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[摘 要：中职学生核心素养是素质教育内涵的具体阐述，学生在中职学校的学习中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语作为一门基础的人文学科，有着较强的人文性和实践性，中职英语教学能够明显提升学生的英语运用能力，培养学生良好的综合人文素养，核心素养在英语课堂教学中的渗透可以提升英语课堂的有效性，改变以往以知识传输为目的的教学，把“课堂”真正还给学生。
关键词：中职学生核心素养；英语课堂；全面发展]
浙江省《关于加强培育中职学生核心素养的指导意见》中将中职学生核心素养定义为16个字，即品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康，体现了中职学生走向职场，立足于社会的最重要素养，具有鲜明的职教特色，这既是落实立德树人根本任务的重要举措，也是适应中职教育课改的发展趋势，更是提升职业教育质量与影响力的内在要求。但是，长期以来，我们对英语学科的关注一直停留在“工具性”的认知上，以英语为母语的使用者人数排在世界第三位，仅次于汉语和西班牙语母语使用者人数，强调了英语学科的实践性，在教学过程中只注重英语语言知识的灌输，却忽略了英语学科的人文性，忽略了背后的育人价值和德育引领作用。英语教学内容蕴含着丰富的文化品格，对学生的人生观、世界观、价值观、社会公德意识的培养发挥着重要的作用，英语学科可以成为中职学生核心素养培育过程中的有效载体。
一、中职学生核心素养对英语课堂的引领作用
明确中职核心素养在英语课堂中的引领作用，一方面可以促进中职英语教师的专业发展，改变当前中职英语教师中职业倦怠感严重的现象，提升自我价值实现的维度和深度；另一方面可以帮助中职学生提高英语学习的兴趣，不再一味停留在“英语课就是睡觉课”的错误认知中，明确未来的发展方向，激励学生朝着个人具体的目标不断努力。此外，核心素养可以引导英语教学由学科知识向学科育人为本的目标转变，挖掘尽可能多的教育教学资源，提高课堂效率，促进中职学生的全面发展。
二、全面加強英语教师的道德修养，提升英语学科综合素养
在当前中职教育课改如火如荼的发展背景下，对中职英语教师提出了更高的要求，授人以鱼不如授人以渔，在平时的教学中，要更多地去关注学生核心素养的培养。核心素养教育并非一朝一夕的事情，而是需要长期的坚持与努力，需要教师扮演好“言传身教”的角色，成为重要的引导者、感染者和渗透者。为了加强对学生的核心素养教育，中职英语教师必须要不断加强自身的道德修养和英语学科素养，充分了解中职学生的心理，尊重学生人格，尊重学生个性发展需求，尊重认知规律，引导学生养成良好的道德习惯。教师在加强自身道德修养的同时，必须要重视提高自身的教学技能，以便能够更加宏观的了解英语教学，掌握中职学生的学习规律和认知兴趣，科学合理地安排课堂教学活动，促进学生全面发展。
三、激发中职学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”
中职学生入校初期学习积极性不高，学习基础普遍较差，对众多课程尤其是薄弱学科的学习疲惫感较强，一味的灌输式教学反而会适得其反。核心素养提倡学生在学习过程中能够进行自我探究、自我体验、自我获取知识，真正将课堂还给学生，体现学生的主体地位，让学生去享受学习的乐趣，感悟其中的道理，从而达到学习的目标。因此，在渗透核心素养的英语课堂中，要充分调动学生的参与性和积极性，倡导启发式、探究式、参与式的教学模式，激发学生这个年龄阶段的好奇心，培养学生的兴趣爱好，让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。首先，教师要把控教学过程，在有限的教学资源中选好教学内容，采取符合中职学生的教学方式，使用有针对性的教学方法，提升教学过程的吸引力和亲和力。其次，教师可以进行恰当的情境创设。例如在一次听说课中，创设了“校园趣味运动会”的情境，鼓励同学们大胆说出自己的爱好，引导学生进行口头表达，课后鼓励学生开展真正的班级趣味运动会活动，学生在这一过程中，能够在看、说当中理解爱好是人积极的情感联系，可以滋润个体匮乏的心灵，达到真正意义上的“身心健康”。第三，英语教师要对课堂教学模式进行完善，找到适合本班级的学习方法和方式，例如两两合作、小组合作、学生点评等，不断提高学生的课堂参与度，有效融合核心素养教育，培养学生的团队合作意识、探索精神和思维意识。
四、充分挖掘现有的教育教学资源，有效整合课改优势
中职英语教学主要为了帮助学生初步形成职场英语的应用能力，因此涉及到的职场教学内容比较丰富，相应产生的德育教育内容就比较多样化，包括众多与学生生活息息相关的素材，例如团队精神、环保教育、旅游、感恩教育等，英语教师必须要对教材当中的中职核心素养内涵进行挖掘和有效的渗透，达到“润物细无声”的效果。教师首先要充分的把握好核心素养的教育素材，促使学生在英语学习的过程中能够认识中西方文化差异，培养正确的情感价值观，提高学习的信心。例如涉及到“旅游”这一话题时，则可以引导学生思考“穷游”方式的利与弊，鼓励学生用英语口语或者作文的形式表达自己的思想。同时，英语教师在课堂中渗透核心素养时，应运用较为灵活的方法，借助信息化等喜闻乐见的手段提高学生的课堂参与度。例如，在语音教学中，引入“趣配音”等手机在线软件开展线上PK，充分激发了学生的积极性，学生自我认同感也得到了极大的满足。在单词的教学过程中，多采取图片导入的形式，学生观察图片即是一次获取信息的过程，学生在获取信息的过程中会累积大量的信息，这是培养学生思维品质、学习能力和文化意识一种不可多得的途径，在活跃思维的过程中不仅学会了知识也体验了成功。
参考文献
[1]黄济，王策三.现代教育论（第1版）[M].北京：人民教育出版社，1996.
[2]林雪萍.专业发展背景下的中职英语生活化教学策略探析[J].语数外学习（英语教育），2013，01：142-146.
关键词：中职学生核心素养；英语课堂；全面发展]
浙江省《关于加强培育中职学生核心素养的指导意见》中将中职学生核心素养定义为16个字，即品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康，体现了中职学生走向职场，立足于社会的最重要素养，具有鲜明的职教特色，这既是落实立德树人根本任务的重要举措，也是适应中职教育课改的发展趋势，更是提升职业教育质量与影响力的内在要求。但是，长期以来，我们对英语学科的关注一直停留在“工具性”的认知上，以英语为母语的使用者人数排在世界第三位，仅次于汉语和西班牙语母语使用者人数，强调了英语学科的实践性，在教学过程中只注重英语语言知识的灌输，却忽略了英语学科的人文性，忽略了背后的育人价值和德育引领作用。英语教学内容蕴含着丰富的文化品格，对学生的人生观、世界观、价值观、社会公德意识的培养发挥着重要的作用，英语学科可以成为中职学生核心素养培育过程中的有效载体。
一、中职学生核心素养对英语课堂的引领作用
明确中职核心素养在英语课堂中的引领作用，一方面可以促进中职英语教师的专业发展，改变当前中职英语教师中职业倦怠感严重的现象，提升自我价值实现的维度和深度；另一方面可以帮助中职学生提高英语学习的兴趣，不再一味停留在“英语课就是睡觉课”的错误认知中，明确未来的发展方向，激励学生朝着个人具体的目标不断努力。此外，核心素养可以引导英语教学由学科知识向学科育人为本的目标转变，挖掘尽可能多的教育教学资源，提高课堂效率，促进中职学生的全面发展。
二、全面加強英语教师的道德修养，提升英语学科综合素养
在当前中职教育课改如火如荼的发展背景下，对中职英语教师提出了更高的要求，授人以鱼不如授人以渔，在平时的教学中，要更多地去关注学生核心素养的培养。核心素养教育并非一朝一夕的事情，而是需要长期的坚持与努力，需要教师扮演好“言传身教”的角色，成为重要的引导者、感染者和渗透者。为了加强对学生的核心素养教育，中职英语教师必须要不断加强自身的道德修养和英语学科素养，充分了解中职学生的心理，尊重学生人格，尊重学生个性发展需求，尊重认知规律，引导学生养成良好的道德习惯。教师在加强自身道德修养的同时，必须要重视提高自身的教学技能，以便能够更加宏观的了解英语教学，掌握中职学生的学习规律和认知兴趣，科学合理地安排课堂教学活动，促进学生全面发展。
三、激发中职学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”
中职学生入校初期学习积极性不高，学习基础普遍较差，对众多课程尤其是薄弱学科的学习疲惫感较强，一味的灌输式教学反而会适得其反。核心素养提倡学生在学习过程中能够进行自我探究、自我体验、自我获取知识，真正将课堂还给学生，体现学生的主体地位，让学生去享受学习的乐趣，感悟其中的道理，从而达到学习的目标。因此，在渗透核心素养的英语课堂中，要充分调动学生的参与性和积极性，倡导启发式、探究式、参与式的教学模式，激发学生这个年龄阶段的好奇心，培养学生的兴趣爱好，让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。首先，教师要把控教学过程，在有限的教学资源中选好教学内容，采取符合中职学生的教学方式，使用有针对性的教学方法，提升教学过程的吸引力和亲和力。其次，教师可以进行恰当的情境创设。例如在一次听说课中，创设了“校园趣味运动会”的情境，鼓励同学们大胆说出自己的爱好，引导学生进行口头表达，课后鼓励学生开展真正的班级趣味运动会活动，学生在这一过程中，能够在看、说当中理解爱好是人积极的情感联系，可以滋润个体匮乏的心灵，达到真正意义上的“身心健康”。第三，英语教师要对课堂教学模式进行完善，找到适合本班级的学习方法和方式，例如两两合作、小组合作、学生点评等，不断提高学生的课堂参与度，有效融合核心素养教育，培养学生的团队合作意识、探索精神和思维意识。
四、充分挖掘现有的教育教学资源，有效整合课改优势
中职英语教学主要为了帮助学生初步形成职场英语的应用能力，因此涉及到的职场教学内容比较丰富，相应产生的德育教育内容就比较多样化，包括众多与学生生活息息相关的素材，例如团队精神、环保教育、旅游、感恩教育等，英语教师必须要对教材当中的中职核心素养内涵进行挖掘和有效的渗透，达到“润物细无声”的效果。教师首先要充分的把握好核心素养的教育素材，促使学生在英语学习的过程中能够认识中西方文化差异，培养正确的情感价值观，提高学习的信心。例如涉及到“旅游”这一话题时，则可以引导学生思考“穷游”方式的利与弊，鼓励学生用英语口语或者作文的形式表达自己的思想。同时，英语教师在课堂中渗透核心素养时，应运用较为灵活的方法，借助信息化等喜闻乐见的手段提高学生的课堂参与度。例如，在语音教学中，引入“趣配音”等手机在线软件开展线上PK，充分激发了学生的积极性，学生自我认同感也得到了极大的满足。在单词的教学过程中，多采取图片导入的形式，学生观察图片即是一次获取信息的过程，学生在获取信息的过程中会累积大量的信息，这是培养学生思维品质、学习能力和文化意识一种不可多得的途径，在活跃思维的过程中不仅学会了知识也体验了成功。
参考文献
[1]黄济，王策三.现代教育论（第1版）[M].北京：人民教育出版社，1996.
[2]林雪萍.专业发展背景下的中职英语生活化教学策略探析[J].语数外学习（英语教育），2013，01：142-146.