩下的内容第二节课再学。
　　诚然，这也是可行的，但是到了高年级，尤其是到了六年级毕业班，过多地按传统的教学方法来教学，在一定程度上束缚了学生对文本的解读能力，对学生今后的语文能力发展有一定的阻碍。
　　人教版五年级下册19课《草船借箭》一文中，较长的篇幅与较多的人物及复杂的故事情节难倒学生，教师在选择教学方法的过程中也存在一定的困难。教师需要认真读懂教材，找到课文中的主要问题，学生的学习也就变得十分轻松。这篇课文中，周瑜妒忌孔明的才干是事情的由来，以借箭为借口设计陷害孔明是手段，孔明要鲁肃帮忙准备是成功借箭的前提，而对天气的推测及对曹操性格的准确了解是借箭成功的关键。在教学这课时，笔者抓住的主要问题是：为什么周瑜会长叹一声：“孔明神机妙算，我真不如他！”围绕这个主要问题，笔者设计了一道思考题：“神机妙算”是什么意思，孔明的“神机妙算”表现在哪里？学习小组就按这道思考题进行合作、探究，然后进行汇报。这样下来，整节课上得非常成功，学生的思维能力是惊人的，课堂气氛也十分活跃。不知不觉中，不仅解决了传统教学中的问题，还启发了学生的思维，训练了学生的阅读能力，增强了学生的合作交流能力。
　　三、從课文的点睛之段入手
　　课文内容的学习是学生掌握知识的关键，而这些知识都在文章的重要段落之中，教师在课上可以进行有针对性的教学。教师在教学课文时，如果能认真对课文进行分析，找到学习这些课文的关键，一定可以做到事半功倍。如抓住课文的点睛之段就可以让教学变得轻松，学生的学习也变得有效果。
　　所谓“点睛之段”，顾名思义，是一篇课文中让学生掌握知识点，进行语言文字训练的主要篇章。有些只有一个自然段，但是较多的课文都是几个自然段，这就需要教师认真备课了。如在教学人教版六年级下册15课《凡卡》一课时，就可以采取抓住点睛之段的方法进行教学。《凡卡》一课中，凡卡写信向爷爷哭诉他在莫斯科当学徒的悲惨生活，苦苦哀求爷爷接他回乡下去。课文是从两方面进行叙述：回忆是甜美的，以反衬、对比的写法来写出他在莫斯科的悲惨生活，但是，课文的第八自然段以小孩的真实感受写出的挨打、挨骂、不能睡觉等悲惨遭遇，读来更让人同情。在教学中，可以抓住这个点睛之段，抓住相关的动词“挨、揍、戳”等，突出老板的残暴无情，表现凡卡的悲惨生活。
　　又如在教学《桃花心木》一课时，抓住“种树人对我语重心长所说的一番话”作为重点内容理解，结合他的所作所为，学生对于“怎样才能做到独立自主”这个问题，应该会有更深刻地认识。
　　牵牛就要牵牛鼻子。教育有其自身的特定规律，在教学方法上是殊途同归的。结合教材及学生的实际，选择与运用多种多样的教学形式与手段，是能做到高效教学的。