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摘要：兴趣是学习最好的老师，可以滋生动力、孕育希望。在小学低年级培养学生的数学学习兴趣，能有效激发学生的学习热情，促使学生集中精力投入到学科学习中，甚至有可能对学科产生终身热爱。所以，小学数学教师应将学生学科兴趣的培养作为重中之重，通过设置教学情境、多媒体辅助教学、小组合作学习的模式营造趣味性教学氛围，刺激学生兴趣生成。基于此，本文将重点介绍小学低年级学生数学学习兴趣的培养途径，希望对学生的兴趣发展具有积极意义。
关键词：小学低年级学生;数学学习;兴趣;培养
随着新时期素质教育改革的持续深入，兴趣导向的教学模式备受广大师生青睐。所谓兴趣，通常是指一个人带有一定积极情绪色彩的、热衷参与某一活动的心理倾向，是可以在后天的学习活动中形成的。对于小学阶段的学生来说，趣味多元的教学方式更有助于其形成学习兴趣。所以，小学低年级数学教师应打破传统教学理念，创新教学手段，在学生数学学习兴趣的培养中探索全新的教学模式，全面提升教学水平。
一、创设生活化教学情境
小学低年级阶段数学教材中所收录的知识往往源于生活而服务于生活，是数学学科体系中最为基础的内容，且符合该年龄段学生的学习能力水平。所以，教师在设计开展教学活动时可以通过模拟生活来为学生创设生活化教学情境，寻找学科和生活的关联，帮助学生往返于生活与数学之间，认识到数学学科的实用价值。比如说，在为学生介绍《角的初步认识》模块时，由于这对于学生而言是一项全新的概念，所以教师不妨在课程导入环节为学生展示他们所熟悉的五角星，确保学生对这一概念有大概的认知。而在系统地为学生讲解角的概念之后，教师可以鼓励学生观察教室中哪些地方有角，比一比谁找到的角更多，在鼓励和夸赞中激发学生的参与热情，帮助学生克服对学习的恐惧心理。除此以外，在带领学生学习基础的四则运算技巧时，教师可以为学生创设超市购物等比较经典的生活化情境，鼓励学生通过角色扮演来了解数学知识的生活化运用，产生数学学习兴趣。
二、多媒体辅助教学
与板书教学相比，小学低年级的学生显然对生动有趣的多媒体教学模式更感兴趣，这是因为低年级阶段学生对于新奇的事物更为敏感，具有极强的好奇心和探索欲。而且，由于小学生的抽象思维能力普遍较为薄弱，多媒体教学工具可以将抽象的概念直观地呈现在学生面前，更能满足学生的认知发展需求。因此，教师可以借助多媒体向学生讲解抽象性较强的知识或重难点内容，从而帮助学生克服畏难心理。比如说，一二年级的学生在遇到“求一个数比其他数多几或少几”的应用题时，不能排除有部分学生难以理清题目关系，由此出现计算错误的问题。而针对这一现象，教师可以将抽象的题目形象化，将问题转化成“一堆苹果比另一堆苹果多几个”，并在多媒体课件上向学生展示两组图形，鼓励学生进行思考和计算，从而锻炼学生解题能力，提升学生解决应用问题的正确率。
三、提倡小组合作学习
小学阶段学生既渴望与其他同学合作学习，同时也有一定的好胜心理。所以，教师不妨利用低年级学生之间的合作和竞争，促进学生学习效率的提升。近几年来，不断有教育学者针对小学生的合作学习模式展开实践和研究，推断出小组合作学习模式能够令学生取得高于独立学习的成效。但值得注意的是，小学数学教师在分组过程中必须要保证组别划分的合理性，尽可能保持每组学生成绩的平均性，每一组中既有学习成绩好的學生，也有成绩有待进步的学生， 如此才能充分实现学生之间的互帮互助。除此以外，性别也是影响学生逻辑思维能力的重要因素，教师应尽可能保证每一小组中既有男生也有女生。在明确划分小组之后，教师应循序渐进地为学生布置具有合作探究价值的小任务，引导学生逐渐适应小组合作学习模式，鼓励小组成员集思广益，分工合作，尽可能都参与到合作讨论中。最后，教师需要适度参与到学生的交流与讨论中，对于学生在交流问题中所遇到的阻碍和错误进行纠正，同时及时发现学生知识体系方面的空白，并最终对各组学生的学习成果进行验收，给予学生正向的激励和评价。
四、构建融洽师生关系
在小学生的心目中，他们往往会将教师视作权威，自然而然地对于教师存在畏惧心理。一般情况下，如果数学教师具有强烈的人格魅力，那么绝大多数学生会爱屋及乌，对数学学科产生热爱，反之同样成立。因此，小学数学教师应尽可能避免在学生面前树立严厉、刻板的形象，而是应该定期地与学生沟通交流，询问学生在学习和生活中是否需要帮助。对于班级的数学学习能力比较优秀的学生，教师要不吝惜鼓励与表扬，促使学生进一步发散思维，形成良好的自主学习能力。而对于班级内数学基础相对较差、学习成绩较为落后的学生，教师也应该关注到学生每一次微小的进步，对其进行及时的表扬而非批评，从而帮助学生树立学习自信，以饱满的斗志和热情投入到新一轮的学习中。
五、结语
综上所述，兴趣是学生参与数学学科学习活动的重要动力，兴趣培养关系到学生的学科能力发展以及核心素养生成。由此，小学低年级数学教师在授课时应注意采用多元化教学手段，构建融洽和谐的课堂教学氛围，借此来激发学生的学习积极性，推动学生数学学习兴趣的形成。
参考文献：
[1]常学霞.情境教学在小学低年级数学中对学生兴趣培养的研究[J].读写算，2021（06）：141-142.
[2]赵淑芳.培养低年级学生数学探究兴趣和学习习惯的策略[J].小学生（下旬刊），2021（01）：80.
[3]张建军.有针对性地培养小学低年级学生数学学习方法[J].数学学习与研究，2020（21）：52-53.
关键词：小学低年级学生;数学学习;兴趣;培养
随着新时期素质教育改革的持续深入，兴趣导向的教学模式备受广大师生青睐。所谓兴趣，通常是指一个人带有一定积极情绪色彩的、热衷参与某一活动的心理倾向，是可以在后天的学习活动中形成的。对于小学阶段的学生来说，趣味多元的教学方式更有助于其形成学习兴趣。所以，小学低年级数学教师应打破传统教学理念，创新教学手段，在学生数学学习兴趣的培养中探索全新的教学模式，全面提升教学水平。
一、创设生活化教学情境
小学低年级阶段数学教材中所收录的知识往往源于生活而服务于生活，是数学学科体系中最为基础的内容，且符合该年龄段学生的学习能力水平。所以，教师在设计开展教学活动时可以通过模拟生活来为学生创设生活化教学情境，寻找学科和生活的关联，帮助学生往返于生活与数学之间，认识到数学学科的实用价值。比如说，在为学生介绍《角的初步认识》模块时，由于这对于学生而言是一项全新的概念，所以教师不妨在课程导入环节为学生展示他们所熟悉的五角星，确保学生对这一概念有大概的认知。而在系统地为学生讲解角的概念之后，教师可以鼓励学生观察教室中哪些地方有角，比一比谁找到的角更多，在鼓励和夸赞中激发学生的参与热情，帮助学生克服对学习的恐惧心理。除此以外，在带领学生学习基础的四则运算技巧时，教师可以为学生创设超市购物等比较经典的生活化情境，鼓励学生通过角色扮演来了解数学知识的生活化运用，产生数学学习兴趣。
二、多媒体辅助教学
与板书教学相比，小学低年级的学生显然对生动有趣的多媒体教学模式更感兴趣，这是因为低年级阶段学生对于新奇的事物更为敏感，具有极强的好奇心和探索欲。而且，由于小学生的抽象思维能力普遍较为薄弱，多媒体教学工具可以将抽象的概念直观地呈现在学生面前，更能满足学生的认知发展需求。因此，教师可以借助多媒体向学生讲解抽象性较强的知识或重难点内容，从而帮助学生克服畏难心理。比如说，一二年级的学生在遇到“求一个数比其他数多几或少几”的应用题时，不能排除有部分学生难以理清题目关系，由此出现计算错误的问题。而针对这一现象，教师可以将抽象的题目形象化，将问题转化成“一堆苹果比另一堆苹果多几个”，并在多媒体课件上向学生展示两组图形，鼓励学生进行思考和计算，从而锻炼学生解题能力，提升学生解决应用问题的正确率。
三、提倡小组合作学习
小学阶段学生既渴望与其他同学合作学习，同时也有一定的好胜心理。所以，教师不妨利用低年级学生之间的合作和竞争，促进学生学习效率的提升。近几年来，不断有教育学者针对小学生的合作学习模式展开实践和研究，推断出小组合作学习模式能够令学生取得高于独立学习的成效。但值得注意的是，小学数学教师在分组过程中必须要保证组别划分的合理性，尽可能保持每组学生成绩的平均性，每一组中既有学习成绩好的學生，也有成绩有待进步的学生， 如此才能充分实现学生之间的互帮互助。除此以外，性别也是影响学生逻辑思维能力的重要因素，教师应尽可能保证每一小组中既有男生也有女生。在明确划分小组之后，教师应循序渐进地为学生布置具有合作探究价值的小任务，引导学生逐渐适应小组合作学习模式，鼓励小组成员集思广益，分工合作，尽可能都参与到合作讨论中。最后，教师需要适度参与到学生的交流与讨论中，对于学生在交流问题中所遇到的阻碍和错误进行纠正，同时及时发现学生知识体系方面的空白，并最终对各组学生的学习成果进行验收，给予学生正向的激励和评价。
四、构建融洽师生关系
在小学生的心目中，他们往往会将教师视作权威，自然而然地对于教师存在畏惧心理。一般情况下，如果数学教师具有强烈的人格魅力，那么绝大多数学生会爱屋及乌，对数学学科产生热爱，反之同样成立。因此，小学数学教师应尽可能避免在学生面前树立严厉、刻板的形象，而是应该定期地与学生沟通交流，询问学生在学习和生活中是否需要帮助。对于班级的数学学习能力比较优秀的学生，教师要不吝惜鼓励与表扬，促使学生进一步发散思维，形成良好的自主学习能力。而对于班级内数学基础相对较差、学习成绩较为落后的学生，教师也应该关注到学生每一次微小的进步，对其进行及时的表扬而非批评，从而帮助学生树立学习自信，以饱满的斗志和热情投入到新一轮的学习中。
五、结语
综上所述，兴趣是学生参与数学学科学习活动的重要动力，兴趣培养关系到学生的学科能力发展以及核心素养生成。由此，小学低年级数学教师在授课时应注意采用多元化教学手段，构建融洽和谐的课堂教学氛围，借此来激发学生的学习积极性，推动学生数学学习兴趣的形成。
参考文献：
[1]常学霞.情境教学在小学低年级数学中对学生兴趣培养的研究[J].读写算，2021（06）：141-142.
[2]赵淑芳.培养低年级学生数学探究兴趣和学习习惯的策略[J].小学生（下旬刊），2021（01）：80.
[3]张建军.有针对性地培养小学低年级学生数学学习方法[J].数学学习与研究，2020（21）：52-53.