论文部分内容阅读
摘 要：在教育改革的过程中，如何充分发挥出智能系统与互联网的优势成为了众多教师需要思考的一个问题，也是提高教育教学质量的关键途径。化学是一门与现实生活息息相关的科学课程。在初中化学教学过程中，教师应当加强教学过程与信息化手段的融合程度，促进化学学科与互联网之间的交流，从而改善传统的教学质量，促进学生信息素养的有效发展。
关键词：智能教育;互联网;化学教学
在传统的教学过程中，受到应试教育观念的约束，教师大多只重视教材上知识的传授。在化学课堂上，教师也多使用灌输式教学手段，忽视了化学学科的实用性以及学生思维成长的实际需求。在教育信息化发展的过程中，为了有效地提高教学的质量，教师应当充分地发挥出网络时代的优势，通过各种手段去丰富化学教学的内容与形式，促使学生得到更加全面的培养。
一、借助智能系统，促进学生自主学习
培养学生的自主学习能力一直都是化学教学强调的重点，但是却一直存在着问题。究其原因是教师的教学观念受到了应试教育思想的影响，再加上学习资源的限制，导致教师很难为学生构建起独立学习的平台，限制了学生自主学习能力的发展。而在智能化教育的环境下，教师可以充分地利用起各种先进的软件、硬件设备，给学生提供自主探索的计划，让学生经历从提出问题到完成问题的一整个过程，从而促进学生自主学习能力和意识的有效发展。
比如，在学习“常见的酸和碱”这一节内容时，在学生掌握了基本的知识之后，我让学生通过电脑上的智能绘图软件去制作与之相关的思维导图，引导学生进行反思。学生在以往的教学中大多是依靠着教师去进行知识的梳理，很少会自己去完成这一学习步骤。而让学生自主地去制作思维导图，不仅可以使学生真正地了解自己在学习上存在着的缺失，还能够锻炼学生的自主学习能力。在学生制作了思维导图之后，我还让学生相互之间分享自己的成果，分享学习经验，从而增强学生的自主学习效果。随着教育信息化的发展，越来越多的智能化学习系统被人们所设计出来，给学生的自主学习提供了很大的契机，教师要积极利用这些资源，激发学生的学习潜能。
二、开发网络资源，扩展学生化学视野
一直以来，我们都是将教材作为最主要的教学资源，这虽然符合教学的需求，但是对教材的过多依赖却在无形中限制了学生的思维，使学生只懂得死记硬背和做題，却难以形成良好的学习意识，给学生的信息素养发展也带来了十分严重的限制。在互联网快速发展的时代背景下，化学教师应当积极开发网络上的化学教育资源，扩展学生的视野，使学生能够从更多的角度去体会化学文化的魅力，从而提高教学的质量，促进学生的成长。
比如，在学习“新型材料的研制”这一节内容时，我在网络上搜集了相关的资料，对教材上的知识进行了补充，从而使学生可以更好地了解到新型化学材料的研制成果。化学是一门与日常生活密切相关的科学，以化学为基础研制出的新型材料应用在了很多方面，包含生态环境治理方面、无人机设计等，这些新型材料的应用都展示了化学知识的深远价值。让学生了解到这些资料，有助于扩展学生的视野。再比如，在学习“环境污染的防治”这一节内容时，我让学生事前利用网络途径去搜集与环境污染相关的信息，整理出来，在课堂上进行分享，从而在促进学生交流的同时为教学做好铺垫。这样，通过网络资源的合理利用，有助于学生化学文化素养的不断积累。
三、搭建虚拟场景，突破教学重难点
化学知识涉及到了很多方面的内容，包含宏观的与微观的，其中的一些抽象知识很难向学生展示出来，导致学生难以形成立体的学习体验，从而降低了教学的有效性。因此，面对教学中存在着的问题，教师可以利用信息技术手段去搭建虚拟场景，引导学生对抽象的知识去进行分析与观察，从而帮助学生突破教学重难点，使学生可以掌握化学知识的本质。
比如，在学习“自然界中的水”这一节内容时，需要培养学生爱护水资源的意识，但是我们无法将水净化的过程搬到课堂上来，学生对于水资源重要性的理解也会存在缺失。因此，在教学中，我利用信息技术构建了相关的虚拟场景，让学生通过虚拟实验区了解自来水的净化过程，使学生对自然界中的水产生正确的认识。再比如，在学习“构成物质的基本微粒”这一节内容时，我利用虚拟设备为学生展示了分子、原子等微粒，对微观物质进行了放大处理，从而给学生带来直观的印象，使学生可以更好地构建起完整的知识体系，突破思维认识上的阻碍。这样，通过虚拟场景的构建，更有助于顺利地达成教学目标。
本文针对新智能、新互联时代的化学教学实践展开了一番叙述。在互联网教育的环境下，化学教师应当充分发挥出教学所具备的优势，通过智能系统、网络资源等途径去改善学生的化学学习经历，促进学生化学思维能力的成长，从而有效地提升学生的化学核心素养水平，使学生成长为满足社会发展需求的创新型人才。
参考文献：
[1]李明丽.提高初中化学教学有效性之方法论[J].才智，2015（32）.
[2]李媛媛. 初中化学数字化资源应用现状的研究[D].河北师范大学，2013.
关键词：智能教育;互联网;化学教学
在传统的教学过程中，受到应试教育观念的约束，教师大多只重视教材上知识的传授。在化学课堂上，教师也多使用灌输式教学手段，忽视了化学学科的实用性以及学生思维成长的实际需求。在教育信息化发展的过程中，为了有效地提高教学的质量，教师应当充分地发挥出网络时代的优势，通过各种手段去丰富化学教学的内容与形式，促使学生得到更加全面的培养。
一、借助智能系统，促进学生自主学习
培养学生的自主学习能力一直都是化学教学强调的重点，但是却一直存在着问题。究其原因是教师的教学观念受到了应试教育思想的影响，再加上学习资源的限制，导致教师很难为学生构建起独立学习的平台，限制了学生自主学习能力的发展。而在智能化教育的环境下，教师可以充分地利用起各种先进的软件、硬件设备，给学生提供自主探索的计划，让学生经历从提出问题到完成问题的一整个过程，从而促进学生自主学习能力和意识的有效发展。
比如，在学习“常见的酸和碱”这一节内容时，在学生掌握了基本的知识之后，我让学生通过电脑上的智能绘图软件去制作与之相关的思维导图，引导学生进行反思。学生在以往的教学中大多是依靠着教师去进行知识的梳理，很少会自己去完成这一学习步骤。而让学生自主地去制作思维导图，不仅可以使学生真正地了解自己在学习上存在着的缺失，还能够锻炼学生的自主学习能力。在学生制作了思维导图之后，我还让学生相互之间分享自己的成果，分享学习经验，从而增强学生的自主学习效果。随着教育信息化的发展，越来越多的智能化学习系统被人们所设计出来，给学生的自主学习提供了很大的契机，教师要积极利用这些资源，激发学生的学习潜能。
二、开发网络资源，扩展学生化学视野
一直以来，我们都是将教材作为最主要的教学资源，这虽然符合教学的需求，但是对教材的过多依赖却在无形中限制了学生的思维，使学生只懂得死记硬背和做題，却难以形成良好的学习意识，给学生的信息素养发展也带来了十分严重的限制。在互联网快速发展的时代背景下，化学教师应当积极开发网络上的化学教育资源，扩展学生的视野，使学生能够从更多的角度去体会化学文化的魅力，从而提高教学的质量，促进学生的成长。
比如，在学习“新型材料的研制”这一节内容时，我在网络上搜集了相关的资料，对教材上的知识进行了补充，从而使学生可以更好地了解到新型化学材料的研制成果。化学是一门与日常生活密切相关的科学，以化学为基础研制出的新型材料应用在了很多方面，包含生态环境治理方面、无人机设计等，这些新型材料的应用都展示了化学知识的深远价值。让学生了解到这些资料，有助于扩展学生的视野。再比如，在学习“环境污染的防治”这一节内容时，我让学生事前利用网络途径去搜集与环境污染相关的信息，整理出来，在课堂上进行分享，从而在促进学生交流的同时为教学做好铺垫。这样，通过网络资源的合理利用，有助于学生化学文化素养的不断积累。
三、搭建虚拟场景，突破教学重难点
化学知识涉及到了很多方面的内容，包含宏观的与微观的，其中的一些抽象知识很难向学生展示出来，导致学生难以形成立体的学习体验，从而降低了教学的有效性。因此，面对教学中存在着的问题，教师可以利用信息技术手段去搭建虚拟场景，引导学生对抽象的知识去进行分析与观察，从而帮助学生突破教学重难点，使学生可以掌握化学知识的本质。
比如，在学习“自然界中的水”这一节内容时，需要培养学生爱护水资源的意识，但是我们无法将水净化的过程搬到课堂上来，学生对于水资源重要性的理解也会存在缺失。因此，在教学中，我利用信息技术构建了相关的虚拟场景，让学生通过虚拟实验区了解自来水的净化过程，使学生对自然界中的水产生正确的认识。再比如，在学习“构成物质的基本微粒”这一节内容时，我利用虚拟设备为学生展示了分子、原子等微粒，对微观物质进行了放大处理，从而给学生带来直观的印象，使学生可以更好地构建起完整的知识体系，突破思维认识上的阻碍。这样，通过虚拟场景的构建，更有助于顺利地达成教学目标。
本文针对新智能、新互联时代的化学教学实践展开了一番叙述。在互联网教育的环境下，化学教师应当充分发挥出教学所具备的优势，通过智能系统、网络资源等途径去改善学生的化学学习经历，促进学生化学思维能力的成长，从而有效地提升学生的化学核心素养水平，使学生成长为满足社会发展需求的创新型人才。
参考文献：
[1]李明丽.提高初中化学教学有效性之方法论[J].才智，2015（32）.
[2]李媛媛. 初中化学数字化资源应用现状的研究[D].河北师范大学，2013.