《适度自信最有助于问题解决》
　　《实验社会心理学》（Journal of Experimental Social Psychology）2016年3月
　　美国华盛顿州立大学研究人员发现，如果一个人倾向于认为自己的智力是固定不变时，有可能会变得过于自信，这样的人在解决问题时会集中于简单的任务；而倾向于认为自己的智力是多变的人，会花更多的时间聚焦于具有挑战性的任务，这部分人对自己的自信水平与能力相符。过度自信会让人作出错误的决定并错失学习机会，在课堂上，教师应该教会学生正确认识自己的能力，主动进行自我激励，调整注意力分配模式，更多聚焦那些需要挑战的学习任务。《早期家庭干预有助于儿童认知发展》
　　·《儿科》
　　（Pediatrics）
　　·2016年4月
　　研究者对290名来自印度、巴基斯坦和赞比亚的儿童进行为期3年的干预和调查，帮助父母学习并开展与幼儿年龄相适应的认知、语言、运动等活动。在12个月和36个月时对儿童进行认知测查的对比结果证明，坚持进行早期干预的低资源家庭儿童水平与高资源家庭儿童接近，没有接受干预的对照组仍然落后明显。由于家庭早期干预课程并不需要特定的环境设施，在低资源家庭和中等收入国家的实施和推广非常可行。
　　《教育神经科学研究费钱又无效？》
　　·《心理学评论》
　　（Psychological Review）
　　·2016年3月
　　英国布里斯托尔大学杰弗里·鲍尔斯教授近日在《心理学评论》撰文讨论教育神经科学的原则性和实用性，他认为，通过神经科学探测和理解大脑的结构与提高教学效果或者评估学生课堂进步并没有直接关系，神经科学研究目前并不能帮助教育者。在实践中，通过行为测量了解儿童的认知能力比通过脑部测试要便利得多，因此，神经科学很少提出超过心理学范围之外的见解。鲍尔斯教授提醒学校要认清教育神经科学的研究发展前景，在投资昂贵的教育干预方法前要小心谨慎。
　　《创新性科学课程促进英语学习》
　　·《美国教育研究》（American Education Research Journal）
　　·2016年4月
　　为了促进所有学生的科学学习，美国纽约大学研究者针对小学5年级学生开发了为期1年的创新性科学课程和教学指导，课程围绕科学本质、地球与空间科学、生命科学、物理科学4个方面展开，每一章节以开放式结构鼓励学生讨论和探究。科学课程的设计还使用了语言发展策略：章节开头通过学生在学校使用的3种主要语言（英语、西班牙语和海地语）描述关键概念，课程中还鼓励学生讨论和协作。参加该课程1年后，66所小学的6000多名学生科学成绩和英语水平均有提升。
　　《玩视频游戏可能对儿童存在积极影响》
　　·《社会精神病学与精神流行病学》
　　（Sodal Psychialzy4fbyd～ialric Epidemiobgy）
　　·2016年3月
　　法国巴黎笛卡尔大学公共卫生学院研究者对3195名6～11岁儿童玩视频电子游戏的时长与心理健康水平、社交能力之间的关系进行分析。结果发现，接受调查的欧盟6国儿童只有20%每周玩视频游戏的时间超过5小时，只要把玩游戏的时间控制在合理范围内，儿童的认知发展水平、与同龄人的关系和融入学校社区的水平都取得良好的发展。研究者提醒：由于视频游戏对儿童的激发机制尚未完全探清，因此要避免对结果进行过度解读。