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【摘要】学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教师要将新的教育理念贯穿于教学的始终，为学生搭建一个自主、合作、探究的学习平台，构建生动活泼富有个性的课堂教学。
【关键词】数学教学 课堂氛围 学习兴趣
学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教师要将新的教育理念贯穿于教学的始终，为学生搭建一个自主、合作、探究的学习平台，构建生动活泼富有个性的课堂教学，如何努力探索提高学生的学习兴趣?下面结合我在教学中的实践谈谈我的做法：
一、情量的创设要关注“童趣”
“情景的创设”是新课堂改革的一大亮点，这也是当前课堂教学中的一道靓丽的风景线。一个好的情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。所以我认为应把“情境创设”的实质当成我们所关注的焦点，创设的情景要关注童趣。
教学情景创设可以是生活展示情境，实物演示情境，图画再现情境，音乐渲染情境，表演体会情境，语言描述情境等，创设的情景切忌单一化。在教学一年级上册《青蛙吃害虫》一课时我采用猜谜语创设情境：同学们，喜欢猜谜语吗?身穿绿衣裳，唱歌叫呱呱，庄稼有了它，害虫消灭光。(打一动物)青蛙对我们人类有什么帮助呢?对，青蛙可以吃掉庄稼里的害虫，那样农民伯伯就不用把农药喷洒在庄稼里，对我们的环境起到了保护的作用；在设计一年级下册《套圈游戏》时我采用生活情景导入：同学们你们都玩过什么游戏?淘气和笑笑非常喜欢玩套圈游戏，最近他们进行了一场套圈比赛，我们一起去看看吧。(出示主题图)
教学情景的创设不要脱离学生生活实际，它必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验的基础上。在教学中教师要依据授课的内容和知识特点，依据儿童的生活经验，提供给孩子富有儿童情趣的、丰富多彩的生活场景。
二、充分、合理使用情景图
一直担任高年级教学工作的我，虽然也知道数学知识来源于生活又能解决生活中的一些具体问题，可在我的课堂上体现并不明显，因为我从教材上很少找到这样的事例，所以我的课堂教学缺乏趣味性。一年半前，当我第一次拿到新教材时，我就被教材中的大量图画所吸引，但当时只感觉这一教材更像一本儿童连环画，一定能吸引住孩子们而已，并没有意识到这些图画的增加所意味的真正意义。
在新教材培训中，我才逐渐意识到新教材的特点。随着对数学认识的转变，我的课堂教学也开始转变。我觉得教师在教学中应认真研究教材的编排意图。例如，一年级上册“分一分”中有这样一道练习题，题中有一些男的和女的，有的戴帽子，有的不戴帽子；有的是大人，有的是小孩；有的戴眼镜，有的不戴眼镜……教学时我放手让学生根据自己的想法分一分，交流时让学生充分说一说，从而使学生体会到根据不同的分类标准，可以得到不同的分类结果。这样既使每一个学生都能独立思考，又能让学生体验到学习的乐趣，促进每一位学生发展。
教材只是一种承载知识的文本体现，一种导向，它不能也不可能适合全部学校、全部学生，它要靠我们教师根据当地当时的实际，在把握教材特点的基础上，灵活合理地挖掘教学资源，创造性的组织课堂教学。在教4的乘法口诀时，我将“小熊请客”改为“有多少条桌腿”，学生在数桌腿的时学会了4的口诀，也感受到了数学就在我们身边。
三、争论中激起学生的兴趣
学生是教学活动的主体，是学习的主人，在以往的教学中我也意识到这一点，在课堂上也发挥孩子们的主动性，鼓励他们积极讨论，但那种讨论忽视了讨论过程和讨论结果，以致予使我的教学走向了一种形式化。在新的教育理念的感召下，使我意识到人是有差异的，不同的人在数学上要得到不同的发展。每一个孩子都有潜能，关键是教师能否正确看待他们，能否尊重他们的差异。调动起他们的积极性。
对于学生在课堂上出现的异议，我不急于下结论，而是利用他们的好奇心激起他们的兴趣，把权力交给学生，给他们提供争论的时间和空间。让他们在兴趣中辩论，思维发生碰撞，观点得到交流，从而让学生在争论中明理，在争论中内化知识。例如在教学《东南西北》一课时，练习题3指挥交通2×5=学生不知道朝哪走?此题的要求是大于10的朝北走，其余的朝西走。我先调查学生有几种想法①朝北走(一人支持)②朝西走(4人支持)③哪也不走(9人支持)，接着我让意见统一的学生组成小组进行辩论。在辩论中学生很快否定了第一种想法。以李晓靖为代表第二种想法的同学抓住“其余”一词，让同学们明白得其中的道理。
四、用游戏贯穿课堂，提高学习兴趣
如果说地球的引力是惊人的，那么趣味游戏在儿童的成长过程中所起的作用是不可估量的，尤其是在教学中，恰当的游戏好比强大的磁场，吸引着更多喜爱数学的孩子自觉地投入到浩瀚的知识海洋之中。所以每堂课上我都根据学生的收集特征和知识范畴，把不同的知识融入到不同的游戏中。如在学习完5的减法时，我设计了一个抢椅子的游戏，让5名学生在音乐中抢坐4把椅子，当一名同学没抢到椅子要回座位时，我让学生用一个算式表示场上还有多少人，学生很快列出5-1=4。接着继续做游戏，在快乐的玩乐中复习了5以内的减法。又如在学习乘法口诀后，我在教材的提示下发起了玩数字牌的游戏，两人同时出一张1～9的数字卡片，谁先说出他们的积，谁就赢，直到下课，孩子们仍沉浸在这一游戏中。在下课时我将这个游戏留为回家作业，让他们回家与家长做这个游戏。
走进新课程，我们共同面对新课标、新教材、新教学，同时拥有新思考、新探索、新困惑。让我们在前进中反思，在反思中实践，在实践中完善，在完善中前进。
【关键词】数学教学 课堂氛围 学习兴趣
学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教师要将新的教育理念贯穿于教学的始终，为学生搭建一个自主、合作、探究的学习平台，构建生动活泼富有个性的课堂教学，如何努力探索提高学生的学习兴趣?下面结合我在教学中的实践谈谈我的做法：
一、情量的创设要关注“童趣”
“情景的创设”是新课堂改革的一大亮点，这也是当前课堂教学中的一道靓丽的风景线。一个好的情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。所以我认为应把“情境创设”的实质当成我们所关注的焦点，创设的情景要关注童趣。
教学情景创设可以是生活展示情境，实物演示情境，图画再现情境，音乐渲染情境，表演体会情境，语言描述情境等，创设的情景切忌单一化。在教学一年级上册《青蛙吃害虫》一课时我采用猜谜语创设情境：同学们，喜欢猜谜语吗?身穿绿衣裳，唱歌叫呱呱，庄稼有了它，害虫消灭光。(打一动物)青蛙对我们人类有什么帮助呢?对，青蛙可以吃掉庄稼里的害虫，那样农民伯伯就不用把农药喷洒在庄稼里，对我们的环境起到了保护的作用；在设计一年级下册《套圈游戏》时我采用生活情景导入：同学们你们都玩过什么游戏?淘气和笑笑非常喜欢玩套圈游戏，最近他们进行了一场套圈比赛，我们一起去看看吧。(出示主题图)
教学情景的创设不要脱离学生生活实际，它必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验的基础上。在教学中教师要依据授课的内容和知识特点，依据儿童的生活经验，提供给孩子富有儿童情趣的、丰富多彩的生活场景。
二、充分、合理使用情景图
一直担任高年级教学工作的我，虽然也知道数学知识来源于生活又能解决生活中的一些具体问题，可在我的课堂上体现并不明显，因为我从教材上很少找到这样的事例，所以我的课堂教学缺乏趣味性。一年半前，当我第一次拿到新教材时，我就被教材中的大量图画所吸引，但当时只感觉这一教材更像一本儿童连环画，一定能吸引住孩子们而已，并没有意识到这些图画的增加所意味的真正意义。
在新教材培训中，我才逐渐意识到新教材的特点。随着对数学认识的转变，我的课堂教学也开始转变。我觉得教师在教学中应认真研究教材的编排意图。例如，一年级上册“分一分”中有这样一道练习题，题中有一些男的和女的，有的戴帽子，有的不戴帽子；有的是大人，有的是小孩；有的戴眼镜，有的不戴眼镜……教学时我放手让学生根据自己的想法分一分，交流时让学生充分说一说，从而使学生体会到根据不同的分类标准，可以得到不同的分类结果。这样既使每一个学生都能独立思考，又能让学生体验到学习的乐趣，促进每一位学生发展。
教材只是一种承载知识的文本体现，一种导向，它不能也不可能适合全部学校、全部学生，它要靠我们教师根据当地当时的实际，在把握教材特点的基础上，灵活合理地挖掘教学资源，创造性的组织课堂教学。在教4的乘法口诀时，我将“小熊请客”改为“有多少条桌腿”，学生在数桌腿的时学会了4的口诀，也感受到了数学就在我们身边。
三、争论中激起学生的兴趣
学生是教学活动的主体，是学习的主人，在以往的教学中我也意识到这一点，在课堂上也发挥孩子们的主动性，鼓励他们积极讨论，但那种讨论忽视了讨论过程和讨论结果，以致予使我的教学走向了一种形式化。在新的教育理念的感召下，使我意识到人是有差异的，不同的人在数学上要得到不同的发展。每一个孩子都有潜能，关键是教师能否正确看待他们，能否尊重他们的差异。调动起他们的积极性。
对于学生在课堂上出现的异议，我不急于下结论，而是利用他们的好奇心激起他们的兴趣，把权力交给学生，给他们提供争论的时间和空间。让他们在兴趣中辩论，思维发生碰撞，观点得到交流，从而让学生在争论中明理，在争论中内化知识。例如在教学《东南西北》一课时，练习题3指挥交通2×5=学生不知道朝哪走?此题的要求是大于10的朝北走，其余的朝西走。我先调查学生有几种想法①朝北走(一人支持)②朝西走(4人支持)③哪也不走(9人支持)，接着我让意见统一的学生组成小组进行辩论。在辩论中学生很快否定了第一种想法。以李晓靖为代表第二种想法的同学抓住“其余”一词，让同学们明白得其中的道理。
四、用游戏贯穿课堂，提高学习兴趣
如果说地球的引力是惊人的，那么趣味游戏在儿童的成长过程中所起的作用是不可估量的，尤其是在教学中，恰当的游戏好比强大的磁场，吸引着更多喜爱数学的孩子自觉地投入到浩瀚的知识海洋之中。所以每堂课上我都根据学生的收集特征和知识范畴，把不同的知识融入到不同的游戏中。如在学习完5的减法时，我设计了一个抢椅子的游戏，让5名学生在音乐中抢坐4把椅子，当一名同学没抢到椅子要回座位时，我让学生用一个算式表示场上还有多少人，学生很快列出5-1=4。接着继续做游戏，在快乐的玩乐中复习了5以内的减法。又如在学习乘法口诀后，我在教材的提示下发起了玩数字牌的游戏，两人同时出一张1～9的数字卡片，谁先说出他们的积，谁就赢，直到下课，孩子们仍沉浸在这一游戏中。在下课时我将这个游戏留为回家作业，让他们回家与家长做这个游戏。
走进新课程，我们共同面对新课标、新教材、新教学，同时拥有新思考、新探索、新困惑。让我们在前进中反思，在反思中实践，在实践中完善，在完善中前进。