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摘 要：新一轮基础教育新课程改革视野下，阅读是小学语文教学过程中十分重要的教学内容。但是现阶段的阅读教学情况和小学生的阅读能力并不乐观。随着新一轮的教学改革，教学理念、教学目标、教学内容等多方面都随之改变，如果教师仍然延续之前的教学方法，学生们的阅读能力将难以得到有效的提高。本文就新课程下如何培养小学生的阅读能力展开了论述。
关键词：新课程；小学语文；培养；阅读能力
随着教学改革进程的推进，越来越重视对学生综合素养的培养，因此，提高学生自主阅读的能力，对他们以后的学习影响越来越大。对于教师来说，课堂是语文阅读教学的主要阵地，因此作为教师的我们，在语文阅读教学过程中，要善于尝试灵活运用丰富多彩的教学模式，以此来激发学生的阅读兴趣，从而达到提高学生阅读能力的目的。笔者结合多年的教学经验对此展开论述，抛砖引玉，以期给广大教师带来借鉴意义。
一、精心设计导入语，激发学生的阅读兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”培养学生的阅读能力，首先，要培养学生对语文阅读的兴趣，只有这样，学生才能积极主动的投入到语文阅讀的学习中。导入作为教学的重点环节，在教学过程中，如何发挥导入的作用是广大教师需要积极探索的问题。
教师精心设计课前导入语，不仅可以推动教学活动的顺利开展，还能够很好地调动学生的好奇心，激发学生的学习热情，让语文阅读课堂充满无限魅力。比如，在带领学生学习《燕子》这一节课时，首先，我利用多媒体配乐的形式为学生朗诵了一段关于“燕子”的文字：“小燕子穿花衣，年年春天来这里，我问燕子为啥来，燕子说这里的春天最美丽，小燕子告诉你，今年这里更美丽，我们盖起了大工厂，装上了新机器，欢迎你长期住在这里。”许多学生也不自觉的跟着哼唱起来。然后，以引导的方式询问学生：“同学们，这段文字是不是很熟悉？”有知道的学生纷纷说：是“小燕子”的歌词。我趁机请会唱这首歌的学生，跟着老师一起合唱《小燕子》。歌声结束了，看着一个个脸上洋溢的笑容学生们，我引导性地问学生：“同学们，你们想知道著名作家郑振铎笔下的小燕子是什么样的吗？”学生异口同声的回答：“想”。然后我说：“那咱们一起来学习一下郑振铎先生的《燕子》吧”。《燕子》这堂课就这样在学生们热情高涨中开始了。
在这个教学片段中，我们不能看出：一个精彩的课堂导入语，能大大激发学生对阅读的学习兴趣。
二、巧妙利用多媒体，提高课堂阅读教学效率
小学阶段的学生对新鲜事物充满着无限的好奇和向往，多媒体教学是将图片、声音、视频、声音等多种信息元素综合为一体的新型教学模式，小学阶段的学生对新鲜事物充满着好奇和无限向往，因此在阅读教学过程中，利用多媒体能够更好的提高语文阅读教学的效率。
比如，在带领学生学习《富饶的西沙群岛》时，为了让学生了解我国南海水域的广阔与富饶培养学生的爱国之情，以及体会作者对祖国大好河山的热爱之情，在教学过程中，我利用多媒体先为学生展现一幅中国地图，用彩色标记出西沙群岛所在的地理位置，让学生联系祖国的整个地图，理解“海防边哨”、“南大门”的意思，体会西沙群岛的地理位置的重要性。这篇文章中描写海水色彩和海域产物的段落是课文的学习重点，为了能让学生更好地理解课本内容，以及更好的对文章内容在感性上有一定的认识，在讲到“西沙群岛，海里一半是水，一半是鱼。”的时候，利用多媒体，为学生展现文章中提到的多种不同的海洋生物，学生看着这一张张海洋生物的图片，脸上都洋溢着喜悦的表情。在讲到“西沙群岛也是鸟的天下”时，我利用多媒体为学生展现西沙群岛鸟儿满天飞的视频，学生们看了，个个惊呼“鸟儿真多，真漂亮”。文章中有许多语言优美文字，我将一部分优美的语言文字，和美丽的西沙图群岛的图片相结合制成一个幻灯片，在课程讲解完之后为学生们播放，让学生们再一次感受西沙群岛的美丽，感受阅读的魅力。
通过这个教学片段我们不难看出：在阅读教学过程中充分利用多媒体，能够更好的帮助学生快速的理解文章的中心内容，以及作者的在文中寄托的情感，从而帮助学生对文章进行更快更深的阅读与理解，以此提高学生的阅读效率。
三、创设课堂图书角，培养学生自主阅读能力
创设课堂图书角，是教师有目的为学生创设的一种阅读环境，在图书角中放置一些不同类型的课外读物，以此来吸引学生积极主动地投入到阅读中去，从而能够丰富学生知识，拓宽学生视野，开发学生智力和陶冶学生情操，也因此能够培养学生自主阅读的能力。
图书角设在教室的一个角落里，在办理图书角的时候，为了弥补学生书源的不足，教师可以动员学生把个人的图书暂时放在班级的图书角，并组织几名学生进行图书角的管理。这样学生在有想阅读的时候，就在图书角里借阅图书，并且在一定时间之内将图书归还图书角。这样能够给每一个学生都有足够的时间和书源进行阅读，从而保证了学生的阅读需求。教师也根据教学的需求，及时的为学生推荐合适的课外读物或者文章，不仅能够帮助学生更快更好的理解教材内容，还能够增加学生的阅读量，从而提高学生的阅读能力。比如，在带领学生学习《泊船瓜洲》的时候，可以让学生自主阅读作者其他的诗词作品，又如，引导学生阅读《唐诗宋词三百首》时，能让学生更进一步了解诗词作者，从而帮助学生更好的阅读理解不同的古诗词。
通过这个教学片段我们不难看出：在课堂的角落上创设一个图书角，不仅可以为学生创设一个良好的阅读环境还能够丰富学生的课外知识，更重要的是培养学生自主阅读的能力。
四、结束语
总之，小学生阅读能力的培养不是一朝一夕就能完成的，作为小学语文教师的我们应该持之以恒，坚持不懈地引导、督促学生进行语文阅读，积极地运用丰富多彩的阅读教学模式，不断激发学生对阅读的学习兴趣。这样，才能符合新课程教学标准的要求，教学质量才会更高，同时，学生们才能感受到阅读的无限魅力，他们的阅读能力才能水涨船高。
参考文献：
[1]张云峰.浅谈小学语文教学中的阅读能力培养[J].课外语文，2013（12）.
[2]周登峰.小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养[J].学生之友（小学版），2013（06）.
[3]季康平.论如何提高学生的语文阅读能力[J].语数外学习（语文教育），2012（06）.
关键词：新课程；小学语文；培养；阅读能力
随着教学改革进程的推进，越来越重视对学生综合素养的培养，因此，提高学生自主阅读的能力，对他们以后的学习影响越来越大。对于教师来说，课堂是语文阅读教学的主要阵地，因此作为教师的我们，在语文阅读教学过程中，要善于尝试灵活运用丰富多彩的教学模式，以此来激发学生的阅读兴趣，从而达到提高学生阅读能力的目的。笔者结合多年的教学经验对此展开论述，抛砖引玉，以期给广大教师带来借鉴意义。
一、精心设计导入语，激发学生的阅读兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”培养学生的阅读能力，首先，要培养学生对语文阅读的兴趣，只有这样，学生才能积极主动的投入到语文阅讀的学习中。导入作为教学的重点环节，在教学过程中，如何发挥导入的作用是广大教师需要积极探索的问题。
教师精心设计课前导入语，不仅可以推动教学活动的顺利开展，还能够很好地调动学生的好奇心，激发学生的学习热情，让语文阅读课堂充满无限魅力。比如，在带领学生学习《燕子》这一节课时，首先，我利用多媒体配乐的形式为学生朗诵了一段关于“燕子”的文字：“小燕子穿花衣，年年春天来这里，我问燕子为啥来，燕子说这里的春天最美丽，小燕子告诉你，今年这里更美丽，我们盖起了大工厂，装上了新机器，欢迎你长期住在这里。”许多学生也不自觉的跟着哼唱起来。然后，以引导的方式询问学生：“同学们，这段文字是不是很熟悉？”有知道的学生纷纷说：是“小燕子”的歌词。我趁机请会唱这首歌的学生，跟着老师一起合唱《小燕子》。歌声结束了，看着一个个脸上洋溢的笑容学生们，我引导性地问学生：“同学们，你们想知道著名作家郑振铎笔下的小燕子是什么样的吗？”学生异口同声的回答：“想”。然后我说：“那咱们一起来学习一下郑振铎先生的《燕子》吧”。《燕子》这堂课就这样在学生们热情高涨中开始了。
在这个教学片段中，我们不能看出：一个精彩的课堂导入语，能大大激发学生对阅读的学习兴趣。
二、巧妙利用多媒体，提高课堂阅读教学效率
小学阶段的学生对新鲜事物充满着无限的好奇和向往，多媒体教学是将图片、声音、视频、声音等多种信息元素综合为一体的新型教学模式，小学阶段的学生对新鲜事物充满着好奇和无限向往，因此在阅读教学过程中，利用多媒体能够更好的提高语文阅读教学的效率。
比如，在带领学生学习《富饶的西沙群岛》时，为了让学生了解我国南海水域的广阔与富饶培养学生的爱国之情，以及体会作者对祖国大好河山的热爱之情，在教学过程中，我利用多媒体先为学生展现一幅中国地图，用彩色标记出西沙群岛所在的地理位置，让学生联系祖国的整个地图，理解“海防边哨”、“南大门”的意思，体会西沙群岛的地理位置的重要性。这篇文章中描写海水色彩和海域产物的段落是课文的学习重点，为了能让学生更好地理解课本内容，以及更好的对文章内容在感性上有一定的认识，在讲到“西沙群岛，海里一半是水，一半是鱼。”的时候，利用多媒体，为学生展现文章中提到的多种不同的海洋生物，学生看着这一张张海洋生物的图片，脸上都洋溢着喜悦的表情。在讲到“西沙群岛也是鸟的天下”时，我利用多媒体为学生展现西沙群岛鸟儿满天飞的视频，学生们看了，个个惊呼“鸟儿真多，真漂亮”。文章中有许多语言优美文字，我将一部分优美的语言文字，和美丽的西沙图群岛的图片相结合制成一个幻灯片，在课程讲解完之后为学生们播放，让学生们再一次感受西沙群岛的美丽，感受阅读的魅力。
通过这个教学片段我们不难看出：在阅读教学过程中充分利用多媒体，能够更好的帮助学生快速的理解文章的中心内容，以及作者的在文中寄托的情感，从而帮助学生对文章进行更快更深的阅读与理解，以此提高学生的阅读效率。
三、创设课堂图书角，培养学生自主阅读能力
创设课堂图书角，是教师有目的为学生创设的一种阅读环境，在图书角中放置一些不同类型的课外读物，以此来吸引学生积极主动地投入到阅读中去，从而能够丰富学生知识，拓宽学生视野，开发学生智力和陶冶学生情操，也因此能够培养学生自主阅读的能力。
图书角设在教室的一个角落里，在办理图书角的时候，为了弥补学生书源的不足，教师可以动员学生把个人的图书暂时放在班级的图书角，并组织几名学生进行图书角的管理。这样学生在有想阅读的时候，就在图书角里借阅图书，并且在一定时间之内将图书归还图书角。这样能够给每一个学生都有足够的时间和书源进行阅读，从而保证了学生的阅读需求。教师也根据教学的需求，及时的为学生推荐合适的课外读物或者文章，不仅能够帮助学生更快更好的理解教材内容，还能够增加学生的阅读量，从而提高学生的阅读能力。比如，在带领学生学习《泊船瓜洲》的时候，可以让学生自主阅读作者其他的诗词作品，又如，引导学生阅读《唐诗宋词三百首》时，能让学生更进一步了解诗词作者，从而帮助学生更好的阅读理解不同的古诗词。
通过这个教学片段我们不难看出：在课堂的角落上创设一个图书角，不仅可以为学生创设一个良好的阅读环境还能够丰富学生的课外知识，更重要的是培养学生自主阅读的能力。
四、结束语
总之，小学生阅读能力的培养不是一朝一夕就能完成的，作为小学语文教师的我们应该持之以恒，坚持不懈地引导、督促学生进行语文阅读，积极地运用丰富多彩的阅读教学模式，不断激发学生对阅读的学习兴趣。这样，才能符合新课程教学标准的要求，教学质量才会更高，同时，学生们才能感受到阅读的无限魅力，他们的阅读能力才能水涨船高。
参考文献：
[1]张云峰.浅谈小学语文教学中的阅读能力培养[J].课外语文，2013（12）.
[2]周登峰.小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养[J].学生之友（小学版），2013（06）.
[3]季康平.论如何提高学生的语文阅读能力[J].语数外学习（语文教育），2012（06）.