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摘要：新课改背景下，要求教师在教学互动模式中，改变以往传统的师生关系与教学方式。师生关系的转变，教师教学模式的探究亟待改革创新以符合新课标的教学要求。目前初中英语教师正处于新课改背景下教学模式探究的初期，本文将围绕初中英语的教学模式进行讨论分析。
关键词：新课改；初中英语；教学模式；探究
一、 新课改背景下的教学模式转变
新课改背景下，教师教学模式的转变，打传统的英语填鸭式教学，以积极活跃的课堂内气氛代替满堂灌的死板教学，为英语课堂教学带来一面春风。在新课改背景下，教师实现了教师角色的转变，教师实现了学生学习的传授者转变为学生学习的合作者、支持者与引导者。教师是课程的开发者与研究者，在转变教师教学模式的同时，教师的教育理念在这场教育变革中得到了提升[1]。学生的主体地位在新课改背景下得到了提升与重视，学生成为课堂教学的中心，是学习的主体，主体性、独立性与个别差异性得到教师的重视，在课堂教学中处于中心主体地位，在教师的正确引导下，成为学习的主人。由此可见初中英语的教学模式正在逐步打破传统的教学模式并取得卓越的效果。
二、 创设新型师生关系教学模式
（一） 树立科学的教师教育观念
教育观是教育者对受教育者的整体看法与态度，教育观念的科学与否，关系到教师教学理念以及教学方法的实施。树立科学的教育观，首先教师要有科学的教师观，正确定位自己的教师角色。新课改背景下的英语教师，不再是传统的传道授业解惑者也，教师实现了从说教式、填鸭式以及一言堂等传统教学模式到积极活跃创新教学模式的转变。教师在新课改背景下要完成的任务是把“教师中心”型课堂转变为“学生中心”课堂。引导学生发挥学习的积极主动性，尊重学生的主体性地位，允许学生犯错误，让学生敢于表达敢于犯错，在发展中成长。其次教师要尊重学生的个体差异性，针对学生发展的水平不同，因材施教。每一个学生都是独一无二的，发展的水平在不同阶段呈现出不一样的表现，教师正视学生学习成果的差异，针对学生的不同特点，积极地施与帮助并以发展的眼光看待每一个学生，尊重个体差异性[2]。最后我国实施的素质教育是面向全体学生的素质教育。因此，在教学过程中，要抓住全局，抓住每一个学生的闪光点，教学内容设计符合各水平层次学生的需要。
三、 新型英语课堂教学方式
（一） 探究式英语课堂
探究式英语教学，在如今初中英语教学模式中被广泛采用，通过探究式英语学习可以转变传统英语课堂学习的模式，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的支持者和引导者；其次，学生由被动接受转变为主动学习探究，增加学生学习的主动性；最后，课堂知识的学习由填鸭注入式转变为师生多方面交流互动式。在探究式英语教学模式中。教师在导入环节，充分发挥教师引导学习新知识的作用，利用课件中课本的教学内容带领学生进行视听说三方面的训练。在练习阶段，学生要进行本节课课本知识重难点的掌握，可以把教学内容糅合到师生或生生对话中，给学生时间按照课文进行模仿对话或情景表演，在学生自主进行对话训练的过程中，发现学习问题。在巩固阶段，把课本知识扩宽到日常生活中中进行应用，所谓学以致用，在本阶段教师要充分给学生自我创作的空间，尊重学生的创新能力，教师适时地加以引导。在探究学习中教师为学生创设问题情境，学生是学习问题的发现者提出者，也是问题的解决者。在课堂中学生的主体地位得到突出，在学习过程中充分发挥独立思考与积极探索回答的能力，学生的积极性与主动创造性得到最大程度的开发与提高，该种教学模式有助于学生在走向社会后，适应社会工作的要求。
（二） 积木式语言教学课堂
英语在初中学习中属于第二语言教学，在学习第二种语言时，若想竭力避开自己本民族语言的中介作用，是不可能实现的。我们的母语和英语之间的结构模式等技巧都是相同的，可以在进行英语學习的过程中，灵活迁移运用，这一原理就是积木游戏原理，也正是在这里要进行分析的积木式语言教学模式。积木式语言教学的作用可以分为以下几点：1、利用积木式语言教学，帮助学生语言发音打好基础。在单词记忆的过程中如果不把单词发音以及词义三者联系在一起，就很难达到较好的英语学习效果，把二十六个英语字母按照元音和辅音进行两组分类，在汉语拼音拼读的规则方法上进行英语音节训练。2、巩固词汇与句型的意义与用法，利用积木式英语教学，交给学生以词造句的方法，掌握关键单词与单词固定模式进行英语造句。摒弃传统的例句背诵的枯燥方法，严重挫伤英语学习的积极主动性。
（三） 任务型英语教学课堂
新课标要求下的英语任务教学，是在教师的指导下，引导学生积极感知、实践、参与以及合作的英语教学模式，在任务型教学模式中，让学生体验成功的乐趣，并保持学生学习的热情。任务型英语教学是目前公认培养学生语言运用能力最好的方法[3]。该教学模式可以渗透到英语教学的听说读写各个层面中。在进行口语训练时，教师为学生创设真实轻松愉快的英语对话情景，明确交流材料，让学生从最初的机械式英语对话训练。逐渐深入至过度类训练，最后达到日常生活自主应用类的训练中。在进行听力训练过程，为学生从易到难的设置不同难度的英语听力层次，提高学生信息的接收与处理能力，提高英语听力水平。
总结：目前初中英语教学还处于新课改背景下的英语教学模式的初探阶段，在顺应课改潮流的同时，实事求是根据班级英语学习的实际情况进行教学模式创新，为学生的英语学习提供最积极合理的教学模式，提高初中英语整体教学水平，帮助学生提高英语水平。
参考文献：
[1]浅谈初中英语教学中的教学理念与教学手段.莫杏连.英语广场，2017
[2]初中英语课堂中互动式教学模式的改革探索.邓觉晓.吉林省教育学院学报，2014
[3]任务型教学在初中英语教学中的作用探讨.王雪.才智，2018
关键词：新课改；初中英语；教学模式；探究
一、 新课改背景下的教学模式转变
新课改背景下，教师教学模式的转变，打传统的英语填鸭式教学，以积极活跃的课堂内气氛代替满堂灌的死板教学，为英语课堂教学带来一面春风。在新课改背景下，教师实现了教师角色的转变，教师实现了学生学习的传授者转变为学生学习的合作者、支持者与引导者。教师是课程的开发者与研究者，在转变教师教学模式的同时，教师的教育理念在这场教育变革中得到了提升[1]。学生的主体地位在新课改背景下得到了提升与重视，学生成为课堂教学的中心，是学习的主体，主体性、独立性与个别差异性得到教师的重视，在课堂教学中处于中心主体地位，在教师的正确引导下，成为学习的主人。由此可见初中英语的教学模式正在逐步打破传统的教学模式并取得卓越的效果。
二、 创设新型师生关系教学模式
（一） 树立科学的教师教育观念
教育观是教育者对受教育者的整体看法与态度，教育观念的科学与否，关系到教师教学理念以及教学方法的实施。树立科学的教育观，首先教师要有科学的教师观，正确定位自己的教师角色。新课改背景下的英语教师，不再是传统的传道授业解惑者也，教师实现了从说教式、填鸭式以及一言堂等传统教学模式到积极活跃创新教学模式的转变。教师在新课改背景下要完成的任务是把“教师中心”型课堂转变为“学生中心”课堂。引导学生发挥学习的积极主动性，尊重学生的主体性地位，允许学生犯错误，让学生敢于表达敢于犯错，在发展中成长。其次教师要尊重学生的个体差异性，针对学生发展的水平不同，因材施教。每一个学生都是独一无二的，发展的水平在不同阶段呈现出不一样的表现，教师正视学生学习成果的差异，针对学生的不同特点，积极地施与帮助并以发展的眼光看待每一个学生，尊重个体差异性[2]。最后我国实施的素质教育是面向全体学生的素质教育。因此，在教学过程中，要抓住全局，抓住每一个学生的闪光点，教学内容设计符合各水平层次学生的需要。
三、 新型英语课堂教学方式
（一） 探究式英语课堂
探究式英语教学，在如今初中英语教学模式中被广泛采用，通过探究式英语学习可以转变传统英语课堂学习的模式，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的支持者和引导者；其次，学生由被动接受转变为主动学习探究，增加学生学习的主动性；最后，课堂知识的学习由填鸭注入式转变为师生多方面交流互动式。在探究式英语教学模式中。教师在导入环节，充分发挥教师引导学习新知识的作用，利用课件中课本的教学内容带领学生进行视听说三方面的训练。在练习阶段，学生要进行本节课课本知识重难点的掌握，可以把教学内容糅合到师生或生生对话中，给学生时间按照课文进行模仿对话或情景表演，在学生自主进行对话训练的过程中，发现学习问题。在巩固阶段，把课本知识扩宽到日常生活中中进行应用，所谓学以致用，在本阶段教师要充分给学生自我创作的空间，尊重学生的创新能力，教师适时地加以引导。在探究学习中教师为学生创设问题情境，学生是学习问题的发现者提出者，也是问题的解决者。在课堂中学生的主体地位得到突出，在学习过程中充分发挥独立思考与积极探索回答的能力，学生的积极性与主动创造性得到最大程度的开发与提高，该种教学模式有助于学生在走向社会后，适应社会工作的要求。
（二） 积木式语言教学课堂
英语在初中学习中属于第二语言教学，在学习第二种语言时，若想竭力避开自己本民族语言的中介作用，是不可能实现的。我们的母语和英语之间的结构模式等技巧都是相同的，可以在进行英语學习的过程中，灵活迁移运用，这一原理就是积木游戏原理，也正是在这里要进行分析的积木式语言教学模式。积木式语言教学的作用可以分为以下几点：1、利用积木式语言教学，帮助学生语言发音打好基础。在单词记忆的过程中如果不把单词发音以及词义三者联系在一起，就很难达到较好的英语学习效果，把二十六个英语字母按照元音和辅音进行两组分类，在汉语拼音拼读的规则方法上进行英语音节训练。2、巩固词汇与句型的意义与用法，利用积木式英语教学，交给学生以词造句的方法，掌握关键单词与单词固定模式进行英语造句。摒弃传统的例句背诵的枯燥方法，严重挫伤英语学习的积极主动性。
（三） 任务型英语教学课堂
新课标要求下的英语任务教学，是在教师的指导下，引导学生积极感知、实践、参与以及合作的英语教学模式，在任务型教学模式中，让学生体验成功的乐趣，并保持学生学习的热情。任务型英语教学是目前公认培养学生语言运用能力最好的方法[3]。该教学模式可以渗透到英语教学的听说读写各个层面中。在进行口语训练时，教师为学生创设真实轻松愉快的英语对话情景，明确交流材料，让学生从最初的机械式英语对话训练。逐渐深入至过度类训练，最后达到日常生活自主应用类的训练中。在进行听力训练过程，为学生从易到难的设置不同难度的英语听力层次，提高学生信息的接收与处理能力，提高英语听力水平。
总结：目前初中英语教学还处于新课改背景下的英语教学模式的初探阶段，在顺应课改潮流的同时，实事求是根据班级英语学习的实际情况进行教学模式创新，为学生的英语学习提供最积极合理的教学模式，提高初中英语整体教学水平，帮助学生提高英语水平。
参考文献：
[1]浅谈初中英语教学中的教学理念与教学手段.莫杏连.英语广场，2017
[2]初中英语课堂中互动式教学模式的改革探索.邓觉晓.吉林省教育学院学报，2014
[3]任务型教学在初中英语教学中的作用探讨.王雪.才智，2018