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摘要：针对独立学院培养高水平应用型人才的目标，在电气工程及其自动化专业开设电工测量课程，以理论和实验教学相结合的方式介绍常用的电工测试方法、电工测量仪表，旨在为学生将来工作打好基础。
关键词：电工测量；仪表使用；分立元件
一、课程现状
東南大学成贤学院致力于在二本层面培养高水平的应用型人才，其电气工程及其自动化专业的学生毕业后主要供职于电网、电力设备制造厂家以及其他的供电相关岗位。目前，在电气工程及其自动化专业的课程开设中，几乎没有专门介绍电工仪表使用方法的课程，但在电力监测、设备安装等实际工作过程中都需要用到各类电工仪表。而学生对于仪表的接触也仅限于简单的实验。
实验教学大多采用组合实验台，各种电源、器件、测量仪表都组合在实验台上，学生看不到实验台后实际的元器件和仪表，实验只需按照教师的接线进行即可，仅仅是走过场，学生一无所获。此外，各类实验安排中，实验目的主要是验证理论课上的原理，针对各种电工仪表使用的内容非常少。即使大学毕业学习完各类专业课之后，学生也不清楚有哪些常用的电工仪表，更不知道如何使用，空有理论知识，这与学校培养高水平应用型人才的主旨相背离。
二、课程实施思路
在电气工程及其自动化专业中已经开设了电路课程，该课程主要以电路的基本原理和计算为主，偏重理论。在电路开设的同一学期或下一学期，可以开始电工测量这门课程，以理论和实验相结合的方式，介绍常用的电工测量仪表及测试方法，偏重实践。理论和实践相辅相成，促进学生综合水平的提高。
为有效地与已开设的电路课程结合，避免重复内容出现，电工测量的教学大纲、理论课程、实验课程的安排不能照搬现有的专科类学校的教学模式，需要根据独立学院的人才培养目标重新编写。为达到教学效果，理论课程的教学手段应多样化，实验课程的内容和形式也应合理安排。
1.理论课程的教学手段
传统电工测量理论课比较枯燥，学生对于纯文字性的内容难以理解和掌握，因此教学手段应多样化。例如，在首次课时，可以用生活中的测量体重等进行类比，引入电工测量，从而激发学生的学习兴趣。在介绍各类仪表的内部结构时，可以做一些动画展示，加深学生印象。对于电气工程及其自动化专业的学生，只需了解电工仪表内部的结构即可，因此这部分内容可以仅作简单介绍。在讲授各种仪表使用时，可以将实物带入教室，更加直观；同时，在PPT上展示仪表的表面，能够更加详细地介绍仪表的使用方法及注意事项。在介绍电量的测量方法时，可以与实验内容相结合，以实验引导理论，之后再以实验验证理论，从而增强实践性和趣味性。
2.实验课程的内容与形式
目前，由于电工测量与电路有很多重复的实验课，因此需要针对实际情况重新编排。例如，可以通过叠加定理和戴维南定理的验证实验来使学生熟悉直流电压、电流的测量，认识仪表误差和方法误差；通过单相功率因数提高的实验来熟悉交流电压表、电流表、功率表的使用；通过三相电路实验来熟悉三相电路功率的各种测量方法。将学生已经熟悉的实验内容，换一个角度来设计，以典型电路实验作为学习平台，让学生深入学习各类仪表的使用方法。
为了加深学生对各种元器件、电工仪表的感性认识，锻炼学生的动手能力，不再采用组合实验台进行实验，而是采用分立的电源、元器件通过接线进行实验。虽然这种形式看似原始，但对学生动手能力的提高有很大帮助。一方面能让学生真实地看到各种器件和仪表，另一方面在电路发生故障时，能让学生自己去查找故障，调动其思考的积极性。为达到实验效果，应让学生提前做好预习工作，画出接线图。另外，这种实验形式也对指导教师提高了要求，教师需要在开课前将实验完整做一遍，并且能够应对学生实验过程中可能出现的各种情况，引导学生解决问题。
电工测量课程的实施，分理论课程和实验课程两部分，理论课程采用多样的教学手段吸引学生注意力，实验课程以学生熟知的电路为载体，采用分立元件连线进行实验，以便学习各类电工仪表的使用。结合电路课程的学习，让学生在刚开始接触专业基础课时，就掌握了电路理论和电工测量方法，为成为高水平的应用型人才打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]李晖.电工测量教学方法改革探究[J].广东科技，2013，22（Z1）：33-34.
[2]林春英.电工测量教学方法研究[J].电气电子教学学报，2001，23（3）：115-116.
[3]陶静.浅思电工测量课程的教学改革[J].才智，2015，（24）：225.
[4]李海华，范娟.电路课程教学改革与实践的若干思考[J].中国电力教育，2012（18）.
[5]卢学英，周树棠，余晓丹，等.电工测量三层次实验教学体系的构建与实践[J].电气电子教学学报，2005（5）.
关键词：电工测量；仪表使用；分立元件
一、课程现状
東南大学成贤学院致力于在二本层面培养高水平的应用型人才，其电气工程及其自动化专业的学生毕业后主要供职于电网、电力设备制造厂家以及其他的供电相关岗位。目前，在电气工程及其自动化专业的课程开设中，几乎没有专门介绍电工仪表使用方法的课程，但在电力监测、设备安装等实际工作过程中都需要用到各类电工仪表。而学生对于仪表的接触也仅限于简单的实验。
实验教学大多采用组合实验台，各种电源、器件、测量仪表都组合在实验台上，学生看不到实验台后实际的元器件和仪表，实验只需按照教师的接线进行即可，仅仅是走过场，学生一无所获。此外，各类实验安排中，实验目的主要是验证理论课上的原理，针对各种电工仪表使用的内容非常少。即使大学毕业学习完各类专业课之后，学生也不清楚有哪些常用的电工仪表，更不知道如何使用，空有理论知识，这与学校培养高水平应用型人才的主旨相背离。
二、课程实施思路
在电气工程及其自动化专业中已经开设了电路课程，该课程主要以电路的基本原理和计算为主，偏重理论。在电路开设的同一学期或下一学期，可以开始电工测量这门课程，以理论和实验相结合的方式，介绍常用的电工测量仪表及测试方法，偏重实践。理论和实践相辅相成，促进学生综合水平的提高。
为有效地与已开设的电路课程结合，避免重复内容出现，电工测量的教学大纲、理论课程、实验课程的安排不能照搬现有的专科类学校的教学模式，需要根据独立学院的人才培养目标重新编写。为达到教学效果，理论课程的教学手段应多样化，实验课程的内容和形式也应合理安排。
1.理论课程的教学手段
传统电工测量理论课比较枯燥，学生对于纯文字性的内容难以理解和掌握，因此教学手段应多样化。例如，在首次课时，可以用生活中的测量体重等进行类比，引入电工测量，从而激发学生的学习兴趣。在介绍各类仪表的内部结构时，可以做一些动画展示，加深学生印象。对于电气工程及其自动化专业的学生，只需了解电工仪表内部的结构即可，因此这部分内容可以仅作简单介绍。在讲授各种仪表使用时，可以将实物带入教室，更加直观；同时，在PPT上展示仪表的表面，能够更加详细地介绍仪表的使用方法及注意事项。在介绍电量的测量方法时，可以与实验内容相结合，以实验引导理论，之后再以实验验证理论，从而增强实践性和趣味性。
2.实验课程的内容与形式
目前，由于电工测量与电路有很多重复的实验课，因此需要针对实际情况重新编排。例如，可以通过叠加定理和戴维南定理的验证实验来使学生熟悉直流电压、电流的测量，认识仪表误差和方法误差；通过单相功率因数提高的实验来熟悉交流电压表、电流表、功率表的使用；通过三相电路实验来熟悉三相电路功率的各种测量方法。将学生已经熟悉的实验内容，换一个角度来设计，以典型电路实验作为学习平台，让学生深入学习各类仪表的使用方法。
为了加深学生对各种元器件、电工仪表的感性认识，锻炼学生的动手能力，不再采用组合实验台进行实验，而是采用分立的电源、元器件通过接线进行实验。虽然这种形式看似原始，但对学生动手能力的提高有很大帮助。一方面能让学生真实地看到各种器件和仪表，另一方面在电路发生故障时，能让学生自己去查找故障，调动其思考的积极性。为达到实验效果，应让学生提前做好预习工作，画出接线图。另外，这种实验形式也对指导教师提高了要求，教师需要在开课前将实验完整做一遍，并且能够应对学生实验过程中可能出现的各种情况，引导学生解决问题。
电工测量课程的实施，分理论课程和实验课程两部分，理论课程采用多样的教学手段吸引学生注意力，实验课程以学生熟知的电路为载体，采用分立元件连线进行实验，以便学习各类电工仪表的使用。结合电路课程的学习，让学生在刚开始接触专业基础课时，就掌握了电路理论和电工测量方法，为成为高水平的应用型人才打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]李晖.电工测量教学方法改革探究[J].广东科技，2013，22（Z1）：33-34.
[2]林春英.电工测量教学方法研究[J].电气电子教学学报，2001，23（3）：115-116.
[3]陶静.浅思电工测量课程的教学改革[J].才智，2015，（24）：225.
[4]李海华，范娟.电路课程教学改革与实践的若干思考[J].中国电力教育，2012（18）.
[5]卢学英，周树棠，余晓丹，等.电工测量三层次实验教学体系的构建与实践[J].电气电子教学学报，2005（5）.