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摘 要：蒙台梭利是著名的教育思想家，她的教育思想主要针对儿童教育的，但是笔者却认为他的教育思想具有普遍性，可以适用于任何阶段的学生教育，因此本文在针对蒙台梭利教学思想进行阐述的基础上，针对蒙台梭利教学思想如何在高校数学教学中进行实践应用进行具体分析，希望能够为促进国内高校数学教学水平的提升做出贡献。
关键词：蒙台梭利教学思想；高校数学教学；学习感受
一、引言
数学学科是高校教育内容中的重点学科，但是由于数学学科自身高度抽象化以及逻辑思维严密的特点，导致数学学科的学习成为很多学生的困扰。蒙台梭利教学思想强调因材施教、注重教学感受与教学环境塑造的过程，这一点同样适用于高校数学教育。那么蒙台梭利教学理念与教学方法有哪些可以适用于高校教育？高校数学教学中又该怎样实践？本文将进行具体分析。
二、蒙台梭利教学思想简介
1.蒙台梭利教学理念
蒙台梭利教学理念认为，优良的教学环境、高水平的教师以及合适的教学工具是教学成功的基本前提。优良的教学环境主要是指有利于学生自主学习环境，让学生能够选择利用自己喜欢的方式来进行知识的学习；高水平的教师不仅需要教师具备一定的教学能力，同时也要求教师具备较高的素质水平，能够善于发现学生的优点，并进行鼓励，进而提高学生学习动力；合适的教学工具包括教材、多媒体教学设备以及与教学内容相关的一切东西，这不仅需要学校需要加强教学工具的引进，也需要教师具备善于发现的眼睛。
2.蒙台梭利教学方法
蒙台梭利教学方法主要是根据其理念得出的，具体包括环境教学法、主体教学法以及系统教学法等。
环境教学法是指根据学生的需求来改善教学环境，教师则根据学生的兴趣来引导学生利用环境进行知识的学习，进而培养学生发现问题、解决问题的能力；同时环境教学法也有利于提高学生的知识迁移能力。
主体教学法是指充分发挥学生在学习活动中的主体作用，教师通过把握教学节奏、调整教学内容顺序等方式来激发学生主动学习，并引导学生通过试错的方式改变学习习惯与思维方式，进而促进其学习效率的提升。
系统教学法是指从学生成长系统性角度出发，对学生进行阶段性、针对性教学，教学过程中尤其要注重学生理论知识以外综合能力的提升，在培养学生终身学习习惯的同时，帮助其塑造完善的人格。
三、蒙台梭利教学思想在高校数学教学中的应用
1.创造有利的教学环境
蒙台梭利教学理念强调教学环境的重要性，认为教学环境的优劣对学生学习动力的塑造以及学习积极性的高低产生直接的影响；而当代高校的教学环境明显过于单一、死板，因此高校应该有意识的改善大学生的学习环境。一方面，高校应该增强教室的人性化设计，比如阶梯式教室的设计应该被引入到更多教室当中，教室的布置也可以适当的让学生们自主决定，进而提高学生学习过程中的愉悦感；另一方面，数学教师也应该有意识的将数学教育与教学环境相结合，比如座位安排与学生课堂表现挂钩、教学评价结果高的学生享受更高的教学环境控制权等。
2.提高学习感受
蒙台梭利认为，在学习过程中，学生的学习感受直接影响着其学习态度以及学习效率，这一点同样适用于高校数学与领域，因此提高学生学习感受应当受到高校数学教师的重视。一方面，数学教师应尽量多的利用教学工具，尤其是多媒体教学设备，数学教师应充分利用多媒体设备的功能来阐述数学知识，尤其是一些高度抽象化的知识可以利用图片、视频以及数学工具等来进行明示。另一方面，数学教师应注意观察学生的学习反应，并在课后深入了解学生的实际感受，进而根据学生感受改善现有教学方法，这对于提升学生学习感受以及教师自身教学水平都有着重要作用。
3.引导学生发现数学知识
蒙台梭利教学思想认为，学习是一个人成长的关键过程，因此传统的传授式教学改为引导式教学过程不仅有利于学生学习，同时也有利于学生成长。数学作为一个应用性较强的学科，同样应该注意知识的引导教育。数学教师在新知识教育过程中，可以通过创造情景以及事件引导的方式来引发学生思考，并根据学生思路进行指引，让学生能够通过自己的思路来发现数学知识，进而达到寓教于乐过程中实现教学的目的。
4.重视数学知识与生活结合
蒙台梭利教学法强调系统性教学的意义，因此高校数学教学也应当将思维方式与生活能力的培养进行渗透。数学教师在日常课堂教学中应多引用情景，不仅应该在知识引出过程中使用情景，同时在只是难点的解说以及课后习题的演练过程中注意引用情景。另外，教师也应该经常性的将数学知识在实际生活中的应用可能进行分析，并鼓励学生在生活当中利用数学思维进行思考，探索数学知识更加广泛的应用领域，从而培养学生系统性的学习能力与思维能力。
四、总结
不可否认，蒙台梭利教学法大部分内容都是针对儿童设计的，因此在高校数學教学活动中的应用存在局限。高校数学教师应该在应用蒙台梭利教学理念的同时认识到这一点，并不断挖掘该理念的实际应用潜力，进而为促进高校数学教育教学改革发挥作用。也相信在高校数学教师的不断努力下，蒙台梭利教学理念一定能够得到应有的重视，并为促进高校教育的不断发展做出贡献。
参考文献：
[1]慕全兴.数学直觉思维及培养[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2007（06）.
[2]尚云丽.蒙台梭利教育对当今教育的启示[J].消费导刊，2007（09）.
[3]孙明娟.研究性学习在我国的实施现状综述与剖析[J].佳木斯大学社会科学学报，2007（04）.
[4]吴洪成，张媛媛.蒙台梭利教学法在中国：导入、实践及反思（上）[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2015（02）.
[5]吴勇明.探究式教学对培养数学思维的理论与实践研究[D].江西师范大学，2005.
[6]章幸辛.数学教学实践中数学思维的认识及培养[D].江西师范大学，2003.
关键词：蒙台梭利教学思想；高校数学教学；学习感受
一、引言
数学学科是高校教育内容中的重点学科，但是由于数学学科自身高度抽象化以及逻辑思维严密的特点，导致数学学科的学习成为很多学生的困扰。蒙台梭利教学思想强调因材施教、注重教学感受与教学环境塑造的过程，这一点同样适用于高校数学教育。那么蒙台梭利教学理念与教学方法有哪些可以适用于高校教育？高校数学教学中又该怎样实践？本文将进行具体分析。
二、蒙台梭利教学思想简介
1.蒙台梭利教学理念
蒙台梭利教学理念认为，优良的教学环境、高水平的教师以及合适的教学工具是教学成功的基本前提。优良的教学环境主要是指有利于学生自主学习环境，让学生能够选择利用自己喜欢的方式来进行知识的学习；高水平的教师不仅需要教师具备一定的教学能力，同时也要求教师具备较高的素质水平，能够善于发现学生的优点，并进行鼓励，进而提高学生学习动力；合适的教学工具包括教材、多媒体教学设备以及与教学内容相关的一切东西，这不仅需要学校需要加强教学工具的引进，也需要教师具备善于发现的眼睛。
2.蒙台梭利教学方法
蒙台梭利教学方法主要是根据其理念得出的，具体包括环境教学法、主体教学法以及系统教学法等。
环境教学法是指根据学生的需求来改善教学环境，教师则根据学生的兴趣来引导学生利用环境进行知识的学习，进而培养学生发现问题、解决问题的能力；同时环境教学法也有利于提高学生的知识迁移能力。
主体教学法是指充分发挥学生在学习活动中的主体作用，教师通过把握教学节奏、调整教学内容顺序等方式来激发学生主动学习，并引导学生通过试错的方式改变学习习惯与思维方式，进而促进其学习效率的提升。
系统教学法是指从学生成长系统性角度出发，对学生进行阶段性、针对性教学，教学过程中尤其要注重学生理论知识以外综合能力的提升，在培养学生终身学习习惯的同时，帮助其塑造完善的人格。
三、蒙台梭利教学思想在高校数学教学中的应用
1.创造有利的教学环境
蒙台梭利教学理念强调教学环境的重要性，认为教学环境的优劣对学生学习动力的塑造以及学习积极性的高低产生直接的影响；而当代高校的教学环境明显过于单一、死板，因此高校应该有意识的改善大学生的学习环境。一方面，高校应该增强教室的人性化设计，比如阶梯式教室的设计应该被引入到更多教室当中，教室的布置也可以适当的让学生们自主决定，进而提高学生学习过程中的愉悦感；另一方面，数学教师也应该有意识的将数学教育与教学环境相结合，比如座位安排与学生课堂表现挂钩、教学评价结果高的学生享受更高的教学环境控制权等。
2.提高学习感受
蒙台梭利认为，在学习过程中，学生的学习感受直接影响着其学习态度以及学习效率，这一点同样适用于高校数学与领域，因此提高学生学习感受应当受到高校数学教师的重视。一方面，数学教师应尽量多的利用教学工具，尤其是多媒体教学设备，数学教师应充分利用多媒体设备的功能来阐述数学知识，尤其是一些高度抽象化的知识可以利用图片、视频以及数学工具等来进行明示。另一方面，数学教师应注意观察学生的学习反应，并在课后深入了解学生的实际感受，进而根据学生感受改善现有教学方法，这对于提升学生学习感受以及教师自身教学水平都有着重要作用。
3.引导学生发现数学知识
蒙台梭利教学思想认为，学习是一个人成长的关键过程，因此传统的传授式教学改为引导式教学过程不仅有利于学生学习，同时也有利于学生成长。数学作为一个应用性较强的学科，同样应该注意知识的引导教育。数学教师在新知识教育过程中，可以通过创造情景以及事件引导的方式来引发学生思考，并根据学生思路进行指引，让学生能够通过自己的思路来发现数学知识，进而达到寓教于乐过程中实现教学的目的。
4.重视数学知识与生活结合
蒙台梭利教学法强调系统性教学的意义，因此高校数学教学也应当将思维方式与生活能力的培养进行渗透。数学教师在日常课堂教学中应多引用情景，不仅应该在知识引出过程中使用情景，同时在只是难点的解说以及课后习题的演练过程中注意引用情景。另外，教师也应该经常性的将数学知识在实际生活中的应用可能进行分析，并鼓励学生在生活当中利用数学思维进行思考，探索数学知识更加广泛的应用领域，从而培养学生系统性的学习能力与思维能力。
四、总结
不可否认，蒙台梭利教学法大部分内容都是针对儿童设计的，因此在高校数學教学活动中的应用存在局限。高校数学教师应该在应用蒙台梭利教学理念的同时认识到这一点，并不断挖掘该理念的实际应用潜力，进而为促进高校数学教育教学改革发挥作用。也相信在高校数学教师的不断努力下，蒙台梭利教学理念一定能够得到应有的重视，并为促进高校教育的不断发展做出贡献。
参考文献：
[1]慕全兴.数学直觉思维及培养[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2007（06）.
[2]尚云丽.蒙台梭利教育对当今教育的启示[J].消费导刊，2007（09）.
[3]孙明娟.研究性学习在我国的实施现状综述与剖析[J].佳木斯大学社会科学学报，2007（04）.
[4]吴洪成，张媛媛.蒙台梭利教学法在中国：导入、实践及反思（上）[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2015（02）.
[5]吴勇明.探究式教学对培养数学思维的理论与实践研究[D].江西师范大学，2005.
[6]章幸辛.数学教学实践中数学思维的认识及培养[D].江西师范大学，2003.